高质量办学背景下高校智慧体育教学体系的构建与路径研究——以浙江大学为例

潘雯雯,余保玲,张 锐,虞松坤

(浙江大学 公共体育与艺术部，浙江 杭州 310058)

高校体育教育是体育强国战略实施的重要基石。现阶段教育信息化是推进教育教学改革的重要路径。近年来，以网络化、数字化和智能化为主导的信息技术，尤其是移动互联网、云服务、大数据、物联网、人工智能和虚拟现实等技术的发展，高等教育全球化和共享化趋势日益明显，不仅为高校创新构建了新服务、新人才、新教学、新学术四大场景，更给传统高校教育带来一系列新的机遇与挑战。

随着智慧教育的基本确立，高校体育创新改革不断突破，众多高校体育信息管理系统基本建立，但日常教学管理平台、课外体育锻炼平台、体质健康测试平台等信息系统多数集中在PC端，缺乏必要的整合，呈现出功能彼此独立、分散的状态，这些问题影响到高校体育资源的优化配置与合理利用，阻碍了高校教育信息化2.0的顺利推进。因此，在高质量办学背景下对高校智慧体育教学体系进行构建，将为高校体育教学方式的创新、课外体育锻炼平台的管理、学生体质健康水平的提高、校园体育文化的推进、体育场馆的优化和学校运动队的管理等领域创造积极条件，对于创新和拓展体育教学范式、体育教育服务供给方式和体育教育治理新模式具有重要而深远的意义。

1 高校智慧体育概念界定

何谓智慧体育，目前学术界尚未对其内涵达成一致共识，对其研究也还处于起步阶段。如蒋东兴指出，智慧体育是体育信息化的高级形态，是对传统数字体育的进一步扩展与提升，它综合运用互联网、云计算、大数据、智能感知等新兴信息技术[1]全面将体育行为物理空间和数字空间有机衔接起来，为最终实现体育信息化大数据平台打好基础。叶强等人则认为，智慧体育是让体育服务与管理更聪明，通过无处不在的传感器实现对各类体育行为的全面感知，利用云计算等智能处理技术对海量感知信息进行分析和处理，是对包括竞技体育、全民健身、体育场馆设施等各种需求做出智能化响应和智能化决策支持的一种现代体育新模式[2]。

综上可知，智慧体育是体育信息化的进一步发展和深化，是体育信息化的延伸、拓展和升华[2]，其不仅仅是一种理念构想和价值导向，更转变成为我国体育事业改革发展的具体行动。具体到高校体育领域，本研究认为，所谓高校智慧体育是指高效协同、全面感知、迭代创新和整体智治的新型体育教学和管理服务模式，即以提升高校体育教育教学质量和管理服务效能为目标，深度运用人工智能、云计算、大数据、物联网等智能化技术，拓宽体育行为信息采集的广度和深度，对校园海量体育数据进行智能分析和反馈，同时确保高校体育决策能够以丰富、准确的数据信息做支撑，更好地满足师生多元化、个性化的体育需求，提高校园体育治理现代化水平。

2 高质量办学背景下高校智慧体育教学体系构建的价值

2.1 提升“数智校园”建设水平

随着《教育信息化2.0行动计划》《教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》等政策文件的出台[3]，高校信息化建设将呈现出从数字化到智能化、最终实现“数智化”的发展趋势。“数智校园”的建设水平，不仅直接体现出高校教育信息化2.0的发展程度，更是衡量一所高校办学实力和教学科研水平的重要指标之一[4]。“数智校园”的建设应当是全方位、多层次、立体化的，而智慧体育建设不仅能够对校内体育资源进行有效整合和优化配置，使得师生、校友更加便捷、通畅地获取所需的体育资源，更能为“数智校园”建设添砖加瓦。

2.2 营造丰富多彩的校园体育文化氛围

高校智慧体育教育教学体系的建构，能够为师生搭建起高校体育互动与展示的基础性空间，为学生扩大知识信息交流提供了良好环境，拓宽了学生人际交往的范围；较好地连接起校园体育社团活动宣传、科学健身知识普及、校园体育信息获取、体质健康测试成绩查询以及个性化运动处方开具等多元化校园体育内容，不仅能够满足师生们日益增长的健身锻炼需求，更能进一步彰显出校园体育活动开展的全体性、全面性、主体性、基础性、创新性等特点，加深师生对体育文化的理解与认识，激发出广大师生的体育兴趣与爱好，形成了“人人关注、人人参与、人人受益”的校园体育文化浓厚氛围。

