多元化视角下的“现代学徒制”校企共授环艺课程改革

万海露

(广西机电职业技术学院,广西 南宁 530007)

0 前 言

市场经济的繁盛伴随劳动生产效率提升，人们不满足于计划经济下分配式住房的条件，私有商品化住宅应运而生。而上述不满足人民需求的矛盾，给了环艺专业、室内装饰装潢等空间设计类专业生长沃土，正是源于这样的黄金发展期的高速发展，环艺专业才蓬勃发展。由于我国幅员辽阔，各个高校所处的区位、经济、文化的不同，但在教学中也出现了一些教学问题值得大家思考研究。

1 环艺专业课程教学现状

当下学生在校期间的教学环境，部分院校是教师编写教学理论PPT讲述，再加以实践实训性教学。而部分条件较好的院校还有模型教室等场所，有一定的模型、材料教具可以增加教学效果。

不足之处就是模型教室等场所中的教具材料不能实现与市场的同时更迭，与当下流行的材料或工艺还有一定的滞后。并且缺乏材料的使用装配环境，某些市场已淘汰的材料工艺还在模型教室中活跃。在学习体验上，因为缺失真实的使用环境，学习也缺乏真实感。在这种低效率的学习下，学生构思出设计搭配方案，却不知道用什么材料去具体实施，更不熟悉材料在施工中的工艺工序。

上述原因，让部分学生的就业只能从事于本专业相关的低阶段工作，薪资待遇等各方面水平，相比本科或研究生等来说较低，所以说这种培养机制的改革是十分必要的。

高职类院校往往将精力支持投入到重点学科专业，对艺术类专业的支持力度相对较小，这就让艺术类课程试验实训场地的设备、材料的更迭受阻，教学环境的硬件条件也有不足。许多设计前沿的设计实践类理念与工艺方法等无法快速更新于课堂教学活动中，造成高职大学生技能类知识竞争力下降，从而不利于今后的职业成长。

职业院校青年教师部分是从高校应届毕业到另一所职业院校开始工作，有的教师从未进入企业进行过生产活动，还有部分教师长期处于教学，未进行企业实践活动，久居象牙塔，往往会使得专业知识与社会生产实践的不同步，也会导致设计教学活动与设计实践的脱节。

进入企业工作的高职毕业生，虽具备有一定的理论水平，但是技能实践能力低，需要企业派专门的老师花大量时间去培养，才能逐步给企业带来经济效益。但应届毕业生初次就业往往又伴随着离职、换岗等不稳定流动。因此，企业直接间接损失巨大，看似小问题，但面对全国毕业生群体，这就是个巨大的社会问题，如何趋于减少这类社会问题，就可减少整体社会人力成本，意义深远。

2 “现代学徒制”下的校企共授策略方法建议及改善思路

自古以来就有“师徒传承”这一技能传承模式，而“现代学徒制”恰好是适应新时代的技能培养方法，通过企业以及用人单位与高校合作共同授课，可以有效弥补专业人才培养的短板。

在“现代学徒制”校企培养模式初期，建议开展行业、协会、企业、学校多方的研讨会，先从产业集群入手找到校企合作互惠互利的切入点，才能实现长效多元的校企合作。下一步可以选择企业以及用人单位与高校相互建立合作教学关系，最终实现双方共同制定符合教学标准、行业标准的课程培养方案，再依照课程教学标准共同实施教学。学生、学校和企业在入学时签订初步意向的协议，三方建立稳定合同关系。

通过现代学徒培养机制，企业的员工在高校平台有了提升职称、学历晋升的渠道。企业在用人选人方面也有了自主权和提前优选青苗的机遇，一批更好的人才提前得以进入企业的视角，重点给予培养，毕业与就业实现无缝衔接。这样一来使得企业方实现人才培养高效率，经济效益实现最大化。

学生通过学校的前期理论性学习，在校内接受校内老师的理论教学以及部分技能型教学。部分课程依据人才培养方案会在企业方进行授课，有企业的老师专门进行跟踪培养。让学生尽早领略企业的职场文化以及工作意识，早熟悉工作环境。实践技能型科目由企业老师在企业现场进行讲授，依托企业老师项目化的工作流程。学校老师负责讲解理论部分设计思路，企业指导老师负责具体实施过程，共同参与学习，三方共同进步。与此，学生在企业学习与实习期间还有实习工资，可以提高生活水平。通过新机制：①可以优化师生比，使教学资源更加合理，通过引进外部师资，拓宽授课内容的渠道；②企业老师拥有很多一线的生产建设经验，但是缺少，将实践经验转化成理论体系，所以还需要由专业老师进行“翻译”以便于学生们消化吸收；③授课教师常年在教学一线，脱离了最前沿的生产建设，通过观摩企业指导老师的讲解，收获学习了现场经验，同时还能协助解答学生们在现场学习中的疑问与管理安全。

3 结 语

综上所述，通过现代学徒制人才培养机制科研更加高效率地增加学校、学生与企业间的良性互动，加深了学校与行业之间的交流维度，同时院校企业行业多方的共同授课，能够加快知识体系完整性的构建与实践性技能的更新，同时还在拓宽双方的人际关系渠道、扩大业务面等方面有着不可替代的作用。

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