新时代高职院校体育课程的改革与创新研究*

陈忠印

（哈尔滨科学技术职业学院）

一、引言

在2018年全国教育工作会议上，习近平总书记强调，要坚持健康第一的教育理念，促进青少年文化学习以及体育锻炼的协调发展，帮助学生们在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是对高职院校体育教学的全新定位，同样也是对原有教学目标的完善和发展，这使得学校未来体育教育工作的方向更加明确。要想实现四位一体的教学目标，应该从“教好”“办好”以及“管好”这几个方面入手，让学生们能够真正地做到学有所获和学有所用，这不仅是实现“四位一体”教学目标的关键，同样也是实现“四位一体”教学目标的最有效途径，因此本文将以“四位一体”为切入点对高职院校体育课程的改革与创新进行研究。

二、“四位一体”学校教学目标体系的内涵以及特点

（一）内涵

首先"享受乐趣"强调的是学生们在知识掌握过程中所产生的积极情感感受，当学生们在技能掌握的过程中得到积极的情感感受，就会促使学生们形成对这一活动的积极心理趋向，从而产生了对这一活动的浓厚兴趣，在学生们形成了浓厚的兴趣以后，教学活动的正常开展也就有了必要的基础。其次"增强体质"则主要指的是学生们在练习过程中所得到的生理感受，学生们通过对动作的反复练习，能够使得自身的肌肉以及神经系统都得到刺激，进而有效地提升自身的速度以及耐力等方面。而“健全人格”以及“锤炼意志”则是强调学生们在学习的过程中要对价值观以及精神品质进行培养。从一定程度上来说，在体育活动当中对价值观以及精神品质的培养不仅是身心合一的过程，同样更是超越教育活动的一个过程，主要是追求学生们的情感以及意志等方面能够得到完善发展，而这同样也是落实教育育人的一项必然选择。

在“四位一体”这一教学目标体系当中，“享受乐趣”指的是认知方面的功能，这是学校体育教学目标的基础，而“增强体质”又是生理方面的功能以及目标，同时也是高职院校体育教学最为直接的目标，而且更是实现体育教学目标的载体。“健全人格”以及“锤炼意识”分别是社会方面以及心理方面的功能以及目标，而这同样又是学校体育教学的间接目标，同时也是较高层次的教学目标。在高职院校的体育教学工作中，这四个目标是一个统一的整体，这四个目标之间相互独立，缺一不可。

（二）特点

从一定程度上来说，“四位一体”这一教学目标与当前国家以及社会发展的实际情况紧密相连，是根据学校实际情况所作出的科学而又正确的结论，其内容也非常充实，为当前我国的体育事业发展指明了方向，而其特点则主要表现在以下几个方面，首先是四位一体学校的运动目标体系既是对学生们当前运动价值的深刻认识，同时又是社会各阶层对高职院校运动教育工作的一个期望，很好地把高职院校运动的基本价值体现了出来。其次就是这一目标体系可以更有效地打破过去单一的视角，它是以体育学习的需要以及对人发展的需要形成的一种多方面的体育观，这其中涵盖了体育对人们身心健康发展方面所产生的功能，有效地完善了学校的体育教学目标体系。最后就是这一目标体系就有非常强的实践性以及可操作性，它除了让学生们掌握一些基本的体育技能之外，还注重学生们在体育学习过程中的心理感受，能够对学生们健全的人格进行培养，进而实现学生们的全面发展，将体育教学的本质功能以及要求都体现了出来，在确保体育自身系统能够得到发展的情况下，能够为体育目标体系的时代性赋予更多的内涵。

三、学校体育“四位一体”目标下教学的应然之举

（一）教会

一般来说，教学最重要的目的是要教会学生们学习，在这一过程中不仅需要教授学生们知识，更重要的是要教会学生们一些学习方法。针对高职院校的体育教学来说，“教会”主要指的是让学生们能够学会相应的一些体育健康知识，进而使得学生们能够掌握一些基本的运动技能。从这一方面来说，“教会”是实现学校体育“四位一体”教学目标的一个重要基础，也就是说只有学生们掌握了一定的体育运动技能，他们才会有更多参与到体育教学中的兴趣，最终促使他们能够更加积极主动地参与到体育活动当中。此外学生们通过体育学习还能够增强自身的团队意识，更好地锤炼自身的坚定品质。

（二）勤练

无论是哪种类型的运动技能，其形成往往都需要经历一个漫长的过程，从最初的不会到会，由最初的不熟练到熟练。由于高职院校体育教学课时有限，这就需要学生们在课外需要对课上学习的内容勤加练习，将课外练习作为课堂学习的一种延伸，有效地对学生们掌握的运动技能进行补充。从一定程度上来说，学生们对运动技能学练的过程实际上就是实现“四位一体”教学目标最为重要的途径，而在这一过程中，学生们的人格往往能够得到完善，而且意志也会得到锤炼。

