应用型人才培养模式下《中级财务会计》教学改革实践研究

文/阮非凡

当前社会的发展对人才培养提出了更高层次的要求，传统的以讲授为主的教学方法已然无法适应社会的发展，现阶段以应用型人才培养为目标的教学模式提上了新征程。作为会计专业的核心课程，《中级财务会计》的教学更应突破传统的教学方法以顺应新时代社会发展的需要，构建新的人才培养模式，积极尝试线上线下混合式教学模式，以理论联系实际增加实操课程，提高教学质量，力图培养适应新时代发展的应用型人才，提高应用型本科中级财务会计课程教学效果。

一、引言。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和2018年1月教育部下发的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》强调以“突出产出导向”为原则，以满足社会发展需求为人才培养目标，合理分配教学内容，科学设计人才培养方案，全面提高高等教育质量和人才培养质量，强化实践教学环节。《中级财务会计》是阐述企业财务会计基本理论和方法的通用类会计课程，是会计专业、财务管理专业的专业主干课程，是构成会计学科体系的核心课程，也是会计职称、注册会计师等考试的重难点内容，因此《中级财务会计》的教学质量直接影响会计人才培养质量。近年来，涌现出的“互联网＋”、慕课、翻转课堂等多形式的教学为人才培养模式的创新起到了潜移默化的影响。与此同时，随着经济社会的不断发展进步我国会计准则和税收政策也在不断修订和完善，如何进行教学实践改革使人才培养目标顺应社会需求已经成为会计类学科教学的当务之急。

二、《中级财务会计》课程在传统教学中存在的问题。

（一）教学模式单一，理论教学与实践教学脱节。由于《中级财务会计》课程教学内容多、难度大、教学任务重且上课班级人数多，课堂教学主要以传统教学模式为主，学生上课缺乏主动性。教学形式单一，整个教学过程主要以教师讲授为主，缺少课堂小组讨论、分组学习、案例分析等课程互动活动的安排，课程学习较为枯燥乏味，学生学习积极性不高，由于缺少实践教学环节，课堂上只是对理论知识的不断讲解以致于学生思维僵化，未能真正理解会计理论知识。此外，目前虽然绝大部分教师已使用多媒体等先进的教学工具进行教学，但教学过程中仅使用PPT教学课件进行授课，未充分利用网络资源与信息系统，更没有引入微课堂、云课堂等信息化的教学手段和方法，也未充分利用网络上的学习平台和学习资源。（二）教学内容多，教学任务重。《中级财务会计》课程的章节内容多、涉及面广、难度较大，课程的教学主要围绕工业企业的常规业务以会计六要素展开的业务核算。由于近年来经济的发展对会计政策的改革提出了新要求，尤其是在金融资产和收入等方面做出了较多改革，同时对税法中部分内容进行了修订，新增内容较多，这就要求中级财务会计课程的教学需要根据企业会计准则和税法的变化而变化，与此同时，教师在教学过程中也需不断学习将最新知识传授给学生。此外，在实际教学过程中，大多数学生也反映课程难度较大，教学时间紧，比较复杂的经济业务的账务处理在短时间内很难掌握。（三）课程考核内容单一，评价体系不完善。一方面，由于班级人数较多，加之课程内容多、任务重，课堂上老师没有较多的时间对学生的学习过程进行监督，学生的学习效果仅依据期末成绩和平时成绩来判断，而且平时成绩的考核也仅依据考勤、课堂表现和课后作业的完成情况来判断，很难真正了解学生对知识点的掌握程度，以及对所学知识的理解与应用能力。此外，该课程的期末考核试试题设计以客观题和业务计算题为主，试题主要围绕单选、多选、判断、账务处理等题型展开，主要考核学生对知识点的记忆能力和做题能力，没有考核学生对问题的分析与解决能力。

