信息化时代高职英语教学的优化思考

赵 娜

（营口职业技术学院师范教育学院）

信息化教学已经是当前教育领域重要的手段，合理利用信息化教学手段，能够提升教学质量与效率，符合时代发展需求，是推动现代教育发展的重要途径。在经济全球化发展的今天，英语的重要性不言而喻，传统的高职英语教学模式下，学生苦于背单词、记语法，但由于脱离了具体语言环境，导致整体教学呈现呆板、枯燥的局面，无法激发学生对英语学习的兴趣，教学效果不甚理想。在新课程改革过程中，对高职英语教师提出新的要求，其必须能够转变教学理念，凸显学生课堂主体地位，能够发挥信息化教学技术优势，全面提升高职英语教学的成效。基于此，加强对信息化时代高职英语教学优化措施的研究具有十分现实的意义。

一、高职学生英语学习现状

（一）高职学生生源复杂

近年来，随着百万扩招等政策的实施，高职院校生源变得更加复杂，既有统招生、单招生，还包括一些联合办学学生。且从地域分布来说，前几年很多高职院校生源主要集中在本地及周边，但最近有地域扩大化的趋势，生源遍布全国各地，同时包括很多少数民族生源。由于地区教育差异性存在，加上学生统招分数不同造成的入学标准不一，这种情况造成高职院校生源更加复杂，对英语教学增加了难度。

（二）学生英语基础参差不齐

生源结构更加复杂，高职学生在入学阶段中，成绩出现两极分化问题，严重者甚至一些高职入学者对于简单的英语单词都不清楚，不能准确地认识英语音标。且地域差别对学生英语学习需求不相同，一部分学生英语学习兴趣偏差，缺乏英语学习的主动性，对于英语教学活动采取漠视的态度，只在考试前进行突击学习，应付考试及毕业。当然，也有一部分高职学生在入学前具有较高的英语基础，对于高职英语学习内容感觉简单，采用统一的课堂授课模式无法满足其英语学习需求，无法提升其英语学习能力。

（三）学生课堂专注力较差

在互联网时代背景下，网络将世界连为一个整体，让人们接受信息的渠道变得更加多元化，高职学生在学习中能够通过手机、电脑以及网络，在足不出户的情况下了解世界。但网络具有虚拟化的特点，里面充斥着各种各样的信息，既有有用的，也有一些低俗的、暴力的，高职学生利用网络看小说、看视频、网上购物、玩网络游戏等，甚至一些学生开始做微商，在网上做生意。由于学生自制力较差，除了吃饭睡觉，无论课上课下都在玩手机，无法抵挡网络的诱惑，在英语课堂中的专注力较低，不能适应英语学习的需求。

（四）信息化教学相对滞后

当前，一些高职院校是从中职、中专升格形成，自身资金不够充足，设备相对落后。在开展信息化教学改革过程中，高职院校积极响应，但受到资金、设备、场地等客观条件的影响，当前很多高职院校信息化设施不足，英语教学中甚至使用录音机播放。或者一些高职院校尽管具有先进的信息化设备，但英语教师对于信息化教学理解不深，过多依赖于多媒体教学，通过习题方式进行讲解，实质上仍然是灌输教育模式，不能凸显学生的主体地位。片面地将使用多媒体当作是信息化教学，无法发挥信息化教学的优势，反而深受其累。

二、信息化时代高职英语教学特点

（一）个性化特点

信息化技术不断发展和推动中，将人们带入到信息化时代，高职英语教学中硬件、软件设备更加丰富，高职学生获取信息的渠道更加多元，加上高职院校的学生身心逐渐成熟，对于学习具有自身看法，同时也具有个性化的需求，对英语课堂认知丰富，都具有自身的衡量标准、评价方式。因此，信息化时代下的高职学生在英语学习中，更加关注自身体验，常常思考课堂教学内容是否是自己需要的，能否提升自我英语学习能力等。通过学生学习需求倒逼高职英语改革，也赋予了高职学生英语学习特性化特点，必须考虑学生课堂主人翁的实际情况。

（二）实用性特点

对于绝大多数高职学生来说，毕业也就意味着学生时代结束，即将走向工作的岗位，需要实现学生角色向职业工作者的角色转变，而高职学习阶段是学生走向职场的资本，是学生参与职业竞争的关键内容。英语本身具有工具性的特点，大多数高职院校学生在今后工作中，需要使用英语，对学生英语听说读写译的能力提出更高要求。要求学生英语学习不仅能够掌握英语单词、语法、句型等基础知识，同时需要帮助学生获得英语积累。高职英语必须顺应信息化时代要求，应该搜集与学生专业、就业的相关信息，教学中能够做到有的放矢，提升高职英语教学实用性。

