小学体育教学中师生互动高效途径探索

张杰

在新时代的教育征程中，越来越多的教师已经逐渐意识到传统教育理念的弊端，命令式的教学口吻只会增加教师与学生之间的隔阂，使学生处于被动学习的状态。良好的师生互动能够促进教学增长，顺利保证教学任务的完成，拉近师生之间的距离，增加教师在教学过程中的亲近感，并在彼此之间产生愉悦的心理反应，对教学效率的提升将会有很大的帮助。通过师生之间的互动能够充分落实学生的主体地位，激发学生参与体育运动的热情和动力，使学生深切感受到体育活动的乐趣，帮助学生培养良好的体育运动习惯。因此在小学体育教学过程中教师要积极探索师生互动的有效途径，通过相应的教学策略进一步发挥互动的优势，全面提升教学效率。

1 创设情境，营造互动氛围

教师的一言一行都将会对学生产生很大的影响，在师生互动过程中教师要充分发挥自身的主动性，给予学生多方面的关怀，注重细心去聆听学生的想法，同时要认真去回答每一位学生的问题，观察学生在体育学习过程中的表现与状况，耐心地给学生讲解每一项运动内容与动作。教师要改善传统的师生之间的关系，不再一味地对学生进行发号施令，而是在充分尊重学生的基础上与学生进行友好的互动，拉近与学生之间的距离，创建一个和谐温馨的体育教学氛围。

例如，教师在开展体育活动之前可以与学生进行相应的互动，通过问题的方式巧妙地引导学生逐步进入到体育学习之中：“大家在日常生活中喜欢观看与体育相关的一些比赛吗？”“你最喜歡的是哪一项体育项目？”“你最喜欢的体育明星又是谁呢？喜欢的原因是什么？”“能与我们简单地介绍一下你喜欢的项目。”等等，通过问题拉近师生之间彼此的互动。在进行某些体育运动内容讲解过程中，教师常常都会问学生：“大家都听明白了吗？”学生们的回答常常是：“明白了”但是在实际操作时很多学生还是存在很大问题，其实根本原因是在教师讲解时学生根本就没有听懂，只是默不作声地跟着教师的教学进度，即使出现问题也不会或不敢主动去提问，长时间下去学生不懂的问题会积压得越来越多，根本无法跟着整体的课程节奏而继续进行学习，严重影响到教学效率。教师与学生之间一旦缺乏良好的互动，有些学生在面对一些不懂或不会的问题时不敢提出自己的疑问，怕受到他人的讽刺与嘲笑，从而通过不懂装懂的方式迎合教学。教师还可以在班级中开展主题辩论活动，丰富师生之间的互动方式：“我们在体育训练之前都会进行相应的热身活动，但是有些学生认为热身活动根本没有必要，那么大家来说一说热身活动到底有必要吗？如果有必要请说出理由，相反如果没有必要也请大家说出理由。”教师要结合实际的教学情况建立问题表扬机制，对于学生所提出的问题教师不要进行批评，而是慢慢地去鼓励学生，使学生逐渐形成想问和敢问的心理，帮助学生真正突破自己的心理障碍，敢于在课堂上发言。

人与人之间需要和谐友善的沟通与交流，在现在信息技术高速发展的今天，教师要充分借助现代信息技术的优势，在班级中建立体育教学活动群，为学生创造一个交流与互动的平台，定期发布一些关于体育运动的相关知识，增强学生对体育运动的了解和认识，也可以积极与学生进行聊天和互动，及时解决学生在体育运动过程中所遇到的问题，与学生之间建立良好的互动关系，形成良好的教学氛围，有效提升小学体育教学质量。

2 引入游戏，享受互动乐趣

游戏是学生与教师喜闻乐见的一种互动教学方式，在游戏互动中能够全面锻炼学生的身体素质，锻炼学生之间的相互协调与配合能力，对不对游戏对于小学阶段的学生来说具有强大的吸引力，学生具有活泼好动的特点，对各种事物具有强烈的好奇心和探索欲，教师在教学过程中可以引入游戏化的教学模式，不仅能够激发人生之间的互动兴趣，而且也能够积极主动地参与其中。教师在游戏选择时要充分结合到学生的实际情况，对于小学高年级的学生来说单调、机械式的体育活动会使课堂显得索然无味，在游戏中能够激发学生的互动乐趣，增进教师与学生之间的情感交流，在游戏中充分享受互动的乐趣。

