高校体育教学中的德育渗透研究

袁兰军，丁 锋

（南京邮电大学，江苏 南京 210003）

德育，即思想、政治、道德方面的教育，德育教育对保证个体培养的正确方向、促进个人全面发展起主导性作用。当代大学生作为我国社会主义事业的建设者和接班人，不仅要具备较强的专业技能，而且应具备良好的思想道德品质。德育教育能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其日后面对各种不良诱惑能够有正确的辨别和抵制能力。高校担负着培养人才的重任，在各学科教学中引入德育教育已成为提高大学生思想道德品质的重要途径，相较于其他学科，体育教学具有独特的德育优势。

1 当前高校体育教学中的德育渗透现状

当前高校对大学生的德育教育并不仅仅依靠思政课程开展，而是通过将德育教育穿插在各个学科的日常教学中，潜移默化地影响大学生的思想品德。教书育人是所有学科教师必须遵守且最为重要的一条行为准则。作为高校教学的重要组成部分，体育教学也需要在日常教学中对大学生进行德育渗透，然而当前高校体育教学中的德育渗透仍存在诸多问题需要改进。一是部分高校照搬思政教学模式进行德育渗透。部分高校体育教学中的德育渗透直接应用思政教学内容对大学生进行灌输式德育教育，理论性强，教育内容“高、大、上”，将体育课变成了思政课。二是高校体育教学中的德育渗透与各体育项目的特点结合度不高。在高校体育教学中，部分体育教师人为割裂德育教育与各体育项目特点之间的关系，不善于挖掘各体育项目中蕴含的德育元素。三是部分高校德育教育课程氛围过于严肃，大学生的主观能动性无法得到充分发挥，大学生的学习动机较弱。四是部分高校体育教师对大学生的体育学习效果进行评价时，主要采用以体育理论知识和体育技能为主的单一的评价模式，忽略了对大学生品德素质方面的评价，同时忽视了大学生的自评与互评。

2 德育在高校体育教学中的渗透途径

2.1 利用体育课堂常规进行德育渗透

在每学期初进行体育课教学时，体育教师需要提前将体育课应遵守的课堂常规告知大学生并严格要求其遵守体育课堂常规。体育课堂常规是将体育课程中大学生必须遵守的要求进行规范化，而要求大学生遵守课堂常规，也就是要求其遵守纪律，树立良好行为作风。体育课堂常规通常包含集合、整队、考勤、着装、体育器材的取送等内容。尽管有一部分人认为体育课堂常规都是一些小事，但正是这些细节决定了体育课堂的教学效果。体育教师要求大学生严格遵守体育课堂常规的最好时机就是在开学初期，只有在初期就要求大学生不迟到、不早退、正确着装、集合迅速规范、有严格的纪律，才能避免其形成不守规范的坏习惯。例如，在要求大学生遵守体育课堂常规的过程中，体育教师应引入规范制度等方面的德育内容，使大学生从体育课堂常规的遵守延伸到学校规范制度及社会规范制度的遵守。培养大学生树立良好的组织纪律观念和遵守纪律的自觉性，能够使大学生具备良好的规范意识，利于大学生的未来职业发展。

2.2 结合不同体育项目的特点进行德育渗透

高校体育教学涉及的运动项目种类繁多，每种运动项目的训练内容也有所差异，这就要求体育教师根据每种运动项目的特点，结合不同的德育内容对大学生进行渗透。本文以篮球运动、田径运动和武术运动为例进行分析，具体如表1所示。

表1 体育项目中的德育渗透

2.3 结合体育游戏进行德育渗透

体育教师可以将一些趣味性强、参与度高的集体性体育游戏融入日常的体育教学中，提高大学生的集体荣誉感，提高德育渗透的效果。本文以适合大学生特点的捕鱼游戏、贴人游戏和自主设计游戏为例进行分析。在捕鱼游戏中，体育教师让大学生以“鱼”的角色不断躲避“渔网”的追捕，从而培养大学生自立自强、敢于拼搏、敢于斗争、抗压的品质；大学生在“鱼”和“渔网”两个对立角色之间不断转换，培养大学生多角度思考问题、辩证看待事物的能力。在贴人游戏中，体育教师让大学生分为“追击组”和“逃亡组”，不断追逐的过程可以培养大学生坚持不懈、艰苦奋斗、超越自我的品质；若游戏中有人不小心滑倒，其他人搀扶、鼓励或主动换人进行游戏，可以培养大学生包容大度、甘于奉献、乐于助人的品质；通过游戏中的不断互贴，大学生之间增进友谊，可以培养其团结友爱、集体主义等品质。在自主设计游戏中，大学生通过自主组织游戏的过程，锻炼其组织协调能力、团队精神，以大学生为主体充分发挥其主观能动性，同时潜移默化地进行德育教育。游戏结束后，教师需要对游戏的优点和体现的正能量进行点评，加深德育内容渗透。

2.4 通过体育教学评价进行德育渗透

在日常体育教学中，体育教师可以通过体育教学评价对大学生进行德育教育。首先，体育教师需要改进之前较为单一的教学评价模式，将主要以体育理论知识和体育技能为主的单一的评价模式改进为科学全面的多维评价模式。多维评价模式不仅评价大学生的体育课程学习结果，也评价大学生在体育课程学习过程中的行为；不仅评价大学生在体育学习中展现的能力，也评价大学生对于体育学习的态度。这样多维度的评价模式在很大程度上提高了体育教学评价的科学性和合理性，体育教师也能够及时关注到大学生的情感变化。另外，体育教师可以引导大学生进行自评与互评。通过定期进行自我评价，大学生可以提高自省能力与自我认知能力，可以树立正确的人生目的、人生价值、人生态度等，有利于大学生树立正确的人生观。大学生通过与同学之间的互相评价，体育教师可以引入自我身心的和谐、个人与他人的和谐及个人与社会的和谐等德育内容，以利于大学生步入社会或工作岗位后能正确对待他人的赞美与批评。在体育教学中，若有大学生对待体育课态度不认真，出现迟到、早退、违反课堂纪律等情况，体育教师可以借此引入法治观念的德育内容，告诫大学生不遵守规则，甚至不遵守法律的后果，提高大学生自己遵守规则、遵守法律的意识，使大学生在学校做一个遵守校规校纪的人，步入社会后做一个遵守道德规范和法律法规的公民。

3 结 语

大学生德育教育是高校教育中必不可少的内容，在体育课堂中渗透德育内容有着其他课程无法比拟的优势。高校体育教师的素质与能力直接关系到高校体育教学中德育教育的质量，为此建议高校体育教师不仅要在教学中重视大学生专业体育技能与体育知识的学习，也要在教学中重视德育教育内容的渗透，将育人作为根本目标，潜移默化地影响大学生的思想及行为。在高校体育教学中需要通过体育课堂常规、结合不同体育项目的特点、结合体育游戏及体育教学评价等途径进行德育渗透。