（三）时代性特点

新时代下，科技发展速度加快，信息技术运用于教育领域已经成为常态，教学软件、硬件设施更新换代速度加快，这样才能与信息化时代相适应，高职院校英语教学才能满足时代需求。例如，英语课堂中，可以通过微信进行点名签到，还可以给学生发放电子书包，再到英语课堂中利用多媒体等信息化技术，都具有深刻的时代化烙印。

三、信息化技术在高职英语教学中运用的意义

根据国务院颁布的教育改革纲要内容，明确提出了将信息化技术运用于教育改革工作的重要意义，也将信息化发展纳入了国家整体战略中，引入丰富的教育资源，对教学方法、教学内容以及教学手段进行改革，促进教育现代化发展。

高职英语教学需要培养学生英语基本能力，同时培养学生适应职场的能力，包括听说读写译能力，让学生能够积极主动地学习，掌握先进的学习方法，养成良好的学习习惯，提升学生的就业竞争力，为其今后职业发展奠定坚实的基础。根据高职教育英语课程基本要求，实践教学中还存在一定的不足，存在现实矛盾性：第一，很多高职院校英语课时缩减，课堂教学时间短，无法满足教学目标需求；第二，大部分高职院校学生英语基础较差，英语学习兴趣不足，缺乏信心，影响英语教学活动的开展；第三，教师自身素质偏低，在处理英语和学生专业之间关系的能力不足。因此，必须坚持课堂教学与课外教学结合，促进知识碎片化学习，解决当前英语教学存在的矛盾。

信息化教学手段其实就是以信息技术为主的教学形式，将信息技术运用到高职英语教学中具有以下优势：第一，借助于信息化技术，能够对传统教学模式进行调整，将更加生动的图文信息、视频信息等展示给学生，能更好～激发学生对英语学习的热情；第二，通过信息化教学方式，能够为学生营造出更加真实的教学情境，促进高职学生英语应用能力提升。例如，通过多媒体技术构建学生英语语境，为学生展示英语国家生活的场景，学生可以通过更加实用的英语环境，促进英语教学效果提升；第三，现代化信息技术能够具有大量的储存，将文字、图片、视频等融合起来，可以解决高职院校英语教学中暴露出来的问题，还能够大大节约教师板书的时间，大大提升课堂教学效率。借助于微课视频等方式，能够突出英语教学的重难点，帮助学生进行针对性突破。

四、信息化时代下高职英语教学优化路径

（一）强化信息技术在高职英语教学中的实践运用

第一，在课前预习环节中的应用。高职英语课程课时安排少、内容丰富，要求教师能够在短时间完成教学任务，以讲究实用性为主。课前预习环节对于学生英语学习尤为关键，教师在新课准备环节，应该了解西方文化背景知识，针对教学重点难点制作成5～8分钟的视频，或者制作成PPT课件，利用微课设置问题引发学生课前思考，为课上讨论打好基础。教师可以利用微信群等方式分享给学生，引导学生提前进行预习，能够带着问题进入学习中。这种方式不会占用太多的时间，帮助学生树立了信心，具有事半功倍的效果；第二，在课堂教学环节中的应用。教师必须能够提升教学效率，利用好课堂教学的每一分钟，争取将课堂教学内容进行掌握、吸收。教师利用信息化技术手段，将学生将要学习的内容、需要讨论的话题等，利用拍照上墙方式、投屏技术等，在多媒体屏幕上显示，吸引学生注意力，让学生能够更加集中。当然，课堂中教师还可以利用信息化技术，设置有效的趣味性环节，包括二维码抽奖、英语接龙游戏等，以此提升学生英语学习的主动性；第三，在课后复习环节中的应用。针对一部分学生英语兴趣不足、主动性较弱的情况，如何保证其做好课后复习是教师必须思考的问题。利用信息化技术可以为英语复习寻找新的方向，教师可以利用电子版作业形式，在校园网或班级网站中发布，通过链接、二维码等，让学生通过扫码方式作答，完成作业后可以直接线上提交。教师能够对学生作业完成情况进行监控，同时及时利用大数据手段统计各道题的错误率，便于集中讲解。通过信息化技术解放了教师手动批改作业的时间，让其有更多的精力思考怎样开展教学改革。

