互联网背景下高职院校课程思政教学改革探究

熊昕宇

互联网背景下高职院校课程思政教学改革探究

熊昕宇

（恩施职业技术学院 经济管理系，湖北 恩施 445000）

在互联网引领下，全球信息技术不断进步，不断发展，同时知识信息的传播更加快捷，这些都为高职院校学生提供了良好的网络实践参与机会。要让高职院校学生利用好互联网资源，必须在各学科教育教学中融入课程思政，因为课程思政是“立德树人”的有效途径。研究互联网背景下高职院校课程思政的内涵，结合当前教育教学现状，找出诸多问题并分析原由，提出高职院校课程思政的建构策略，并在教育教学过程中逐步实施，旨在达到全员和全过程育人的目的。

互联网；课程思政；教学改革；建构策略；高职院校

时下是网络时代，随着移动互联网和无线通信技术快速发展，我国已进入“互联网+”时代。特别是近几年，信息技术在不同领域的应用极大地优化了相关领域的产业结构，标志着信息社会的全面到来[1]。在教学过程中融入“课程思政”是新时期思想政治工作的最好途径，这个实践经验也得到业界广泛的认同。在教育教学中广泛应用思政教育，能够使专业学习得到快速提升，并在培养学生全面发展的过程中发挥着重要作用。要实现全员和全过程的育人目的，在高职院校的教育教学中渗透课程思政是实现这一伟大目标的重要途径，开创技能人才培养新局面。

一、互联网背景下实施课程思政的难点

课程思政的核心是“立德树人”。课程思政是一种新的思想政治工作理念，具有隐性教育功能，是思政课程的延展与补充，有助于新时代完善高职院校思想政治教育课程体系。简而言之，互联网背景下的课程思政必须要形成全课程、全员、全程育人的格局，要把各学科教学和思想政治理论课结合起来一并进行，也一定要把“立德树人”这个根本任务作为教育教学的最终目的[2]。在“立德树人”教育方略的引领下，课程思政体制改革已进入新的阶段，已成为高职院校教育教学工作的重心，各类课程都要与课程思政同向同行，实践证明在各学科的教学中融入课程思政，提升了教学效果。就本质而言，课程思政对培养学生正确的世界观、价值观、人生观成效显著，但从实践维度上来说，课程思政教学远没有达到预期目的。在各学科教学中融入和渗透不足，加上教学方法和教师队伍等多方面的原因不能与时俱进，难以最大程度地展现其应有的价值。

（一）课程思政教学受到挑战

如今，高职院校的课程思政教育多是以马克思主义为重点，以社会主义核心价值观为核心，构建了大学生的思想道德准则。在互联网出现后，学生接收信息的能力强接收面广。各门户网站、社交网站、自媒体等来源信息资源十分广泛，学生的视野随之宽广起来，每个人都有权力在网络发表各自的观点和看法。便捷的同时也带来了挑战。学科教学中落实课程思政受到一定程度的制约，学生也可能会对课程思政的内容感到困惑，加上多种价值观的存在，各种因素都会影响着学生保持正确的认知取向。如果任各种因素发展和澎胀，容易让学生在政治思想上产生动摇，派生一些对社会不满的情绪，必须及时应对，有效化解。

（二）课程思政的主导性地位被弱化

高职院校课程思政的内容相对烦琐，主要课程教学形式为讲述式教学，且课程知识过于依赖书本内容，使得教学内容虽然翔实，但学生接受起来可能会感到枯燥[3]。学生的思想教育过程本身就应该包含系统的方法论和世界观及认知体系，这样可以帮助学生用马克思主义辩证理论来解决自身学习和生活所面临的问题，使学生的政治敏锐性和学习、生活能力得到较大提高。互联网的存在，已经成为日常生活的一部分，打破了传统的思想政治教育模式的主导地位，如果学生过于依赖于互联网，其思想和知识时常处于零散的状态，思维常常停滞不前。其结果又会导致学生养成过分依懒网络、思维主动性不足的坏习惯，长此以往，思政教育的主导性就会被弱化。