2.3 打破数据碎片化和信息孤岛现象

当前，数据资源碎片化的现象在高校体育教学的过程中较为常见。比如，每学年例行开展的本科生体质健康测试成绩、综合性运动会竞赛成绩、体育专项课程成绩、每学期不同体育专项课程的选课人数以及学生参与课外体育锻炼的频次、时间与里程数等大数据资源，由于现实教学管理中的不同需要而呈现出碎片化的状态，缺乏对这类数据进行深入的挖掘和分析。与此同时，多数高校尚没有建立起跨部门的数据收集、整合、分析与管理机制，体育教学数据与院系、部门的学生教育管理数据间融合程度不高，由此也衍生出高校体育教学过程中的“信息孤岛”困境。因此，在高质量办学背景下建构高校智慧体育教育教学体系，将实现校内外体育教育教学数据的共享，进一步拉近师生间距离，从中挖掘出有价值的数据信息，了解不同身体素质和兴趣爱好学生之间的差异性，提升体育教育教学的精准性和质量，以此更好地引导学生养成积极、正确参与体育运动的良好习惯。基于此，推进智慧体育教育教学体系的构建势在必行。

3 高校智慧体育教育教学体系的架构

3.1 高校智慧体育教育教学体系的建设目标

高校教育的根本目的是为党育人、为国育才，因而高校应当以师生的需求作为自身工作的出发点和落脚点。通过分析体育教师和在校大学生的学习、生活和工作轨迹，关注在此过程中可能沉淀产生的体育数据，抓住和提取在体育教学、群体、体测、竞训、场馆管理和服务等多方面的核心数据，通过大数据分析和应用，使得高校体育教育课堂更智慧、学习更便捷、管理更高效、服务更智能。

3.2 高校智慧体育教学体系的建构路径

高校智慧体育教学体系建构的核心在于一体化。所谓一体化，有以下四方面的基本内涵：首先，智慧体育教育教学体系的架构应当服务于学校人才培养的初心使命，应当契合立德树人、铸魂育人、五育并举的根本宗旨；其次，一体化强调体育数据资源应用的整体性、一体化，避免出现数据应用的碎片化和孤岛现象；再次，基于体育数据资源应用的整体性需要，应当建立起统一、高效、便捷、开放的高校公共体育教育教学平台；最后，高校智慧体育教育教学体系的建构，应当置于学校层面关于“数智校园”建设的顶层设计与战略部署下加以谋划。由此可知，高校智慧体育教育教学体系可以有以下三方面的建构路径。

3.2.1 构建数字化、立体化的智慧体育教育教学平台。依托“钉钉”、微信等平台，拓展学生的学习方式，搭建起全天候的师生交流互动空间，实现物理学习空间与虚拟网络空间的结合；利用物联网、大数据、云计算等新兴信息技术，建设“移动+互联”的校园智慧体育教育教学平台，生成包含公共体育教学、课外体育锻炼、体质健康测试管理、群体组织管理、竞训、场馆管理等内容的移动化、立体化、智慧化的问题解决方案，推进集信息收集、档案管理、大数据分析等功能为一体的“互联网+体育”，使体育教育教学更加智能和实效，推动体育教育教学组织管理的扁平化、开放化和高效化。

3.2.2 丰富完善普通高校课程体系。互联网和移动互联网的普及，为普通高校课程体系的构建提供了前所未有的机遇。作为自主多点联结的网络社群——腾讯会议、钉钉、华为云welink、zoom等成为体育教学的新兴载体，师生共处同一线上场域之中，提供了快速链接、资源整合的通道。体育线上线下混合式教学更富全景和大数据意味，具备互动成本低廉、参与实时便捷、信息透明公开、传播高效畅通等优势，能够突破当前体育教育教学在时间、空间和规模上所受到的限制。2020年新冠肺炎疫情防控期间，同学们便主要通过智慧树共享课程、翻转课堂等进行运动技能、身体素质和理论知识的居家学习，并将运动技能学习的视频上传至平台，由技能考评组进行“不见面”评价。

3.2.3 提升教师的信息素养和数据意识。我们所理解的“数智校园”，一方面是数字化管理服务平台的架构，另一方面则是师生信息素养的整体提升。因此，智慧体育建设的过程，首先要实现教育、教学、体测、群体、竞训、场馆管理等信息的全面数字化，其次是不断提升管理者、体育教师和学生自身的数据信息应用能力。