三、中级财务会计课程教学改革实践。

（一）成立教学小组，进行规范化教学管理。对中级财务会计课程的理论及实践教学分别实行课程负责人制度，成立不同的教学小组，小组成员构成包括老中青教师，起到以老带新的作用，每位老师分别负责不同的教学内容，建立统一教学大纲和教案，合理分布各章节的教学内容使其难易适当，增加案例教学，适当增加实训课程所占比重，增加实训资料和课程论文等，建立统一的案例和题库，按期对学生进行考核，并按照国家最新政策编制教材，实行统一备课、统一授课等，向规范化教学管理过度。（二）改变教学方法，以学生为主。在教学过程中，改变传统的以教师讲授为主的教学方式，转变为以学生为主的教学模式。一方面通过布置课程作业，以提问的方式引导学生去思考问题、分析问题，让学生养成独立解决问题的好习惯；另一方面，针对每一章要讲的知识点引入案例，在上课之前将案例涉及的问题以小组为单位进行分析、讨论，并进行评比，活跃课堂氛围并调动学习的积极性。此外，还可通过布置课程论文，提前锻炼学生的写作能力，同时可以考查学生对知识点的掌握情况，以及对所学知识的理解和应用能力。（三）注重实践教学，引入手工账实训操作。在教学中注重将理论与实践相结合，多开设会计手工账实训、ERP沙盘模拟实训、会计综合模拟等实训课程，根据教学需要以培养学生实操能力为出发点进行教学改革。根据各章节的考核的知识点设置对应的实训资料，建立学习小组，布置课堂作业。根据作业工作量和难易程度将作业下发给学生，可以由一个人完成整个账务的处理，也可由小组合作共同完成，确保每位同学都能熟悉账务处理流程，明确不同岗位的工作内容。模拟企业日常业务，使学生从凭证的填制、审核、账务处理到最终的报表编制的整个账务处理流程都能熟练掌握。（四）让学生走进会计实务工作，去企业进行实习。会计专业是一个专业性与实践性都很强的专业，因此会计课程的学习离不开实操的检验。通过理论的学习使学生掌握基本的账务处理方法、依据和账务处理流程，再利用寒暑假鼓励学生走进企业，尝试接触真正的账目，利用所学知识锻炼学生学以致用的能力、分析问题解决问题的能力。充分利用企业、会计师事务所、银行等不同行业所提供的学习机会，接触与会计、审计、财务管理相关的工作，进行学习与考察，通过一段时间的学习，总结实训的所得与收获，撰写实训报告，总结实习中遇到的问题。

四、《中级财务会计》课程教学进一步改革的思路。

（一）注重案例教学，激发学生的学习兴趣。《中级财务会计》作为会计学专业的核心课程，其教学的好坏直接影响学生的学习效果。目前，该课程的教学以传统的教学方式为主，课堂上主要是老师进行讲解，学生只是被动的当听众，老师按照课本内容来讲，讲述内容主要停留在理论层面，实践教学较为缺乏，讲授内容较为枯燥、晦涩难懂，学生的学习积极性不高且对知识点的理解不够深刻。因此，为了提高教学效果，转变教学观念尤为重要，可以通过案例教学，从生活实例入手，循序渐进地挖掘知识点，引导学生去一步一步思考问题，再上升到理论的高度，使学生深刻理解案例中所涉及的会计知识点，进而去解决会计问题，激发学生的学习兴趣和主观能动性。（二）授课过程中注意详略得当，突出重难点。《中级财务会计》课程由于教学内容多，难度大、时间紧，因此在授课过程中应讲究策略，注重教学方法、注意区分重难点，分模块学习、细化知识点，以学生能够理解和记忆的方法去教授。上好这门课，首先需要明确每一章节的重点和难点，对重难点重点讲述，对于不太重要的知识点或较为简单的知识点简要讲授，使教学内容重点突出，详略得当；其次，应用心备课，任课老师应具备专业胜任能力，对每一章的内容能熟练掌握并全面驾驭，能够将所学知识以通俗易懂的方法传授给学生；最后，任课老师应掌握教学方法和教学技巧，对于重难点内容可以重复讲授两到三遍，使学生在潜移默化中逐渐掌握知识点，对于非重点内容，可以简略讲解，这样既节省课堂时间也利于学生学习效果的提高。（三）丰富并完善教师的实践经验。会计专业是实践性很强的专业，实际工作中企业更青睐于有工作经验的员工，因此会计教学更需注重理论与实践的结合，以培养出适应社会发展的、满足社会需求的应用型人才。如果在教学过程中只注重理论教学而忽视实践教学，则将对学生未来的发展产生不利影响，因此要增强学生的应用能力，则需授课教师具备丰富的实践经验。因此，教师需具备企业工作经验，教师可以利用寒暑假等空余时间，深入企业通过不断学习丰富实践经验，提高自身的实践操作能力，这样才便于在课堂上将理论与实践相结合授课，使学生真正能够学以致用。（四）在教学中融入思政教学内容。通过把专业课程与思政要素的有机结合，使学生在学习知识的过程中调整自身的价值偏好和价值取向，强化自身已有的正确的价值观，而放弃不合规范的价值观，使学生树立正确的人生观和价值观，培养学生职业道德和职业操守，养成诚信做人的品质和诚信纳税的意识，坚守财会岗位的基本职业道德，维护国家和个人利益。在《中级财务会计》课程中，通过引入思政元素，以身边实例将会计职业道德和税法准则融入课堂教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，使苦涩乏味的知识变得通俗而有意义，使学生易于理解和接受，而且还能培养学生的专业知识和专业技能，同时也能培养学生的家国情怀，养成良好的职业道德，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师可适当地在教学中融入思政元素，提高教学效果。

引用出处

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