（三）学生的意识领域易受互联网的影响

根据工信部的相关数据统计，截止到2020年底，我国网民已超过9亿人，其中学生网民最多，而高职院校学生又是学生网民中最多的群体，这足以说明时下互联网对高职院校的教育教学会产生多大影响。互联网本身存在的负面影响会导致高职院校课程思政受到冲击，最为关键的就是学生意识领域受到影响。互联网的内在属性就是自由性，存在随时可以攻破学生思想领域防线的风险，导致一些低级颓废的言论侵蚀网络。我国目前无论是从技术手段方面还是从制度方面，都不能对互联网实现足够的监控，很多负面信息充滞网络，使得学生的意识领域受到一定程度的影响，就必然会影响到课程思政的有效实施。

（四）课程思政的教学方式难以高效转变

在互联网时代，高职院校课程思政需要从思政课老师和辅导员等层面入手，加强学科教育和思想教育的力度，更新教育形式，充分利用网络平台，满足学生在学习过程中的实际需求。目前，很多高职院校在课程思政教育教学过程中，尽管在理念上认识到利用互联网的重要性，在实际教学中也充分运用了网络信息技术，但很大程度上，课程思政的教学方式仅仅局限于技术层面上，而没有落实系统的顶层规划。同时，在师资队伍建设方面没有引起高度的重视，导致课程思政方式的转变与互联网之间没有有效地衔接和统一。另外，少数教师由于个人能力方面的原因造成实际教学与互联网信息脱节，这也是实施课程思政的一大阻力。当今职业院校的学生群体中，所需的信息总量在不断地增加和扩大，传统的课堂教学所传授的知识量远远不能满足学生的需求，学生获取知识的途径呈现多样化态势。如果教师在进行课程思政时还一味地按传统课堂进行教学，不能实现教育方式的有效转变，那么其教学效果必然达不到要求，教学效率也将受到严重影响。

二、互联网背景下实施课程思政的建构策略

在互联网教学格局下，各学科实现课程思政教学，搭建起专业课与思政课融合的教学体系，具有十分重要的意义。结合教学实际，有针对性地提出课程思政教学模式的建构策略，以便于学科教学中较好地融入透课程思政内容。

（一）转变教学形式确保课程思政的权威性

高职院校学生的思想很容易受网络的影响。传统的课程思政教学中，教师是主导地位，学生是被动地接受知识，是从属地位，导致学生在课程思政中产生麻木心态，甚至有抵触情绪。互联网的出现和开放，使得职业院校的学生可以利用网络有针对性地交流与发言，学生在网络交流平台如果找到足够的存在感，再回到课堂教学中其学习效果可能大打折扣，课程思政的权威性受到影响。因此，高职院校的教师要针对这些情况，找准症结，改变传统的教学方法和模式，云课堂、翻转课堂和微课堂等新的教学形式都是最佳的选择。课程思政中的重点还应结合时代的发展和现实社会问题开展讨论，把一些热点话题融入到教学中，进行舆论正面引导，强化教师与学生之间的沟通和互动。多种方法并用才能激发学生学习的主动性，课程思政教学效果才能得到明显提升。同时，教师也能更好地发挥自身学科优势，运用优质的教学资源和多样的教学方法，满足学生对知识的需求，使之对课程思政的权威性有认同感。

（二）课程思政教学要引导学生的学习方向

思政教育关键在育人，思政理论课不仅是力求明理的，也是动情的，教师要正面引导，以爱暖心，以情感人，以理服人，启迪心智。高职院校的课程思政一定要利用一切可用的教学资源、教学方法和教学模式，引领和帮助学生了解互联网的功能性和可发展性，引导学生科学认知和利用网络，逐步提高和完善其利用网络的能力。当今，互联网大部分信息内容的可信度都有待完善[4]，只有在课程思政中结合学科特点，明确教学重点，把各种观点及对热点问题的理解从深度到广度拓展开来，为学生提供优质而又丰富的网络信息资源。同时，教师还要引导学生客观地理解网络资源所具有的双面性，在获取网络信息资源的同时，一定要有辨别能力，去伪存真，不受到负面资源和信息的影响和侵蚀，具备客观、正面地看社会与世界的能力。

