文化自信视域下高职院校辅导员思想政治教育路径探析

李金辉

（新疆轻工职业技术学院）

高职教育是培养新时代高素质人才的主要阵地，是学生踏入社会的最后一个在校“加油站”，由于学生的三观没有完全形成，辨别是非能力不强，或多或少存在一些思想品德或行为问题，加之马上要步入社会，因此高职的思政教育对学生一生的发展都起着至关重要的作用。高职辅导员作为高职院校学生的“贴心人”，作为班级管理的首要负责人，肩负着学生思政教育的重任，高职的辅导员又是学生系统思政教育的“主力军”，两者有相同的育人职责，因此要在各自的岗位上协同育人，共同促进学生的成长。高职辅导员要在文化自信的视域下开展思想政治工作，促进学生文化自觉，增强学生的文化自信，进而提高学校的教学水平。

一、文化自信的解读

文化是一个深邃的词，学术界对文化的研究始终保有热情，从不同角度去理解文化，探究文化。我国在20世纪90年代初对文化自信有了最开始的研究，2000年开始呈现上升趋势，2006年研究呈现火爆局面。学术界对文化自信有着不尽相同的定义，学者普遍认为文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的肯定，对自身文化生命力的坚定信念。文化自信并不单纯是文化自信，它关系到国家的前途、命运和民族的兴衰使命，他是一个战略性问题，是对中华文化精神自我主体的唤醒和确认，它是一种精神，是国家软实力的重要组成部分。在进行文化教育过程中，教育者要知道文化自觉、文化自信、文化自强是人类思维渐进形成的过程，其中文化自觉是企业文化，自信、文化、自强是标准的三种融会贯通，统一于中国特色社会主义的伟大实践。文化自觉就是要明白文化的由来、技能拓展的特色以及它的发展趋势，不应该带有文化回归的地位，也不应该主张全盘他化。它是人们在现实生活中对现有的文化形态自觉认同，尊重文化发展规律，对文化历史主动担当作为。文化自觉不仅影响着文化自身的发展，也影响着国家的前途命运，从我们整个民族发展历程来看，文化自觉不是个别自觉，而是全民族整体自觉，要求每个人站在时代的前沿，自觉遵守文化规律，创新发展文化途径，主动担当文化发展的使命责任，以一种高度自觉的态度，理性思维助力文化发展。文化自信则是我们国家传统文化的一种充分肯定和积极践行，在这个过程中，不仅要对文化进行传承，更要对文化进行创新，让传统优秀文化与现代社会结合更紧密，让传统文化发挥其重要的价值和意义。文化自信就是对现有文化的一种自豪感，在这中间，要警惕盲目式的自我陶醉的心理，要克服技不如人、妄自菲薄的文化自卑心理。文化自信文化自觉的基础上构建的一种自信，可以为文化自信自强注入持久动力，它是实现文化自强的关键环节。

二、文化自信与思想政治教育的内在关联

自信教育的本质就是用社会主义文化滋养学生内心，塑造学生品行，作用于大学生思想政治教育，在本质上是一致的，最终的目标指向于大学生价值观的培养，以此促进大学生全面发展。文化自信教育与思政教育是同源互动的，教育功能是相互契合的。主要表现在以下几个方面。

第一，育人的目标相同，无论是文化自信教育还是思想政治教育，铸魂育人是他们的共同目标。文化自信，说到底是一种价值观的自信，要通过文化自信教育，让学生在思想上认同中国特色社会主义文化的由来、脉络、价值和前景，要让学生通过实践去践行中华优秀传统文化和社会主义先进文化，以文化自信引领思想，温暖内心，感染他人，让学生受用一生。思想的教育，说到底是对人的教育，要通过各种各样的教学手段，通过道德规范约束学生的行为，洗礼学生的思想，不断地引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。但是，无论是文化自信教育，还是思想政治教育都是对人的价值观的塑造，最终指向的是人的发展，都是在培养大学生在价值观上的认同和自觉，使学生在文化自信上能内化于心、外化于行。