例如，老鹰捉小鸡教师和学生比较熟悉的一项体育游戏，通常情况下教师都属于旁观者的状态，学生的表现在一引导相应的引导，为了进一步拉近与学生之间的距离，提高教学的互动性，教师可以参与到学生的游戏之中，与学生在游戏过程中一起运动。如教师与学生一同参与到游戏中，教师可以来当老鹰，学生们当母鸡和小鸡，与学生在奔跑中共同去完成游戏。还可以与学生一起开展卷心菜的游戏，教师扮演菜心，学生扮演菜叶，学生按照顺时针的方向围着老师进行旋转，最终将教师围成一个大大的实心圆，在游戏过程中教师与学生融为一个整体，增强了学生对体育游戏的参与度。体育本身就是一个充满竞争的学科，在跑步活动过程中，很多学生都感觉跑步索然无味，有些学生甚至是在教师的强烈逼迫下才去完成跑步活动，教师可以与学生开展互动游戏正在，在班级中障碍物赛跑活动，学生需要在最短的时间内躲避各种障碍物到达终点，学生以小组为单位进行跑步正赛，为了进一步体现体育游戏的公正性，教师可以在游戏中制定相应的惩罚措施，用时最短的小组将会获得相应的奖励，为了增强学生的参与性，教师可以在游戏过程中充当道路中的“障碍物”，不仅能够在整个游戏中监督学生的跑步行为，而且通过游戏也能够提高与学生之间的互动，引导学生积极主动地参与到游戏中。当某个小组在竞赛中失败时，教师要进行相应的惩罚，如可以为学生提供跑步、投篮、俯卧撑、蹲起等惩罚选项，让学生在自主去选择。教师运用游戏的方法将教学内容传递给学生，学生更好地去理解教学目标，同时学生在合作中为了一个共同的教学目标而努力，小组成员之间相互沟通共同进步，当遇到某些问题无法解决时，教师要鼓励学生以小组的方式开展，让不同的小组成员提出自己的观点与看法，教师也要积极参与到学生的小组合作中，给予相应的之间与帮助，共同去分析在体育运动过程中所出现的问题，促使学生在合作中迸发出思维的火花，通过师生之间互动引导学生不断地完善自身，提高学生的综合素质。

小学阶段的学生对游戏有着较高的热爱度，通过游戏开展师生之间的互动能够使学生产生强烈的参与欲望，在互动中不断地掌握和消化体育知识，运用新颖有趣的互动游戏拉近教师与学生之间的距离，让学生逐渐爱上体育运动，感受体育运动的乐趣所在。

3 角色示范，提高互动效率

在以往的教学过程中，教师是教学工作的监督者、实施者与策略者，能够保障教学活动顺利开展与进行，但是部分教师过于强调自身的主体地位，而忽略了与学生之间的互动，通常情况下大部分教师都采用的是言语性地讲解为主，让学生了解相关的体育动作，即便是教师对学生进行相应的动作示范时，很多学生的参与性也相对较低，对教师所讲解的内容缺乏关注度。在新时代的教育征程中，教师可以与学生进行角色互换，使教师和学生都能够跳出自己的身份圈子，从对方的角度去思考与理解问题，让学生当一回“小小教师”，让教师加入学生学习的队伍中，从不同的角色中体会教与学的真正意义，促进教师与学生之间的相互理解。

例如，在开展立定跳远的体育活动时，教师的教学前先要进行相应的教学示范，如：“首先需要学生两脚自然站立，与肩同宽，双手向前摆起，两腿保持伸直状态，然后学生两手尽量向后摆动，降低身体的重心，两腿逐渐向下弯曲，最后两腿用力向前蹬。”教师一边讲解一边进行相应的示范，但是教师在进行动作示范时很多学生并不是十分专注，没有全面地理解教师所讲授的一些技术要领，从而导致在实际操作时状况百出，不仅学生垂头丧气，而且教师也相对无奈。教师与学生之间的角色就像是一种固有的模式，身份的限制的师生之间的互动存在一定的局限性，很多问题都是由于处于不同的角度或者是站在不同的立场上所产生的，学生难以配合教师的教学方式与方法，教师无法理解学生的学习心态，身份的隔阂造成了两者之间的交流困难在师生互动的教学理念下，为了进一步提高学生对知识的理解，教师可以与学生开展角色互换，让学生来当老师，而老师自己则去当学生，学生作为教师需要在授课前详细了解必定跳远的相关动作技巧，而教师作为学生可以故意在立定跳远过程中进行一些错误的动作，尤其是一些学生经常会犯的错误，让学生找出错误的原因并进行纠正，这种直观的表现方式能够让学生更加形象地观察到自己的错误，学生在纠正的过程中也能够注意到自己的不足，循序渐进地完善和改正自我。学生在教师的角色中也能够体会到作为教师的辛苦，提高了学生的责任心，使学生感受作为教师不仅要掌握专业的体育知识，而且还要掌握相应的教学技巧，带领学生专注地投入到体育学习中。教师在学生的角色中也能够体验学生的心理状态，能够从学生的角度去思考问题，有利于教师在后续的教学过程中进行效应的调整与改善。角色互换提高了教师与学生之间的互动，也让教师与学生在不同的角色中体会到全然不同的教与学的方式，增强了后续教学过程中教师与学生之间的配合，全面提升小学体育教学效率。

