创客教育理念是提高初中英语诗意课堂效率的法宝

沈娟娟

（启东市江海中学 江苏 启东 226200）

创客教育理念的本质就是教师积极营造学生创新思考的情景，它起源于STEAM教育，无论苏霍姆林斯基的和谐教育思想，还是卢梭的自然主义教育观，都可以找到其诗性的轨迹。初中英语新课标强调：英语高效课堂教学实践是培养学生基本语言素养和创新思维能力的主渠道。因此，在初中英语课堂上，千方百计地提高学生的创新思维能力具有十分重要的意义。本课题研究注重语言教学的工具性和人文性的有机统一，期待通过两年的努力取得圆满成功。笔者作为“创客教育理念下初中英语诗意课堂模式研究”的核心成员，深感自身肩负着教书育人的神圣使命，现结合课题申报中研究思路与研究目标浅谈点滴收获，期盼大家予以热情的帮助，共同完成课题研究任务。

1.创客教育理念下初中英语诗意课堂模式的内涵

“创客”起源于“Hacker”这一英语词汇，是指通过努力把心中的创新设想变为实实在在的人，创新、分享和实践是其核心所在。创客文化与教育的有机结合简称创客教育，它以培养学生解决实际问题、团队协作和创新思维能力为导向，鼓励学生张开创新的闸门，大胆展示自我，圆满完成自主学习和合作探究任务。

英语诗意课堂是不是讲授诗歌的意思，而是指教师在课堂上营造出诗意化的教学情境，“诗”比喻成美妙高雅的境界。在初中英语课堂教学中，教师以诗的韵味、诗的情感、诗的语言构建诗意化的师生互动合作氛围，逐步挖掘范文中蕴含的哲理，促使学生在轻松愉悦的过程中增长英语应用知识，陶冶道德情操，树立正确的文化观和价值观，享受中华文化的福音，并在跨文化交流中取长补短，坚信以爱国主义为核心的中华文化值得全世界鉴赏与学习。

2.本课题的研究现状、研究价值与研究方法

2.1 研究现状

涉及创客教育理念的研究起源于十六世纪欧洲，美国在二十世纪初期开始研究这一领域，著名教育家杜威首次提出了创客教育理念。现代英语于十七世纪诞生以来，许多教育研究者围绕英语教学实践进行了广泛的研讨，并出现由单一性向多样综合性发展的趋势，有大大提升了英语教学实践的效率，不断丰富其理论体系。

英国文化属于欧洲文化的典型性代表，“诗意”是其显著特征，欧美西方文化一直追寻诗意的魅力，正如美国的雅思贝尔斯教授坦言：“诗是一个人、整个社会和宇宙的核心。”

我国涉及创客教育理念研究起步比较晚，许多学者认为创客教育的核心就是创新与发展，注重其跨学科的“知识大融合”，随着基础教育新课程改革步伐的稳步挺进，诗意教学的研究也应运而生，例如：南京师范大学的王崧舟教授就是诗意语文的倡导者，并于2004年扯起了诗意语文教育改革的大旗。2005年，滕民俊在《实施诗意课堂的前景》一文也提出诗意课堂的新概念，随后，数学、政治等学科领域，许多专家学者纷纷提出了诗意化教学的新模式。随着我国“双减”政策的适度贯彻，诗意课堂模式越来越得到大家的青睐。因此，我们开启了《创客教育理念下初中英语诗意课堂模式研究》这一课题探索之门，期待取得圆满成功。

2.2 研究价值

本课题从英语学科的育人价值入手，在诗意化课堂师生互动合作中促进学生的健康成长，兼顾学生的“语言发展”与“净化心灵”，全方位贯彻“立德树人”的精神，努力培养具有文明素养的优秀人才。

紧扣初中英语新课程标准，构建民主和谐、生机勃勃的诗意化课堂教学氛围，帮助学生厘清“学习与想象”、“智能与身心”、“未来与人生”之间的辩证关系，形成促进学生开展深度学习的高效课堂教学模式，达到教学相长的目标，让初中英语课堂沿着“实际、实用、实效”的方向发展。

进一步提升教师的教学业务水和教研能力，激励很多的教师加入到诗意化课堂教学模式的研究中，秉承“一切为了学生，为了学生一切”的理念，从创客教育的角度反思自己的教学行为，进一步提升教书育人的综合素养。

2.3 研究方法

2.3.1 文献研究法：通过搜索知网、万方与维普数据库收录的20多篇相关的文献资料，借鉴别人早已取得的研究成果，并在通过调查摸底基础上了解学生的实际情况，逐步提升课题研究的有效性。

2.3.2 行动研究法：以创客教育理念为先导，增强课前备课和课堂上上课的针对性和实效性，充分发挥优质个案例的蝴蝶效应，激励本校英语教师与时俱进，开拓创新，注重反思，并在课堂研究过程中提高教学和教研水平。

2.3.3 案例研究法：在基于创客教育理念的初中英语诗意课堂教学中不断总结成功与失败的经验，以此为内容制作微课课件、撰写教案；同时，通过互相交流与反思，进一步完善初中英语诗意化课堂激励性评价机制，进一步巩固学生的学习成果。

2.3.4 问卷研究法：通过发放200份师生问卷，及时了解学生的学习新动态和教师面临的实际困惑，从而针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学措施，最后汇编成卓有成效英语诗意化高效课堂教学方法。

