基于儿童视角的幼儿园物质环境评价

■文/赵 航

幼儿园是幼儿学习、生活的重要场所，幼儿园的物质环境对幼儿的学习和发展有着直接影响。幼儿园的物质环境包括墙面布置、区角环境、户外环境等，本文基于“儿童本位”理念，从幼儿的角度出发，对幼儿园的物质环境进行分析和评价，以期通过评价推动幼儿园物质环境的调整、优化，以促进幼儿身心的健康发展。

一、问题的提出

当前，人们对幼儿教育的重视程度逐渐提高，同时对幼儿教育的要求也不断增多。学前阶段是幼儿养成良好学习习惯和生活习惯的关键时期，也是培养幼儿规则意识的黄金时期。幼儿园应以幼儿为中心，为幼儿提供良好的物质环境和针对性的教育活动，以促进幼儿的全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”由此可见，环境对幼儿的健康发展有着举足轻重的作用，教师应高度重视幼儿园物质环境的创设。幼儿园物质环境应最大程度作用于幼儿，为幼儿的学习和发展提供良好条件。

二、幼儿园物质环境评价的要求

幼儿园的物质环境是指园内一切看得见、摸得着的具体实物，包括园内建筑、场所装饰、仪器设备、物理空间的设计与搭配、色彩的选择与搭配等。幼儿园物质环境的创设是人为的、有目的的、能够促进幼儿发展的。在建设物质环境时，幼儿园应遵循以下原则。

一是安全第一。幼儿的安全是重中之重，教师不能仅考虑环境的教育作用。安全是第一位的，因为幼儿还不具备足够的安全意识，需要幼儿园做好安全保障，尽量避免意外的发生。例如，户外活动场地是否存在安全隐患，室内的生活环境中各种挂件和材料的安全性。总之，幼儿园在创设物质环境时，要细致到每一个角落，消除一切安全隐患。

二是鼓励幼儿主动参与。教师可鼓励和引导幼儿参与环境创设，幼儿主动参与的过程也是其学习和锻炼的过程。幼儿亲自参与的设计更符合其身心发展的规律和特点，能够满足他们的兴趣和需要。在创设环境的过程中，幼儿与环境、同伴、教师都能产生有效的互动。此外，教师应让幼儿参与环境创设的全过程，从环境构思到材料的选择和摆放，再到使用后的反馈等，都应以幼儿的想法为核心，从幼儿视角出发进行设计和实践。在此过程中，教师应发挥自身作为参与者、指导者和配合者的作用。

三是材料生动直观。幼儿园环境创设的有效程度取决于幼儿的接纳程度，同时幼儿的接纳程度能够反映出环境创设是否符合幼儿的身心发展规律。3～6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，具有直观性和具体性，尤其是小、中班幼儿不具备抽象思维，他们只能理解具体、直观的事物。因此，在创设环境时，教师要遵循幼儿身心发展规律，选择生动直观的事物作为主要材料，创设适合幼儿发展的环境。

四是具有教育意义。幼儿园是幼儿生活和接受教育的主要场所。在创设环境时，教师要考虑幼儿的年龄特点及幼儿园的教育任务、教学目标，通过物质环境的创设促进幼儿的全面发展。良好的幼儿园物质环境并不是指各种硬件设施的摆放多么美观、多么整洁，而是能够最大程度地促进幼儿身心的健康发展。幼儿园物质环境的创设要寓教于乐，以幼儿为中心，围绕幼儿的教育和发展进行。

五是具有艺术感染力。幼儿园应创设具有艺术感染力的物质环境。有关心理学研究表明，一些具体的美的事物可以让个体感到心情愉悦，从而消除个体与客观事物之间的情感障碍，使其对具体事物产生亲和力与好感，有助于促进个体对客观事物的接纳。幼儿园为幼儿提供具有美感的物质环境，能够激发幼儿在幼儿园中学习、游戏的兴趣，有助于幼儿形成乐观、自信、积极的良好品质，从而让幼儿更加喜欢幼儿园和集体生活，促进幼儿的社会性发展。

三、评价指标的建立

任何评价都需要建立一套完整的评价体系，评价指标是评价者实施评价的衡量尺度。笔者所在幼儿园从以下几个方面出发，设计了详细的评价指标。

（一）户外环境

户外环境是从园外看到的整体环境，是直接映入人们眼帘的环境，在一定程度上代表着幼儿园的整体形象。笔者在幼儿园实习的过程中，印象最深刻的就是幼儿园的户外环境，因为进入幼儿园第一眼看到的便是幼儿园的户外环境，它相当于幼儿园的门面。户外环境可以体现一所幼儿园的教育理念，因此，户外环境不仅要整洁美观，还要具有一定的教育意义。笔者对幼儿园户外环境设计了如下指标。

第一，投放各类针对不同年龄阶段幼儿的活动器材及大型玩具，以便幼儿开展晨间活动，发展幼儿跑、跳、钻、爬、掷等基本能力。第二，为了保证幼儿的安全，在户外设施的选择上要充分考虑设施及器械的牢固程度，注意是否存在可能导致幼儿受伤的异物等，同时还要考虑幼儿的体能。第三，为了便于活动转换，在设计安装大型玩具时，要预留出安全间隔。第四，幼儿活动材料必须符合卫生要求、种类多样。第五，应安装音箱等多媒体设备。第六，设置不受外界环境影响的植物角和饲养角。第七，保证整体环境的美观，设施器械整齐。第八，在各个区域设置图标和标识，简洁明了地反映区域特点和要求。第九，对环境进行整体优化，区域的空地和绿化带分布比例要适宜。第十，设置独立的教职工通道和家长接送通道。