教师在教学示范过程中可以进行多种方式的角色互换，通过角色转变的方式增强学生的学习能力，使学生成为教学活动的主导者，而教师站在辅助者的角度上，提高学生对教学活动的参与度，提高学生对体育活动的组织能力，锻炼学生的思维能力。

4 评价渗透，师生互动成长

评价是师生互动的方式之一，评价能够促进学生与教师之间的互动，在评价的作用下能够全面激发学生对体育学习的动力，对学生未来的体育发展将会有很大的帮助。在评价过程中学生能够通过与教师之间的互动，充分的了解自身的问题所在，并从中做出相应的改进与完善。在评价过程中如果学生的动作相对规范到位，教师可以引导学生在前面进行示范，鼓励并肯定学生的表现。对于学生不规范的体育运动教师要及时给予指正，当学生改正后要及时对学生的成果进行评价，还可以对动作不规范的学生进行一对一的针对性指导，在指导过程中尽量减小音量，兼顾到学生的自尊心，通过评价促进师生之间的互动，在不断渗透中促进学生全面的成长与进步。

例如，在小学体育教学过程中，大部分都是由一个教师带领几十名学生进行体育学习，教师无法一顾及班级中的每一位学生，难以对每一位学生的情况进行一一点评，因此教师要鼓励学生进行自我评价。在结束足球课程后，教师可以引导学生进行自我评价，立学生说出自己在整个课程中的表现，以及对课程的意见和建议，有些学生能够轻松自如地说出来，但是有些学生的性格相对腼腆，不愿意在班级中进行发言，教师可以鼓励学生通过写的方式进行评价，写出自己在足球过程中的观点、看法与建议，总结和反思自身所存在的问题。教师也可以通过写的方式与学生进行互动，增加彼此之间的交流，让教师与学生在互动中能够更加认识彼此和了解彼此，教师要注重尊重学生的主体地位，可以适当地去询问学生：“同学们，在本次学习中你有什么更好的意见吗？你觉得怎样能够更加完善此次课程？”全面发挥学生的主观能动性，引领学生参与到教育教学之中，为后续的教学提供更多的助力。当某项运动已经学习了一段时间后，学生自己学习得如何只有自己心中最清楚，使学生能够从评价中去反思自我，增强自我的学习意识，也有助于让教师全面了解学生的学习状态，为后续的教学提供有效的帮助。同时教师也可以引导学生之间进行生生互评，学生与学生之间接触的时间相对较长，对彼此的学习状态也相对了解，通过互评能够促进学生更加积极主动的相互监督、相互改进，提高自身的体育能力。教师要针对学生评价进行再次点评，不仅能够有效增加学生与教师之间的互动，而且也能够激发学生的学习动力，促进学习效率的显著提升。

评价能够让学生树立对体育学习的信心与动力，使学生能够保持一个积极向上的学习心态，教师要注重完善教育教学过程中的评价体系，与学生进行良好的激励互动，可以通过言语和动作进行双重鼓励，如：“我相信你是最棒的！”“你的動作非常到位，看来你肯定付出了很多努力！”还可以向学生竖大拇指、点头、微笑等等，通过互动给予学生无穷的学习动力，激励学生更好地前行与进步。

总之，师生互动在小学体育教学过程中发挥着重要的作用，不仅能够激发学生对体育学习的兴趣与积极性，而且也能够提高学生的体育能力，增强学生对课堂学习的专注度。在新时代的教育征程中教师与学生都要积极做出相应的调整与改变，充分认识到体育学科的重要性，努力构建良好的师生关系，通过互动有效的互动方案从中汲取更多的体育知识，为学生构建一个生动、和谐、自由且快乐的体育课堂，学生充分感受到体育学习的魅力所在。

（作者单位：江苏省连云港市灌南县百禄镇中心小学）