高职院校实施有效学生教育管理的策略探讨

陈志峰

（厦门东海职业技术学院）

高职教育的目标是培养符合社会发展需求的技能型、复合型人才，随着近年来高职院校扩招政策的实施，高职院校规模不断壮大、学生数量急剧增加，但由于学生数量的庞大、能力水平程度不一、传统教育管理模式存在弊端等因素，在很大程度上增加了学生教育管理难度系数，降低了高职人才培养质量与水平。接下来，谈谈对新时期高职院校实施有效学生教育管理工作的几点思考。

一、高职院校学生教育管理工作存在的问题

（一）学生缺乏人生目标与远大理想

改革开放以来，人们的物质生活水平不断提升，高职学生多是90后、00后，他们生活在经济物质丰富的和平年代，从小没有受过苦累，且在经济全球化程度不断加深的当下，西方享乐主义、拜金主义、本本主义不良思潮入侵我国高职院校校园，高职学生网络生活风气，容易受这些不良思潮的影响，难以树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，学生在高考填志愿时多考虑就业环境、工作性质等因素，多喜欢选择好就业的热门专业，忽视了个人兴趣爱好，导致对本专业学习缺乏兴趣与热情，不利于学生职业生涯长远发展，更不利于自身的健康长远发展。

（二）缺乏完善的学生教育管理制度

传统模式下，辅导员是高校学生教育管理工作主体，但高职院校专职辅导员队伍数量不足，几乎每个院系安排一个辅导员，工作任务繁重，部分院校安排专业教师兼职辅导员角色，但专业教师专业教学、科研任务重，没有过多的时间和精力用于学生教育管理工作中。专职、兼职辅导员与学生沟通交流少，导致教育管理工作严重脱离实际、形式大过内容，特别是专职辅导员还缺乏专业知识储备、专业技能，使得教育管理工作与专业教学管理融合差，最终限制了学生教育管理工作质量的提升。

（三）学生自身问题大

当前高职院校学生以90后、00后为主，他们多是独生子女，从小娇生惯养的多，以自我为中心，对父母、家庭依赖性大，缺乏感恩意识、集体观念，高职院校生活是他们脱离父母独立、参加集体活动的第一步，若教师、辅导员不给予正确引导和指导，极易引发学生矛盾问题，难以塑造健全的人格，这也加大了有效学生管理难度系数。

（四）新冠疫情爆发增加了教育管理难度

新冠疫情在全球蔓延，国内疫情形势十分严峻，防控工作任务艰巨，新冠疫情防控工作是高职院校教育管理常态化工作，如何解决疫情防控新形势下高职学生潜在的心理问题、安全健康问题、就业难问题是每位高职学生教育管理工作者共同思考的课题。

二、高职院校实施有效学生管理具体对策

（一）积极转变高职院校学生管理工作观念

新课程标准要求高职院校在开展教育管理工作时应充分尊重学生的主体地位。新形势下，高职院校领导层应正确认识到加强学生管理工作的重要性，正确认识到学生在学生教育管理工作中的主体性，坚持“以学生为本”的管理理念，创新运用“以学生为本”的教育管理模式，将有效管理权赋予给学生，充分调动学生参与教育管理的积极性、主动性，并注重为院校学生创造更多有效自我管理的时间和空间，引导学生意识到在日常生活、学习和实习过程中加强自我管理的重要性，自觉加强自我管理。高职院校还要根据学生的年龄特征、兴趣爱好、实际情况等开设教育教学课程。如，高职院校中不同的学生拥有不同的兴趣爱好，如，有的学生擅长文学，有的学生爱好体育活动，有的学生喜欢音乐。基于此，高职院校在开设相关课程时应综合考虑学生的专业特征、兴趣爱好，详细做好课程设计规划。又如，高职在开展公共课、专业课教学过程中，应一改传统应试教育体制下的“灌输式”理论教学模式的弊端，将课堂时间交给学生，创新运用项目式教学法、任务驱动教学法、问题导向教学法，以小组为单位开展合作教学活动，引导每组学生根据具体问题来具体分析，小组合作研究总结出结论，教师要对学生得出的结论进行客观、全面评价。如此一来，学生在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，不仅能构建完整的理论知识体系、提高学习能力，还能有效培养学生个性思维、创造性思维能力。作为教师，要全程参与、加强引导和指导，及时发现学生存在的问题，应引导学生加以重视、改正，并引导学习水平、学习能力、性格特征不同的学生之间相互交流、分享学习心得，进而实现共同进步、共同成长。