3.3 高校智慧体育教育教学平台的具体建构

3.3.1 日常教学管理平台。在日常教学管理方面，智慧体育平台能够设置课表查询、学生名单、考试分组、班级互动、上课考勤、专项成绩录入与计算、素质成绩录入、学生体质健康档案查询等模块，高校体育教师日常的多数教学工作可通过移动终端操作完成，具备灵活性、便捷性等优势。比如在学期末，体育教师可参照院系、部门设定的成绩管理评定办法，依据大数据平台汇集而成的专项成绩、素质成绩、理论考试成绩、课外锻炼成绩等数据，对本学期选课同学的体育成绩进行综合计算。

3.3.2 体育理论考试平台。高校体育理论考试平台包括理论学习资料、模拟练习测试和考试三大功能模块，系统能够支持PC端、移动端两种考试方式，具备多用户同时在线考试、自动组卷、时间控制、自动阅卷、试题录入与修改、用户管理、成绩管理等多重功能。体育理论考试系统以考试所需的体育基础理论题库和体育专项题库为基础，通过随机组卷的方式生成理论考试无纸化试卷，具有资源节约、流程简化、过程严密等特点，对提高理论考试的科学性和公平性具有重要意义。

3.3.3 课外体育锻炼平台。课外体育锻炼平台旨在推动大学生参加课外体育锻炼，培养大学生体育锻炼的良好习惯。平台可通过APP、刷卡、教师移动考勤三种方式，采集学生课外体育锻炼数据，并建立相应的防作弊机制以及云端数据统一管理和分析机制，确保数据来源的真实可靠。同时，平台可自主设置多元化的考核方式，体育教师可以从课外锻炼次数、累计时长、累计距离等不同角度进行考核，且具有运动方式和路线自由规划的特色，以此保障学生的自由选择权。

3.3.4 群体管理平台。群体管理平台旨在为学校及体育部门(院系)举办各类群众体育活动提供一个通用平台，用信息化手段完成校园群体活动的组织管理工作，平台具体包含赛事公告与发布、报名与审核、赛事编排、成绩管理、奖品管理、统计分析等模块，涵盖校园群体活动的各个阶段。同时，平台能够发挥大数据的作用，将参与情况和比赛结果与群体活动考核、学生个体综合考核相结合，调动其参与校园体育活动的积极性与主动性，推动校园体育文化健康发展。

3.3.5 竞训管理平台。竞训管理平台的主要功能是提升运动队训练的科学性和日常管理的高效性，具体包括运动队日常管理、训练计划安排、运动队训练管理、竞赛信息管理、考核评价等模块，涵盖竞训活动的全过程。该平台将有助于学校及主管部门强化各项规章制度的执行力，全面落实运动队训练任务，辅助完成竞赛计划的制定，提高运动队竞技成绩，保障校外重点比赛任务的完成。

3.3.6 体质健康测试管理平台。体质健康测试管理平台旨在规范测试流程与提升测试效率，实现从测试预约、测试、自动成绩计算到上报全过程的智慧管理。该平台能够对每一学年全校学生体质健康测试进行全面系统的数据分析与评价，自动生成直观明了的报表和图表，可以清楚地了解学生体质健康发生的相应变化，有助于高校改进体育工作方式方法，增强体育教育教学工作的针对性。同时，体质健康测试数据也可与班级学生的素质成绩、体质健康提高班等建立多级联动机制，将测试纳入课程，并对数据进行对比分析，有助于平台进一步提炼和深入挖掘出有价值的数据信息，进而针对每个大学生不同的身体素质状况提出个性化的运动处方，实现课内外有机结合，切实提高大学生体质健康水平。

3.3.7 体育场馆管理平台。校园体育场馆的智慧管理，涵盖了场馆资源的开放、预约、收费、监管、大数据统计与分析等关键应用场景。对在校师生、员工和校友等群体而言，其可通过移动终端查询体育场馆的开放时间、人流量、价格及预约信息实时状态，在满足大家体育锻炼需求的同时，更能保障场馆运行的安全有序。对场馆管理者而言，系统支持在线同时管理校园内全部的场馆资源，并支持灵活的收费策略，管理者无论身处何地，都可以通过APP获悉场地运行的实时状况与营业情况，以此推动场馆资源配置和使用效率的提高。