2.3.5 实时观察法：在教研组与教务处的帮助下，积极开展同事之间相互听评课、评比教师的课后反思和学生的学习过程等活动，最终通过质量抽测获取相关信息，为搞好课堂高地建设创造有利条件。

3.创客教育理念下初中英语诗意课堂模式策略

3.1 秉承创客教育理念，巧设生活化的问题

问题是学生参与探究性学习的先导，启东市目前推广的“启润课堂”模式的核心就是要求学生围绕教师提出的问题进行自主学习和合作研究。由于英语教学内容比较抽象，因此，教师在初中英语诗意课堂模式的实践过程中，必须秉承创客教育理念，紧密结合学生的生活实际创设问题情境，从而有效诱发学生对所学知识产生好奇心。

例如：笔者在执教《Films》（译林版牛津初中英语，以下案例版本同）一课的导入时，先直接提问：“What are your favorite movies and TV plays?”坐在第一排的一个男生不假思索地起立回答：“Last weekend, I watched the romance of the Three Kingdoms with my parents.”此时，他的同桌也作了发言：“Last night, I watched the film liberation of Shijiazhuang with my mother. It was very wonderful!”顿时，其他学生方法发表了自己喜欢观看的影视剧名称。我趁热打铁地问道：“哪一位学生谈谈观看的影片的体会吗？”并要求各个学习小组进行交流，从而取得了比较理想的教学效果。

3.2 激发学生学习兴趣，培养自主探究能力

“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦）在初中英语诗意化课堂教学中，提高学生的学习兴趣至关重要，一般可以从如下采用“四大”教学模式：

（1）师生互动模式

为了使学生迅速进入全神贯注的状态，教师就要千方百计地营造师生诗意化互动氛围，诸如每一节课上课之前三分钟安排学生高唱英文歌曲，使同学们产生身临英语世界之感；也可以课前布置值日生轮流报告任务，不管讲得是否精彩，都要予以适度的表扬；凡是有创意的值日生轮流报告者，就要号召全体学生向他学习。从而有效增强同学们的自信心，乐于开口讲英语；同时，小组自由对话也是不错的选择，可以让课堂成为自由交际的乐园，为全面提升课堂教学效率扫除障碍。

（2）语境教学模式

在初中英语词汇教学中，如果单独让学生学习背诵单词，那么往往会出现死气沉沉的现象，导致部分学生产生厌学情绪。因此，在词汇教学中只有结合相应语境展开，才能帮助学生饶有兴趣地参与单词或者句子的学习活动。

俗话说：“台上一日功，台下十年功。”提高课堂教学效率离不开教师的辛勤汗水，即使引导学生学习比较简单的单词，也要在课前付出较多的时间与精力准备。例如：笔者在执教water这一新单词时，首先要做出浇水的和喝水的模仿性动作；其次，打开多媒体展示以下的句子：（1）I am very thirsty and thirsty for water;（2）Plastic bottles filled with mineral water, we can drink;（3）The rose blossoming at home needs to be hydrated, so I insist on watering once a week.并要求学生从语境中认识新单词，教学效果比较理想。

（3）激励教学模式

激励式教学模式充分体现了“以生为本”的理念，可以激励学生饶有兴趣地完成学习任务。无论玩中学、游戏中学，还是表演中学、唱歌中学，都要采取激励式评价机制，具体采用过程性评价和终结性评价相结合的办法，既要表彰学习态度与学习成绩良好的学生，我要发现其他学生的闪光点予以表扬，从而使各个层次的学生都开开心心地完成各自的学习任务，享受到学习英语的无穷乐趣。

（4）巧用教具模式

许多直观性教具可以采取就地取材的方法获取，诸如食品包装纸、饮料瓶子、服装上的商标等都可以拿来作为教具，并通过传统化英语节日加深理解英美风俗习惯和文化背景。

3.3 合理绘制思维导图，发挥诗意课堂优势

在初中英语诗意课堂模式中巧妙利用思维导图也是上上策，可以帮助学生从整体上把握范文的结构，感悟作品的艺术特色和主旨，进一步提升英语阅读理解能力和创新思维能力；同时，思维导图具有把分散的信息进行整合的功能，帮助学生轻松获取信息，从而形成一目了然的框架，主次分明，效果显著。例如：笔者在引导学生阅读新课文时，往往要求他们反复诵读文本、找出主旨句和文章叙述的明线和暗线。最后，在高度概括范文每个部分要点的基础上，各个学习小组分享独立制作实用、有序地思维导图，教学效果事半功倍。

3.4 积极开展读后活动，拓宽学生知识视野

学生的英语阅读鉴赏能力和创新思维能力的提升是课堂高地鉴赏的主要目标，我们一定要帮助学生在理解新的基础知识的前提下，合理运用所学知识参与模拟交流，逐步提升创新思维的能力。而创新思维是激活学生参与课外学习的原动力。读后活动是初中英语阅读教学中的重要环节，绝不能轻视。作为一线教师，理应组织学生参与缩写原文、创造性复述、补缺朗读、即兴表演演讲、续写故事等丰富多彩的读后活动，不断激发学生的想象力，进一步拓宽知识视野。

山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。搞好创客教育理念下初中英语诗意课堂模式研究不能一蹴而就，但愿大家八仙过海，各显神通，紧紧围绕初中英语新课程标准和“启润课堂”模式的具体要求，大刀阔斧地探索创客教育理念下初中英语诗意课堂模式奥秘，为培养学生的英语核心素养作出应有的贡献。