小学数学教学中如何实现有效互动

☉傅靖雯

一、小学数学教学中灵活开展课堂互动的作用

首先，在小学数学教学实践中，通过采用良好的课堂互动方式，可以赋予学生一定的自主想象和思考空间，真正训练学生的思维能力，让学生主动投入互动式课堂，还能够突出小学数学的德育价值和教学应用价值。其次，教师在与学生有效沟通的过程中，也能够充分帮助学生缓解学业压力，为学生良好的学业发展奠定必要的基础；在互动的学习气氛中，学生也可以更加和谐、自主地参加学习活动［1］。随着时间的推移，学生的数学能力水平也获得了切实有效的提升。最后，互动学习能够拉近师生间的距离，有助于老师更加精准地掌握学生的学习情况。这样，老师就能够在教学上更有针对性地给出指导意见，并根据学生的反应适时调整教学教案，协助学生更有效地克服学习障碍。

二、小学数学课堂互动的几种形式

（一）双向互动（教师和学生相互学习，形成学习共同体）。双向互动是老师与学生之间的信息互动，是一种共同学习与探究的过程。在课堂上，教师成为学生的朋友，共同探讨和研究数学问题。

（二）多向互动（师生互动、生生互动）。学生不仅要与老师互动，还要与同学互动。这种互动可以一起讨论解决问题的方法，提高解决问题的效率，还可以促进师生之间的和谐沟通，培养学生之间的情感，培养学生与他人沟通的能力。

三、小学数学课堂互动教学中存在的问题

（一）互动的形式是肤浅的。通过互动式课堂教学提高小学数学教学质量已被广泛接受，但也存在许多问题。在实际的教学过程中，师生之间的互动流于形式，缺乏实质性内容的沟通，以致互动形式显得肤浅单薄。

（二）教师在整个课堂互动中扮演总领和掌控的角色。老师还是以教学灌输为主，掌控着课堂的整个进度和整体节奏，对学生的反应有所忽略，导致与学生之间的互动不足，学生无法深入思考和体验，不利于学生发散思维的培养，更不利于培养学生的数学技能。主要原因是：有限的教学时间不能为学生提供足够的思考空间。在教学实践中，教师通常只给学生几分钟的思考时间，但有些学生无法找到问题的答案或解决方案，也无法在课堂互动中与教师更好地合作。有些教师只在课堂上完成课堂任务，忽视与学生的互动，没有做到以学生为主体［2］。如果我们单纯简单地传授知识，单向输出知识，我们只能暂时传授给学生知识，不能让学生深刻记住知识。为了实现教学目标，一些教师经常干预学生的个性思维，只讲自己想教的知识，让学生没有机会表达自己的想法，这不利于学生思维的培养和健康发展。

（三）互动缺乏创造力。在正常课堂上，尽管一些教师积极与学生互动，但这种互动方式缺乏创造力和吸引力，学生难以集中注意力。造成这种情况的原因是老师没有在课前充分准备课堂上的互动内容，而只是单纯在书本上提问和回答问题。有些书也有答案，很难鼓励学生思考，更难以激发学生的学习积极性。即便老师搭建了整个互动流程，提前设计了互动内容，但他没有真正关注学生在课堂上的表现，也没有对他们的表现进行评估。

（四）过于强调师生交流，而忽略学生与学生交流。在学校，很多教师总是觉得学生年龄比较小，于是他在课堂上总是更积极。而学生自主学习和小组交流的机会却非常少，不利于学生积极性的发挥。

四、实现课堂互动的有效策略

（一）教师组织与学生之间开展互动。小学数学教学中的互动分为师生互动与生生互动。这些互动都需要借助多种形式来进行，即通过以学生为主导的小组协作课程，让学生形成一个有竞争意识的群体。这一过程不但能够提升学生的学习效果，还能够提高学生的竞争意识和协作意识，并通过互动学习寻求问题的解决方案。同时，在同一课程中通过不同的思考方法影响学生思维能力的发展，还可以训练学生在团体协作中发挥各自的优点，并利用学生自身的优点增强团队协作力量［3］。

（二）共同讨论。在数学教学中，使用多媒体教学，能够起到事半功倍的效果。数学的学习方法相对灵活，学生应该学会一起学习，讨论如何一起解决数学问题。小学数学是一门相对基础的学科，但有些知识理解起来有一些难度。教师应积极鼓励学生一起学习。老师可以先提问，然后让学生讨论。学生可以在讨论中找出他们不理解的问题，然后再与同学讨论解决问题。教师应在课堂上发挥多媒体技术的作用。在数学课上，多媒体的引入满足了学生的好奇心，最终活跃了课堂气氛。使用多媒体视觉图像可以帮助学生更好地理解问题，让他们感受到问题的直观性。

此外，将多媒体教学与学生讨论和协作相结合，可以使课堂作业更有效，提高教学质量，学生学习起来也更加轻松。结合多媒体教学，教师可以表达语言无法表达的知识。例如学习一些图形拼接，教师可以先讲解图形的定义，然后打开多媒体进行实践教学活动。例如，一棵树由三个三角形和一个矩形组成［4］。教师可以通过多媒体播放树的形成过程，让学生理解，然后分配给学生一个任务，让他们组装图形，讨论并进行手动操作。这种教学方法直观性强，学生能更好地理解，也很感兴趣，能调动他们参与的积极性。