（三）常赛

从一定程度上来说，体育竞赛是对学校体育目标的实现情况进行评价非常重要的一种方式，这不仅能够对学生们的体质健康进行检验，而且还能够对学生们的思想道德水准进行考量。此外，体育竞赛的这种方式还能够促使学校教学目标的实现，学生们在参与体育竞赛时往往会因为激烈的竞赛而产生强烈的心理感受，他们往往会为了取得比赛的胜利而选择团结合作，这些都会成为学生们参与体育活动最为直接的动力。

四、高职院校体育“四位一体”目标下教学的问题

（一）教学方式单一

高职院校的体育教学模式通常会有三种表现形式，分别为课堂教学、课外运动和课余锻炼这几种教学方式，而体育课程中最为普遍的一种方式便是课堂教学，这种教学方式使用范围最广，同时所占用的课程比例也最高。不过根据当前阶段高职院校课外运动和课余锻炼的实施状况分析，课外运动面临着形式化问题严峻的状况。针对课外运动方面而言，很多的高职院校往往只会运用学生们的课余时间开展体育活动。针对课余训练这一方面来说，高职院校相应的管理机制还不够完善，而且教师的专业意识也比较薄弱，再加上家长以及教师对课余训练的不重视使得这种方式取得的效果并不好。

从一定程度上来说，体育项目技能的传习一直是高职院校体育课程教学的重点目标，它主要期望学生们在锻炼技能的过程中可以提高自身的运动技能，可是如果从学生们掌握优秀的体育能力和形成优秀的运动品质等方面来说却又远远不够，这主要是因为这一方式相当单一，它只注重一些外在显性知识的传授，但是却忽视了多种类型的组织形式，没有将体育对学生们塑造精神以及提升人格的重要潜在功能发挥出来。

（二）教师的教学能力不足

教育主体的自我意识又称为主体意识，指的是教师对于自己主导地位的自觉意识以及能够主导教师的自发行为。不过当前阶段高职学校的体育教师还存在着主体意识缺乏的问题，教师们对自己的主体地位认知上出现了偏差，同时教师们还将体育课堂教学效果较差的主要因素归结于对于学校器材场地的限制和学生们的学习兴趣缺失等因素，没有意识到自身对体育教学效果的促进作用。此外他们对于课程改革方面完全遵循课程专家的一些指导意见，这很难能够提升他们课堂教学的效率。从另一方面来说主体能力也是教师完成教学任务的重要前提，但是当前阶段高职院校的体育教师在教学的过程中存在着教学能力不足的问题，他们对于一些体育课程的开发缺乏主动性，而且得过且过的心理也比较严重，不注重对学生们的思想意识进行引导以及对学生们的自主学习能力进行培养，在教学的过程中不注重运用一些丰富的教学方法和训练手段。而且他们对学生们的心理以及生理发展特点不够关注，这就使得体育课堂教学的质量大大降低。

（三）教学内容泛化

一般来说，体育教学实质上都是从运动技能的基本功能入手，并利用对一些体育技巧的学练来实现对学生的心智能力进行教育的目的。不过，在当前阶段出现的一个非常严峻的问题便是对学生体育运动功能的夸大，这也逐渐使体育课程的内涵更加泛化。首先现阶段仍然存在着考什么就练什么的现象，对学生们体育锻炼项目的设计往往都是围绕着达标测试而设计。其次就是将一些娱乐性以及趣味性的游戏内容作为教学的内容，这就与体育课程传授体育运动技能的本质相互脱离了。在当前阶段，随着基础教育改革的不断发展，学校的体育教学改革也取得了非常好的效果，但是在实际的教学过程中实施效果并不是很好。针对教学内容这一方面来看，教学内容非常单一，教师在教学的过程中缺乏对先进教学手段以及教学理念的运用，他们教学的手段仍然固守成规。再者就是体育课程中学生们运动的强度比较低，课程密度安排也不大，很难能够刺激到学生，最终导致学生们的锻炼效果并不是很好。

五、新时代高职院校体育课程的改革与创新路径

（一）加强对“四位一体”学校体育目标的宣传

在高职院校“四位一体”体育目标落实的过程中，学校必须要对全校的师生加强这一目标体系的宣传，对师生们的思想进行强化。高职院校体育教师是课堂教学活动的组织者，因此他们在教学的过程中一定要注意向学生们解释“四位一体”学校体育目标体系，帮助学生们更好地了解这一方面的内容，从而使得这一目标体系能够更加快速地传播开来，让学生们从内心接受，进而取得更好的教学效果。