（二）加强日常教育管理

新形势下，高职院校在开展学生教育管理工作时，应高度重视日常教育管理工作。作为教师，应正确区分课上课下时间，在课上，要树立高职教师的威信，保持一个教育学者的严肃认真、严谨高要求，切忌过分放纵学生，进而影响正常上课秩序与进度。作为教师，要把握好课堂教学时间，该严格时要严格，我们所说的严肃不是单纯的约束、束缚学生来维持课堂纪律，而是要尊重学生的教学主体地位，为学生创设良好的学习与成长环境。但是，高职学生多是高考失利、成绩较差的学生，这些学生大多数学习基础薄弱、学习习惯较差、学习目标不明确，对自己的职业生涯、个人长远发展都没有明确的目标和规划，在上课期间多会玩游戏、睡觉、看小说，甚至有不少学生喜欢迟到、翘课，此时，教师就要强调课堂纪律，加大对翘课、迟到学生的批评或惩罚力度，切忌让学生养成迟到、翘课、无视课堂纪律的习惯。从教学实际情况来看，大部分高职学生多会根据授课教师的脾气、性格来决定是否出勤、课堂学习态度，所以，教师在上课时必须坚守底线，严肃、严谨，如遇学生请假，那么必须要求学生说明情况，严肃处理那些无故翘课、装病翘课的学生。但是，教师在课堂教学过程中，无论怎样整顿课堂纪律，都必须以尊重学生人格尊严为前提。在课下，教师应放下自己的“架子”，注重加强师生间的思想沟通、情感联系。教师应积极深入学生群体，积极与学生交朋友，以朋友的身份与学生沟通、交流，密切关注学生的心理变化、学习变化，认真倾听学生的实际情况，及时满足学生心理需求，进而引导学生主动参与和配合教育管理工作。同时，教师应注重加强对自理能力差的学生、生活困难学生、学困生、性格内向学生的关注，尊重他们的人格，维护他们的自尊，多鼓励、多肯定，引导他们肯定自己的优势、正视自己的劣势，努力朝着更好的方向发展，进而让学生在友爱、温暖、平等的氛围中学习和生活。最终提高高职院校学生教育管理工作实效性。

（三）实现教学与教育管理工作的有机统一

新形势下，高职院校应注重引导学生认清自己的地位定位、清楚自身应承担的社会责任，如此有利于培养学生自觉遵纪守法、孝敬长辈、团结同学、爱护公共财产的意识，意识到自立自强、自尊自爱对于自己长远发展的重要性。作为教师，应正确认识到教学工作与教育管理工作之间的关联性，实现二者的有机结合。以道德修养课程教学为例，在教学过程中，教师应注重渗透时代思想、传统文化，立足学生的课程基础、理解能力实际情况，创设真实的教学情境，让学生置身其中，寻求案例与现实的契合点，鼓励学生在现实社会中寻找案例中的人物原型，实现对课堂教学内容的升华和深化，有效提高学生的思想道德水平，进而完成教学任务与目标。其次，在开展该门课程教学时，为弘扬社会主义核心价值观，引导学生深度学习新思想、新理念，教师还要注重对课堂教学内容的拓展延伸，推荐有关道德知识的阅读素材供学生课后阅读学习，主动思考、大胆质疑，并积极撰写学习心得，如此有利于调动学生课后学习积极性与主动性，并将课堂内容与现实生活有机结合在一起，提高教学效率与水平的同时，也能提高教育管理成效。

（四）注重营造温馨和谐的校园文化氛围

高职教育的根本任务是“教书育人”，在注重传授专业知识与技能的同时，更要加强思想政治教育、道德教育。高职院校是学生生活和学习的主要场所，校园文化氛围对学生的熏陶是多方面的。高职院校应正确认识到校园文化氛围对于加强教育管理的重要性，注重突出校风建设，加强思想道德教育、信用教育。当前，高职院校应注重通过线上线下相结合的宣传方式来净化校园文化氛围。首先，在校园宣传栏、楼道走廊、黑板等物体上张贴信用标语，营造信用文化氛围；定期邀请相关专家学者到校园内召开讲座、座谈会，让学生切身感受校园教育与管理。其次，通过校园广播、校园网等播放思想政治音频、视频，对学生产生潜移默化的影响。值得一提的是，高职院校学生教育管理应始终围绕“学生”来进行，深入了解学生学习情况、生活情况，根据学生的具体需求、采用学生能接受、喜爱的方式来加强学生教育管理工作。另外，注重引导学生进行正确的职业生涯规划，注重加强专业理论与技能教学，丰富实践活动，提高学生职业能力与素养的同时也能增强学生社会适应能力，进而在毕业后能够顺利就业。高职院校还应注重深化校企合作，与相关企业达成长期人才合作培养战略，组织企业到校园召开招聘会，引导学生积极规划自己的职业生涯，树立正确的就业观，快乐就业。

