“网研产”教学新模式在构成设计课程中的应用

董小丹，孙 鹏，曹蒙蒙

(沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600)

1 构成设计课程

构成设计是艺术院校的一门专业基础课，构成设计分为平面构成、色彩构成、立体构成等三大构成。设计初期平面构成是展示黑白效果图，将设计内容在平面的二维纸张上进行设计及展示；色彩构成是增加平面构成的内容并赋予其一定的色彩；立体构成则是将平面构成及色彩构成设计的内容通过立体的点、线、面的形式展现出来。整体的构成设计展现了专业基础课的全部内容。构成设计课程在设计院校中尤为重要，涉及的设计内容也较为广泛，构成设计前期的课程内容主要有平面构成中的点、线、面，色彩构成中的色相、纯度、明度，立体构成中突出的点、线、面，以上三大构成的内容在后期专业课中都能得到体现。教师授课时应结合实际案例，将后期的设计内容与前期的基础课程相互融合。

2 “网研产”教学模式概述

“网研产”教学新模式主要通过网络实现，“网”——教师通过网络进行授课，将课程融入网络中，融合新鲜网络事物，学生的学习积极性更高。“研”——研究网络授课内容，学生对教师发布的任务展开研究，更深入地学习，让教学内容通过设计落地。“产”——学生通过网络课程学习，在教师指导下完成设计内容，线上线下相结合，最后将设计生产成品，并通过网络进行销售，体验创业过程。

2.1 线下线上结合授课

线上教学能够突破时空的限制，方便学习者随时随地进行学习。线下授课能够结合线上教学，丰富并完善课程内容，激发学生的学习兴趣。“网研产”教学模式结合了线上及线下教学的优势，学生的学习积极性更高。

2.2 研究设计、进行制作

“网研产”中的网络包括网络教学及网络宣传，借助庞大而丰富的网络资源，能够开拓学生的想象力及创新思维，设计出想要的作品，实现线上设计、教师点评、线下修改。教师可以线下指导学生对作品进行完善，并通过网络进行加工、制作和生产。通过网络，学生可以了解到更多材料及其性能，判断其是否适合所设计的产品，最后将设计作品完美呈现。

2.3 生产销售设计产品

通过线上线下相结合的教学方式，学生完成学习内容，同时制作并生产出成品，通过抖音、微信、快手等相关网络平台进行产品宣传，可尝试在直播间宣传设计的作品及生产的成品，达到宣传及销售的效果。通过此种教学模式，学生可以更细致地了解整个生产过程，分析生产细节，更清楚地了解自身的产品特点，进而更好地介绍和宣传产品，提高产品的销售量，使学生在完成专业基础课学习的同时，感受并体验创业过程。

3 “网研产”教学新模式与构成设计课程的融合路径

3.1 提升学习兴趣、减少“挂课”现象

网络教学在授课过程中会遇到学生“挂课”的问题，“挂课”指学生将课程内容及直播教学“挂”在网络上，学生本人并没有在电脑及手机前进行学习，起不到学习的效果。为解决此问题，可采用“一人一法”教学模式，确保线上教学不空堂，根据每个学生的实际情况制订符合自身实际的学习方法。加强师生、生生间的互动交流，借助抖音平台建立学生个人账号，分享与构成设计课程相关的专业视频，也可独立制作短视频上传至抖音平台，学生间相互学习、点赞、关注，进而提升学生的学习兴趣，提高学习效率。

3.2 优化课堂内容、量化教学成果

教师要提升网络教学的课堂设计，提高学生的兴趣和参与度，可利用快手等平台，教师扮演主播的角色开展教学，让学生看直播上课，在轻松愉悦的氛围中完成作品制作，达到玩中学、学中做的效果。量化教学成果，在设计及制作产品的过程中学生可以根据实际情况与教师进行沟通，教师对产品制作过程进行指导，制作符合市场需要的产品。在此过程中，课堂质量大幅度提升，优化课堂内容、量化教学成果，让学生在玩中学、学中做，提高了学生的学习兴趣，同时收获了丰富的教学成果。

3.3 课程中生产、生产中创业

当代大学生在校期间的创业意识比较强烈，很多大学生在校学习的同时在校外做兼职创业。结合当代大学生的创业意愿，构成设计课程将课堂设计作业与公司项目及网络平台相结合，构成设计课程鼓励学生进行思维创新，开展创意设计，达到相应设计标准及设计要求后进行制作，成品后结合抖音、快手、闲鱼等网络平台进行推广及销售。对于市场前景好和需求量大的产品可以批量加工及生产，使学生体验创业过程。

4 “网研产”教学模式与构成设计课程结合的展望

未来“网研产”教学模式是高职院校的发展方向，能够不断提升学生的设计思路及设计能力。“网研产”教学新模式可以与构成设计课程有效结合，例如在重复构成的运用上，不应在白色纸张上将一个元素重复绘画两次或两次以上，要让学生将重复构成运用在实际设计当中，比如一幅软装装饰画，学生可以通过对甲方的了解，知道甲方需要什么样的作品，然后通过重复构成的形式设计出相应的图案，最后装裱，形成一幅完美的装饰画。同时，可以通过重复构成完成相应立体构成的内容，例如室内的陈设品摆放及设计都可以运用构成设计中的相应内容。在对知识的实际运用中，能够使学生体会到设计产品的成就感，提高学生的学习兴趣。“网研产”教学模式与构成设计课程相结合，能够使学生不断优化设计作品及设计内容，实现产品的制作和销售，使学生在校期间即可创业。

5 结语

在未来的构成设计课程中，学生在大一专业基础课学习过程中就可以实现创业的目的，既可以完成学业，又可以创业，形成设计—制作—销售的学习和实践模式，不但能创业还能创收，更好地激发了学生的学习热情和积极性，有效提升了学生的实践技能和水平。