第二，两者的内容是同源的。主要表现在两个方面，一方面是两者的教育对象是相同的，两者都属于教育范畴。加之大学生是极容易被情感感染的人群，因此采取的相应的教学内容是以情感为基础的，通过文化魅力的展示，唤醒学生的情感共鸣。情感则是文化的重要组成部分，是思想的外在表现，情感的表达与获得关系着最终的教育结果，如果大学生一开始就接受的是中华传统优秀文化和社会主义先进文化的正统教育，那么他们整体的情感体验应该是积极向上的，现在也可以化作其行为的力量，形成良好的校园风尚。对于文化自信教育来说，中华优秀传统文化和社会主义先进文化等内容是它的核心和根本，当然，他们也是思想政治教育的价值底蕴；思想政治教育，通过其理论基础和实践活动，为文化自信教育提供了多样化的阵地和教育渠道。

第三，两者的教育功能高度契合，文化自信教育和思政教育都表现出了教育转化功能、调试功能和聚合功能，在教育过程中，需要以文化人，以文育人，不断引导大学生克服各种腐朽思想，防止大学生一些不良心理和行为产生。价值凝聚都是文化聚合中的基本功能，只有价值观一致，才能在认识上达到统一，能在行动中达到协调，虽然每个人的价值观存在差异，但是在经过正规的文化熏陶教育后，这些价值观都会趋同于辩证思维和正确价值的认识，中国教育可以不断地增强学生的理想信念，自觉将个人的文化自信与思想意识统一到中华民族伟大复兴的中国梦。

三、高职辅导员在思政教学方面存在的问题

辅导员是学生思政教育的主要责任人，在文化自信的大背景下，辅导员在日常教学过程中做了很多工作，也取得了一些实效，比如很多学生认可辅导员思政工作能力，再比如有些学生对中华传统文化价值有高度认知和认同的等等这些，都是高职院校思政教学工作中取得的实效，但是实际教学过程中，我们发现有很多问题在制约着思政教育发展，影响了思政教学效果，这些问题应该引起我们足够的重视，而不是制止不管任由发展，这是一种不负责的态度，万万要不得。问题第一是辅导员不重视，辅导员的工作是烦琐的，在教学过程中，更加注重完成学校安排的教学任务，对于思政教学不上心，导致教育效果难以提升。很多辅导员受到传统教育理念的影响，将理论教学和实践教育放在收尾，不重视思政教学，难以落实思政教学目标，达不到相应的教学效果。问题二是教学方法太单一，很多辅导员现在仍然在采取填鸭式的教学方法，辅导员传统地就每天学校安排的教学任务进行说教式教育，致使教育枯燥无味，难以有效开展德育教育。问题三是辅导员对教学内容延伸不够，影响德育教学内容的开展，很多辅导员在开展德育教育时，经常会围绕主题，毫无波澜地讲解书本的内容，期间没有一点突破和创新，要知道能讲解的内容是有限的，如果辅导员内容没有进行有效延伸，自己的能力有限知识储备不够，加之精力有限等问题，这样大大影响了教学效果。

四、辅导员在思政工作中进行文化自信教育的路径

（一）加强辅导员的政治素养和理论素养

提升辅导员队伍政治素质和业务能力是思政教育的基础，也是将思政教育政治性和理论性相互统一的基础所在。辅导员是思想政治理论课的基础，无论怎样改革，无论实现何等教学目标，都要有辅导员的参与，而且辅导员是所有教学改革的核心力量组成。在思政教育改革过程中也不例外，如果想在文化自信的背景下，开展思政教育工作，让思政教育的政治性和学理性相互统一，首先要提高辅导员的政治素养，要求辅导员把握好政治方向，坚定政治立场。其次，要提高辅导员的政治理论水平，让思政教育真正成为引导学生的学科，不仅要内容丰富多样，而且要有深度，辅导员要善于引导学生利用马克思主义观点去分析问题、看待问题，辅导员要教授学生通过现象看本质的本领，让学生感受思政的魅力，提升思政教育的吸引力、影响力和感染力。