（二）墙面布置

幼儿园墙面环境的创设，是改善幼儿园教育环境、丰富教师教学方法、提高整体教育质量的重要途径之一。教师可以突破传统的班级环境创设模式，让幼儿成为班级环境创设的主人，与环境进行有效的互动，从而促进幼儿身心的健康发展。有价值的墙面布置，能从视觉上给予幼儿线条、形状、色彩、构图等方面的刺激，让幼儿产生愉悦的情感，同时还能提高幼儿的审美水平。笔者对幼儿园墙面布置设计了如下指标。

一是确保墙面装饰画粘贴、悬挂牢固，避免意外伤害的隐患。二是墙饰要围绕教育主题，充分体现与幼儿园近期教育目标等因素的结合。三是合理设置优秀作品的展示区域，且展示和排列的方式要新颖有趣，体现幼儿的创造力。四是师生共同参与，为幼儿提供直接动手设计、布置的机会。五是设计展示天气、季节、植物生长等自然现象的图像记录区域。六是循环利用，避免材料的浪费，培养幼儿勤俭节约的好习惯。七是设置反映每名幼儿成长过程的记录袋或幼儿成长档案。

（三）区角环境

区角活动是教师根据幼儿的发展水平，结合教育目标，有计划、有目的地在不同区域投放各类材料，开展的适合幼儿发展的活动。在区角活动中，幼儿可按照自己的想法，自主选择学习内容，自主选择合作伙伴，积极主动参与自主探索活动。区角活动是幼儿园活动的重要组成部分，也是规范幼儿园教育，避免幼儿园教育小学化的重要手段。因此，幼儿园区角环境的创设在幼儿园中有着举足轻重的作用。在幼儿的一日生活中，区角活动对幼儿的发展有着重要影响。各个区角的设置应具有一定的教育意义，比如益智区的教育目标是促进幼儿思维的发展，角色区的教育目标是促进幼儿的社会性发展。总而言之，区角环境的创设要服务于幼儿，以促进幼儿身心的健康发展为核心目的。笔者针对幼儿园区角环境的特点，将其分为不同区域，并设计了相应的指标。

1.角色区。第一，要设置独立的角色区区域标识、进区卡或人数限制标志；第二，角色区规则的说明要图文并茂，符合幼儿的年龄特点；第三，要有装饰性的墙饰和支持幼儿活动的墙饰；第四，角色区域的基本材料应在5种以上，材料要整洁美观，符合幼儿的兴趣需要；第五，适合幼儿操作的角色区材料应在5种以上，材料要安全实用、有序摆放，并有对应标识。

2.益智区。第一，要设置独立的益智区区域标识和进区卡；第二，含有益智区规则的说明，规则说明要以图片为主，保证幼儿能够看懂；第三，要有支持幼儿活动的墙饰；第四，益智区活动的基本材料应保证2种以上，材料要合理、美观、实用、耐用、安全；第五，益智区材料要摆放整齐，并有对应标记。

3.美工区。第一，要设置独立的美工区区域标识和人数限制标志；第二，要制定美工区区角规则且图文并茂，易于幼儿理解；第三，有专门供幼儿展示作品的墙面区域，要布局美观、有艺术感染力；第四，美工区的工具性材料在6种以上，操作性材料要丰富多样，至少10种；第五，美工区材料要摆放有序，并有对应标记。

4.图书区。第一，设置独立的图书区区域、围栏和人数限制标志；第二，制定图书区进区规则，并且以图片为主，保证幼儿能够看懂；第三，有支持幼儿活动的墙饰；第四，图书区区域位置要适宜，选择温馨安静、光线良好的位置；第五，适合幼儿年龄特点的图书要多种多样，以满足幼儿的兴趣和发展需要；第六，书籍的摆放要整齐有序，并分为不同种类，有分类标识。

5.建构区。第一，有独立的建构区区域标识和人数限制标志；第二，制定建构区区角规则，背景墙的设计要符合幼儿的年龄特点；第三，材料投放丰富，至少6种，并且要安全、美观；第四，材料要摆放有序，有对应标记。

四、评价实施过程和方法

评价者可先选定所要评价的幼儿园，再根据上述的评价指标，通过对幼儿园室内和户外环境的观察，按照各项指标进行打分。在评价过程中，评价者也可以对幼儿园园长和教师进行访谈，最后根据得分评价幼儿园的物质环境质量。除此之外，评价者可以细心观察幼儿对现有物质环境感兴趣的程度及他们在活动中的表现，比如参与是否积极、是否全身心投入等。评价者也可以对个别幼儿进行访谈，倾听幼儿的心声，了解他们对物质环境的评价，再站在幼儿的角度评价幼儿园的物质环境。总之，幼儿园物质环境的创设具有重要意义，通过对物质环境的评价，教师能够更加清晰地了解园区的物质环境质量，从而进行改善、调整，创设更加适合幼儿学习和生活的物质环境，促进幼儿身心的全面和谐发展。