（三）在课堂上创造情境并形成互动。数学是一门与现实生活密切相关的抽象学科。小学阶段的学生思维方式首先是形象思维。有些学生在学习数学时遇到许多困难，所以他们放弃了数学。因此，教师应该更加关注学生的学习状况，寻找简单的学习方法，尽可能降低问题解决的难度。同时，教师还要根据学生身心发展的特点，选择合适的教学内容或与学生现实生活相关的东西，以吸引学生的注意力。例如，当教师教授图形时，可以让学生独立思考并有效互动。比如当教师讲解图形概念时，可以让学生携带自己事先做好的不同的图形，让他们记住每个图形的特征，并快速找到拥有该图形的同学。这样可以提高他们的学习热情，让他们在创造情境中达到学习的目的，并进行适时互动。

（四）增强基础研究的学习质量。研究性学习是根据新课程标准而提出的最主要的学习方法，这些创新的学习方法反映了以学生为中心的教育理想。在某种程度上，学生还较为缺乏扎实的基本知识、良好的学习习惯和学习方式。为此，老师应该服务于学生，鼓励协作，指导学生综合思考，和学生交流，发现新问题并积极思考解决问题方法，从各个角度提供正确解决问题的方法。同时，在小组互动过程中，教师应该让学生说出自己的难题，并让他们表达自己对问题的看法。然后统计他们的问题，让他们在小组中讨论和解决，以达到知识整合的目的，使学生成功解决问题。在这个过程中，教师还应积极参与课堂互动，引导正确的方向，让学生更好地拓展思维，提高学习效率［5］。

（五）以小组互动方式来指导教学。老师把学生以小组的形式布置到位，这样学生就能够更方便地彼此沟通，认识对方的个性与优点，以便于在学习团队中更有默契。同样，互动式教学也有助于改善课堂教学。例如，在教师完成了某个知识点时，就可创设几个课堂以外的小议题，让学生探讨并解决，并给学生五分钟的时间在课堂上讨论。这时，教师就可将学生分为若干组，每组六个人。在教师询问后，学生探讨并解决，由组长解答问题。同时，组负责人可以每周更换一个，这样每位学生都有机会参与解答。小组交流还能够增进学生间的融洽相处，从而克服语言压力，在课堂上充分展示自己，提高学生的实践技能，促进教学的顺利进行和学生的健康发展。

（六）参加数学游戏。老师可组织数学游戏进入课堂教学，以实现课堂交流，提升课堂的教学效果。

（七）利用多媒体教学设备建立现代化课堂。随着信息化教育的进一步发展，电子白板已成为几乎每一课堂必不可少的教学设备，甚至给教学中的老师带来了巨大的舒适感。通过多媒体工具，老师能够及时向学生呈现各类先进的教学资料，把课堂教学内容更加生动、具体地展示给学生，构建现代数学课堂。教师可以将课程内容组织成电子教材，并添加生动的图像以便于学生理解，然后通过PPT 呈现给学生。这不仅有助于学生的理解，也释放了教师的时间，使教师有更多的时间与学生沟通和交流，对学生的了解进一步加深，教学活动的开展也更加顺利。因此，多媒体设备在教学中的辅助作用不容忽视。教师可以分解数学问题，包括数学理论知识、数学概念问题、数学计算问题等。结合小学生身心发展规律和班级学生对数学知识的普遍认知，运用信息技术逐一向学生展示，让学生逐步完成数学题，提高学生分析数学问题和在实践中应用数学知识的能力［6］。

五、小学数学教学互动有效性的注意事项

（一）必须充分考虑到学生在教学中的参与性。教师必须在授课前准备课程。教师的准备过程必须详细到每一个知识点，包括如何发言，怎样让学生感兴趣并愿意倾听，如何发言以使课程完整有趣，如何突出主要内容并深刻提醒学生等等。教师还必须考虑自己的每个问题点以及与学生互动的每个点，包括给学生思考问题的时间，包括学生是否能回答自己的问题，适当的连接方法等。教师的备课有时需要细化成一定的对话，以便在课堂上可以更好地控制课堂节奏，不会出现时间不够或时间过多而无法有效利用的情况，从而影响学生的听力状态和课堂效率。

（二）在课堂互动中鼓励和欣赏学生。对于学生而言，教师评价是非常重要的。毕竟，小学生身心发育还不成熟，除了他们的父母和亲戚，接触最多、最有决定力的人是他们的老师。因此，在进行课堂互动时，教师需要更多地鼓励学生，赞美学生，让学生感受到老师对他们的宽容和鼓励。例如，如果没有学生回答，老师可以用“有没有同学想尝试，相信自己”来鼓励学生回答问题。当某位同学举手时，老师可以让同学们为他鼓掌，以表达对该同学的赞扬。这样可以带动更多的同学参与课堂互动。一旦学生回答了问题，老师可以用“非常好”和“特别正确”等赞美词鼓励学生，以增强学生的自信心。

六、结语

对于小学生来说，数学的学习任务非常重要。因此，为了实现有效的课堂互动，创造良好的互动和学习氛围是第一位的，教师在其中的作用必不可少。在互动过程中，教师要充分引导学生参与到整个课堂交流中，师生间、学生间的充分交流，是数学课堂取得明显教学效果的关键。