（二）构建有效的沟通平台

辅导员的首要任务就是随时了解学生的思想学习生活情况，开展有针对性的思想政治教育。为了能做好学生学习生活的服务员、思想开拓者，在信息社会的今天，辅导员必须利用网络优势与学生之间构建有效的沟通平台。大学生的生活比较学习生活来说是相对宽松的，学生对自己是生活支配有很大的自主权，所以辅导员也不能保证每天和每个学生都有见面的机会，即使有主题班会这样的形式，也不能经常召开班会，那样会引起学生的反感，这样辅导员就不能及时了解学生的动态，给思政教学带来挑战。为了保证辅导员能随时随地的了解到学生的情况，辅导员可以鼓励班委会成员定期向自己汇报班级情况，重要的一点是辅导员要利用网络媒体APP、微信、微博、校园网站等平台，对学生情况做一个有效及时了解和沟通；还可以在校园网站开通自己的沟通平台，让学生可以方便地与自己在网上进行沟通，因为这样一种环境，学生处于隐蔽的状态，学生更易和辅导员说真心话，辅导员也可以进行有针对性地帮助，为思政工作开展扫除学生心理障碍。

（三）组织开展社会活动，提升思政工作效果

思政工作不能仅仅坐在教室里学理论，而是要走向社会，组织相应的实践活动，让学生参与到其中，感受思政魅力，提升学生学习的体验感，这样更有利于学生的成长。在后疫情时代，抗疫已经成为常态化工作，高职可以组织学生对疫情相关知识进行宣传，可以以街头宣传、校园宣传、走访了解等方式，对防疫知识进行系统全面的宣传工作。比如，学校还可以组织相关专业的学生组成消毒队，让他们深入学校每个角落进行定时定点消毒，在消毒队掌握一定的消毒技巧后，可以帮助小区、社区和公共场所进行消毒工作，提高学生对疫情防控知识的认识；比如学校还可以组成政策宣传小分队，让党中央相关政策可以尽早地到达每一个师生的身边等等。辅导员要善于利用红色资源，丰富思想政治教育活动，提高学生的文化自信。高职院校的思想道德工作绝不能局限于学校，它应该有更为广泛的教育空间，这样才能实现三全教育理念中教育的连贯性和全面性，辅导员可以利用地方红色教育资源时，对教育形式进行扩展，以地方红色教育资源为依托，开展相应的户外教育活动。比如可以依托地方烈士陵园，给烈士扫墓，寄托哀思，缅怀先烈遗志，激发学生爱国情怀，让学生感受先烈的精神，开展这样的活动对革命文化有一个全面而又清晰的认识，提升学生的文化自信。比如高职院校还可以利用当地的红色博物馆，开展参观学习活动，通过讲解员的讲解，提升学生对地方红色资源的认识，进而丰富其相应的知识储备，激发学生家国情怀，提升学生的文化自信。

（四）创建文化传播平台

随着互联网的快速发展，高职学生成为互联网使用的主要群体，以文化自信的视域开展思政工作，辅导员要从互联网入手，占领互联网的舆论高地，采用互联网传播途径，弘扬我国传统优秀文化、革命文化和社会主义先进文化。辅导员可以利用高职院校校园网，将相关的内容发布到网上，进行宣传。也可以组织学校相关网络技术学科的学生，让他们成立相应的社团，对相应的内容进行创设，之后交给辅导员审核，发布到校园网上。也可以让这些学生在校园网上构建相应的宣传频道，与学生交流互动，对此进行广泛宣传，提高活动的影响力，让更多的学生了解相关文化知识，以此促进学校德育效果的提升。

（五）辅导员可以提升自己来影响学生

辅导员是高职学生身边重要的思想引导者，有魅力的辅导员是学生模仿的对象，特别是年龄和学生相仿的辅导员，很容易走进学生的生活，影响学生的行为。为了更好地开展德育教育，辅导员应该以身作则，用自己的思想和行动去影响学生，成为学生的道德榜样。首先辅导员要从自己的着装入手，不能穿奇装异服，不能剪烫奇异的发型；其次要从自己的行为入手，注意生活的细节，比如不要随地吐痰、不能乱扔垃圾等等；最后，要从自己对工作的态度影响学生，工作要积极，态度要好，要主动走进学生中，帮助学生解决现实问题，处理好自己与学生之间的关系，以自己的人格魅力感染学生。

五、结语

总之，高职院校思政教育是重要的教育内容，辅导员在其中承担着重要的职责，辅导员应该用多种途径开展相关的德育工作，帮助学生树立正确的价值观，提升学生辨别是非的能力，将立德树人的教学理念贯穿教学始终，提升德育教学水平。