（二）加大对高职英语教师信息技术应用能力培训力度

新课程改革中，要求以学生为主体，能够发挥信息化教学优势。这就要求教师自身必须具备较高的信息化应用能力。根据相关调查发现，当前一些高职英语教师信息化素养偏低，无法熟练操作常用教学软件工具。因此，必须做好对高职英语教师的专业培训，加大信息化培训力度，以便于在日常教学中能够发挥信息化教学的优势。学校可以组织专题培训科目，从Excel、Word、PPT等常见软件培训入手，逐渐进行网络资源库建设、微课视频制作、网络题库检索等方面的训练。利用学校计算机教室开展培训活动，让教师能够熟练操作信息化教学工具。当然，在培训过程中，应该帮助高职英语教师树立正确的信息技术教学观念，能够重视信息教学但不过度依赖，具有敏锐的信息化观察力，可以充分借助在线语料库、专题教学网站等，不断摸索和提高，提升自我信息化教学水平。

（三）针对高职学生专业开发信息化教学资源

高职英语教师在开展教学活动中，应该选择学生关心的话题，能够结合学生日常生活，提高信息化教学资源建设，能够设计出符合高职学生需求的英语教学课件，为学生提供多元化的英语训练模式，让学生掌握英语知识的同时，能够提高知识的应用水平。例如，针对高职商务、经济专业的学生，英语教学过程中，需要适当加入中英对照产品说明，对阿里巴巴、淘宝、京东等商务平台企业背景等进行英文分析；而对于旅游专业学生来说，英语教学开展中可以适当加入景点资料，通过一些英语宣传片，开展虚拟实地导游项目，让学生感受真实的工作场景，为其今后从事导游业务奠定基础；对于医学类专业学生，则可以通过外国影视作品，让学生对照外国医院工作的情境，同时增加专业英语词汇训练。针对不同专业，教师应该通过网络搜集更多学习资料，让英语教学手段更加丰富，为推动学生学习奠定基础。

（四）加强学生自主学习能力培养

根据构建主义理论，学生需要自行构建知识结构，并非依靠他人进行传递。信息化时代背景下，知识作为信息的一种，具有较快的更新速度，学生必须具备更强的自主学习能力，才能避免被时代所淘汰，才能跟上时代发展的步伐。根据信息技术客观要求，能够为学生提供自主学习的重要机会，创造更加良好的条件。高职英语教师能够根据学生自身特点，为学生打造一个自主性英语学习平台，对平台中英语学习资料进行及时更新，促进学生自主学习能力提升。具体来说，英语自主学习平台应该充分利用图文、视频、动画等学习资源，能够为学生创造生动形象的情境，且学习资源应该更加贴近高职学生的日常生活。当然，也可以将四六级考试信息、英美文学信息等加入其中，为学生英语学习拓宽视野。针对高职学生的专业特点、性格特点等，为学生选择更加丰富的自学材料，也可以将少量英语练习题、实践任务放到自学平台中，作为学生的测验，帮助学生建立英语学习的信心。

（五）对高职学生做好客观全面的评价

教学评价作为高职英语教学重要的环节，为了能够对学生开展客观公正的评价，必须改变传统单一的评价模式，突破单纯依靠期末考试成绩衡量学生的方式，构建更加多元化的评价体系，增强学生信心，鼓励学生能够主动参与到英语学习中。当然，教学评价工作的开展讲究循序渐进，从学生独立完成英语交际任务开始，到学生可以在特定工作环境下完成整个英语工作流程，对高职学生听说读写译英语综合能力进行评价。在评价考核内容上，需要保证考核内容涉及多个维度，保证考核内容的丰富性，不仅需要对学生笔试成绩、口语能力、写作能力进行考察，同时应该将学生学习态度、考勤、技能等纳入到考核指标当中，还应该包括英语表达能力、获取信息能力等。高职英语教师必须将网络平台作为基础，建设英语网络考核资源库，对学生进行线上线下混合式评价模式，让学生利用网络考核资源库进行自我测试，便于学生及时发现自我学习中的不足，以便于进行针对性地改善。

五、总结

通过上述分析可知，信息化时代背景下，高职院校英语教学必须与时俱进，充分发挥信息化教学的优势，提升学生的英语应用能力，为今后学生职业发展奠定基础。而当前高职生源复杂，学生英语水平参差不齐，增加了英语教学的难度。因此，必须强化信息化教学实践，对高职英语教师进行针对性训练，提升其信息化教学能力，同时为学生构建信息化场景，培养学生自主学习能力，最后开展客观全面的评价，起到全面优化高职英语教学的目的。