（三）满足学生的基本需求，优化教学内容

高职院校的思政课和课程思政两者相对比，课程思政更多在于实用性，与各科课程紧密相连。二者应有效结合，共同促进学生的全面发展。在教学实践中，教师应从深度和广度剖析课程思政的内涵，立足于学生的各种需求，结合学科特点，对课程进行有效开发，为后续的课程思政教学作好铺垫。互联网的信息资源是全面而又丰富的，给我们提供了良好的教学平台，教师要善于挖掘互联网资源优势，完善课程思政的教学设计。具体来讲，就是教师要利用互联网将思想政治教育与学科知识紧密结合起来，以有趣的案例教学为出发点，在讲授专业知识的同时，融入和渗透思政元素和内容，这样既可拓宽学生的知识面，又能很好地对学生进行正确的“三观”教育。基于互联网平台，教师还要多关注学生日常的生活，课堂外与学生做朋友，多渠道引导学生积极健康向上发展。在课程思政中教师还应该尊重学生的个性发展和认知规律，提高学生的学习兴趣，达到课程思政的教学目的。

（四）完善课程思政的网络机制

互联网的普及，促进了课程思政教育模式的提升与发展。互联网教学模式的建构，必须要有系统教学工程来支撑。因此，高职院校的课程思政不仅要从宏观上完成课程的顶层设计，统一思想，还要从微观上建立相对应的教学管理制度。目前的课程思政应当从“互联网+”和各学科教学入手，结合课程思政的具体要求，从师资配置到技术支持以及资金配置等方面给予支持，确保多种资源得到优化整合。教师还应借助多种途径来助力于互联网教学，提升自身的网络教学能力。教学职能部门要搭建起与之相应的考核模式，营建良好的网络教育教学模式，使高职院校的课程思政达到预期目标。

三、结语

总而言之，针对目前互联网飞速发展的态势，互联网背景下课程思政的教学模式一定要跟上时代的步伐。课程思政是“立德树人”教育目标的实施基础，作为一个系统的教育教学工程，需要从师资队伍建设、课程体系建设、教学方式和理念、学科教学内容、教学重难点、教学手段和方法等方面，采取更多有效的途径，结合对应的解决策略，使课程思政能够发挥应有的作用。当前，高职院校的课程思政面临着困难和挑战，本文通过教学实践，得出一些有效办法，为课程思政的教学明确了方向，希望对高职院校教育工作者有所启发和帮助，为新时代培养合格的应用型实用性人才提供支撑。

[1]高文宇.“互联网+”背景下我国政府行政管理模式创新策略探究[J].中小企业管理与科技，2021(7):82-83.

[2]关文玲.互联网背景下安全生产法律法规课程思政教学改革研究[J].信息工程,2020(11):154-155.

[3]于海洋,何康.“互联网+”背景下高校思政教育改革研究[J].佳木斯职业学院学报,2021(3):17-18.

[4]常灵洁.“互联网+”背景下的思政理论课教学[J]. 郑州铁路职业技术学院学报,2021,32(2):93-95.

On Ideological and Political Teaching Reform under Internet in Higher Vocational Colleges

Xiong Xinyu

(Enshi Polytechnic College, Enshi 445000 Hubei)

Under the guidance of the Internet, the global information technology has made continuous progress and development. At the same time, the dissemination of knowledge and information has become faster. All these have provided good opportunities for vocational college students to participate in network practice. In order to make good use of Internet resources, higher vocational college students must integrate curriculum ideology and politics into the education and teaching of various disciplines, because curriculum ideology and politics is an effective way to “build virtue and cultivate people”. This paper studies the connotation of ideological and political education in higher vocational colleges under the background of Internet, finds out many problems and analyzes the reasons in combination with the current education and teaching situation, puts forward the construction strategy of ideological and political education in higher vocational colleges, and gradually implements it in the process of education and teaching, in order to achieve the purpose of educating the whole staff and the whole process.

Internet; Curriculum ideology and politics; Teaching reform; Construction strategy; Higher vocational colleges

G423.07

A

1672-1047（2022）03-0042-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.03.11

2022-05-14

熊昕宇，男，湖北恩施人，助教。研究方向：管理学。

[责任编辑：夏文秀]