另一方面，新冠疫情防控下应关注学生身心健康安全。当前，国内外新冠疫情形势十分严峻，疫情防控工作是一常态化的艰巨工作，高职院校在做好疫情防控工作的同时，应密切关注学生的身心健康安全。创新采用“线上”+“线下”相结合的方式来开展安全健康教育、心理健康教育。通过校园广播、校园网等载体宣传疫情防控知识，通过定期组织宣传教育活动、邀请相关专家学者和医护人员到校内宣传疫情防控知识、心理健康知识，邀请心理咨询专业机构和专业人士定期到学校来坐班，为学生提供专业的心理健康帮助，如此不仅能培养学生新冠疫情防疫知识与技能，培养健康安全的生活和卫生习惯，同时也能引导学生身心健康发展。新冠疫情对全球经济形势产生了较大的影响，大学生就业难问题突出，高职院校应注重加强对准毕业生进行就业指导、就业帮扶，丰富他们的就业途径，帮助他们有效就业。

（五）全体教职工应发挥榜样作用

高职院校的教育管理均是从上到下，教师、辅导员的言行素养对学生存在较大的影响，新时期，高职院校全体教职工应坚持以身作则，用积极向上的人生态度、健全的品行、健康的言行来对学生产生潜移默化的影响。尤其是辅导员与学生群体联系十分紧密，作为辅导员，应明确自身在学生教育管理工作中的定位，实时掌握学生学习和生活情况、思想动态，及时发现学生思想和学习生活中存在的困难和问题，并帮助解决，提高教育管理工作质量与水平。新形势下，高职院校应注重提高教职工准入门槛，通过各种渠道引进一批学历水平高、业务能力强、学生教育管理工作经验丰富、职业素养高的教职工来优化现有教职工队伍结构，增强人力资源力量，为提高学生教育管理工作质量与水平夯实基础。同时也要加强对全体教职工的系统培训、再教育，引导他们树立正确的学生教育管理工作观念和态度，定期邀请相关专家、学者到高职院校召开讲座、座谈会，及时传达学生教育管理工作新理念、新技术，并引导他们运用到日常工作中去。还要加强本校教职工与先进院校、兄弟院校的业务交流，汲取其他院校先进的教育管理理念与做法，取其精华而自用，为提高本校的教育管理工作成效提供先进的做法。另一方面，高职院校应加强对教职工的教育管理工作的监督，及时制止和完善学生教育管理中效力不强的举措，注重表扬那些德行一致、工作积极主动的教职工；加大对工作不负责、态度不严谨、行为不规范的教职工惩处力度，在全体教职工范围内营造良性竞争氛围，最终提高学生教育管理工作质量与水平。

（六）创新学生教育管理工作考核评价机制

高职院校学生尚处青春期，他们性格活泼、爱好广泛、思维活跃，且具有很强的动手操作能力，基于此，高职院校应与时俱进、联系教学情况、学生兴趣爱好等因素来开展有效的校园活动，引导学生在活动中积极思考、主动动手、团队协作，进而不断增强学生的综合能力。同时高职院校办学目标是培养技能型、复合型人才，新时期应注重组织学生参加国家、省市各级举办的专业技能大赛、职业大赛，也可自行举办这些大赛活动，鼓励和组织学生积极参与其中，在准备和参加比赛的过程中熟练运用专业知识和技能，发明创造、完成任务、解决问题。其次，新时期高职教学注重充分尊重学生的教学主体地位，那么在进行教育管理时应凸显班级、社团的作用，引导学生集中生活中加强自我管理。如，成立班级活动督查与评价小组等，增强学生班级归属感、集体荣誉感，激发学生主人翁意识，自觉提高自我管理意识。另外，高职院校也要与时俱进、立足实际情况组建监管小组，实时监督教师的教学情况、学生的总结情况等，教师也要加强对学生表现的全面、客观评价，肯定学生的优点、及时引导学生纠正自己的不足之处，如此有利于增强学生的自我学习与管理能力，还要注重优化评价手段，提高评价成效，进而通过教育管理工作考核评价来提高学生教育管理质量与水平。

三、结束语

综上所述，高职院校学生教育管理工作质量与水平直接影响高职院校教书育人、立德树人目标的实现。当前，高职院校应正确认识到加强学生教育管理工作的重要性，认真分析学生教育管理工作中存在的问题，并通过积极转变高职院校学生管理工作观念、加强日常教育管理实现教学与教育管理工作的有机统一、注重营造温馨和谐的校园文化氛围、全体教职工发挥榜样作用、创新学生教育管理工作考核评价机制等方式不断提高学生教育管理成效，培养出更多符合社会发展需求的技能型、复合型人才。