4 建 议

4.1 更新体育教师观念

理念是行动的先导。多数高校体育教师在传统线下的体育教育教学环境中，已经形成了一种路径依赖，养成了一种固定不变的体育教学范式与习惯。在高质量办学背景下，随着未来以优质教育资源共享为内核的MOOC课程教学模式的推广，广大体育教师亟需转变自身观念，定期参加包含现代信息技术、新型教学方式和评价方式等内容的培训活动，主动学习国内外先进的教学理念和教学模式，不断提升自身信息素养和数据意识，以自我革命的精神提升我国的体育教学质量，推动我国高校体育教学改革。

4.2 提升体育教学精准诊断能力

高校智慧体育建设的目的是提质增效，增强大学生群体的体质健康水平，培养终身运动的意识和习惯。因此，在高质量办学背景下，要从大数据入手开展精准化、个性化分析，使高校体育教学和管理服务从经验判断转向精准诊断。要强化过程性评价数据的沉淀与分析，建立健全学生参与运动健身的持续精准监控机制，建立每位同学的体育健康档案，运用物联网技术、人脸识别、AI剪辑等手段，开展运动风险评估、科学运动姿势指导、大数据积累、数据可视化等工作，动态采集学习数据，从身体素质、运动技能、行为规范和价值观念等多个维度进行大数据统计与分析，从而获取个性化体育教学的支撑数据，老师可根据班级教学数据的实时变化，对教学工作作出相应调整，促进体育教学的个性化、高效化。

4.3 深化线上线下混合式教学改革

线上线下混合式教学(Blending Learning)是一种将线上课程教学和传统课堂教学优势结合起来的“线上+线下”教学模式[5]，满足了当前高校公共体育课程的多元化、个性化、精准化的教学需要[6]，线上线下混合式教学将课内体育技能的传授与教育信息化相结合，符合新时代的发展特征和教育特征。线上视频课程内容与时俱进，设计合理，兼具趣味性、知识性、实用性。通过章节论坛、章节讨论、问答等板块的互动形式，强化目标引领，实现程课前、课中、课后学习效果可测可评，以此满足新时代高等学校学生个性化的体育学习需求，掌握终身体育技能，养成锻炼习惯。线下课程内容，从学生的需求及科学健身运动的角度出发，针对大学生的身心特点，把科学锻炼、课程思政、运动安全教育融入教学各环节，引导大家树立正确的健康观、价值观、运动观，使普通高校体育课程体系更加健全，更好地为“健康校园”建设服务。

已有研究结果表明，体育技能学习和体育基础理论知识都可以通过线上学习从而加强课前认知，进而提升教学效率，培养大学生综合素质[7]。因此，在高质量办学背景下，基于体育学科的特殊属性，线上线下混合式教学改革要求进一步提升教学视频等线上体育课程资源的质量，以学生为中心做好体育混合式课程的整体设计，明确课前、课中、课后教学的不同侧重点；采用“线上情境模拟+动作展示+线下实践练习”的新型教学模式，并注重课堂翻转手段、线上教学内容呈现效果等具体细节，以此满足当代大学生个性化的体育学习需求，提高课堂教学质量[5]。

4.4 提升体育大数据资源开发能力

信息时代，数据是最为基础和重要的资源。高校应当牢固树立大数据意识，建立健全校内体育教育教学的数据收集、整理、分析和应用平台，有针对性地加强大数据基础设施建设，深入挖掘隐藏在数据背后的各类有价值的信息。在此基础上，探索建立校内外体育数据收集、处理和共享机制，如加强与区域内高校体育部门(院系)、体育行政主管部门以及相关企事业单位之间的沟通协作，搭建体育数据资源共享平台，这将有助于进一步优化区域内体育资源配置情况，显著提高大数据的利用效率。

在高质量办学背景下，高校智慧体育教学体系的建构是“数智校园”建设的一项重要内容，其目标是基于移动互联网理念重构一套立体化、系统化、移动化的校园体育信息化生态体系。展望未来，高校智慧体育建设应当凸显体育特色，明确个性化、多元化的发展路径，包括体育场馆和设施器材的物联网管理、校际运动社交、体育课程在线学习、体质健康云平台、体质健康数据实时监测、体育风险防范以及智慧场馆的建设等，都应当是高校智慧体育教育教学体系下一步可发展和完善的方向。