（二）达成共识，服务时代

在当前阶段，学界对于高职院校体育课程的探索仍然处在一个不断拓展的阶段，但是在这一过程中需要明白一点的就是虽然体育课程扮演的角色越来越重要，但是这些不断拓展的功能却不能只仅仅通过课堂来进行呈现，不能采取一些盲目或者悲观的态度。例如不能够因为现阶段大学生的体质条件越来越差就将增强学生们的体质条件做为未来高职院校体育课程改革的唯一目标。在当今时代，大学体育课程的本质并没有发生改变，所以教师在教学的过程中应该遵守课程教学的客观规律。此外还需要注意的一点就是体育课程并不仅仅要求学生们掌握一定的体育健康知识，更重要的是要让学生们学会一些相应的体育健康知识，让学生们能够做到合理地运用体育健康知识技能来加强自身的体育锻炼，进而增强自身的体质，有效地培养自身的体育素养。由此可见，高职院校体育课程改革在回归本质的同时更应该向外拓展，树立正确的课程价值观，更好地为当前的时代以及社会提供服务。

（三）不断更新课堂设计

要想学生们能够积极地参与到体育锻炼当中，非常重要的动力来源就是学生们能够产生对参加体育活动的兴趣，而且还要在参加体育活动的过程中感受到成功的心理体验。因此教师在教学的过程中一定要注意发掘学生们的体育爱好，让学生们在学习的过程中可以选择一些自己喜欢的项目。从这一方面来说，一旦学生们在体育学习的过程中产生良好的心理体验，那么他们在体育课程的学练过程中就能够更好地培养自身的团队精神、体育道德以及规则意识等，这对于提升学生们的体育素养具有十分重要的意义。

（四）创新有效的课堂教学评价

高职院校体育教学应该充分地体现差异性的特点，主要包括评价项目、评价标准以及评价方式这几方面的差异。要求教师在教学的过程中需要针对不同学生的运动能力以及不同的运动项目来对运动评价指标体系进行设计，确保能够对学生们形成客观而又合理的评价。与此同时教师也应该坚持多元化的评价模式，对学校体育工作的内部联系产生全面的认识，将其内部优势充分地发挥出来，对学生们课外活动以及课余训练的认知进行评价。与此同时教师要实现教学内容从一维到多维的转变，确保评价指标具备全面性以及针对性的特点，而且在课堂教学的过程中，教师还要注意对学生们体育参与的兴趣以及体育精神方面的指标进行评价。再者就是教学评价的方式应该将终结性评价与过程性评价相互结合，将教学评价的激励以及教育功能充分地发挥出来。教师在教学的过程中还应该注重细节方面的内容，仔细地观察学生们身上的闪光点，抓住有利的时机开展对学生们的教育，确保教师与学生以及学生与学生在体育教学的过程中建立良好的反馈机制，最后就是教学评价的对象不仅要包括学生与学生，更要包括教师与学生，重视对学生们的综合性评价，确保评价活动具备更高的全面性以及客观性。

（五）不断优化课程设计

高职院校体育教师在教学的过程中应该注重对学生们身心素质的培养，始终坚持以学生们为本的原则，坚持让学生们自主选课，让学生们根据自己的需求自主地选择上课内容，自主地选择自己的体育任课教师，自主地选择上课的时间以及地点。实现教学活动的寓学于乐以及寓教于乐，充分地将学生们体育学习的兴趣激发出来，引导学生们更好地掌握相关的体育技能，在学习的过程中更好地感受积极向上的体育文化精神，将体育课程对学生们身心健康的积极引领作用发挥出来，最终有效地提升学生们的综合素质。

六、结语

在当前阶段，我国已经进入社会主义新时代，体育课程作为高职院校非常重要的组成部分应该主动地适应新时代的发展需求。在这样的情况下就需要社会上各个方面以及学校内部各个方面统一认识，相互协调推动教育改革。从政府这一方面来说应该出台符合时代发展要求的政策，对学界进行引导，引导他们以社会改革的实际情况和社会需求理论进行研究。从高职院校这一方面来说，要从自身的实际情况以及学生们的实际特点出发，制定相应的举措，确保各项政策能够得到落实，各种理论成果也能够得到充分转化。而且在这一整个过程中，高职院校的体育教师以及学生们都要积极地参与到其中，进而使得高职院校的体育课程改革更能够更好地满足学生们的发展需求，使得改革的成效更为显著，有效地提升学生们的体育素养，促进学生们的全面发展。