高中英语教学与德育的融合研究

李武平

新时代下，德育工作与知识教育工作有着同等重要的地位，都是促进学生全面发展的必然途径，教育工作者要明确德育的重要意义，对传统教学模式进行优化与创新。高中英语教育中教师应充分利用教材中的德育元素、文化元素，在尊重学生课堂主体地位的前提下组织多元化活动，为学生传递正确的思想道德观念，让学生在增长知识的同时锻炼意志，实现综合素质的发展。

一、德育融入高中英语教学的必要性

教育部门在关于全面提高人才培养质量的意见中提到，德育应该被放在教学改革的首要位置，教师一定要知识教育与思想教育并重，明确“立德树人”思想在课内的地位。英语是高中教育的重要组成部分，自然也是德育渗透的重要载体，承担着育人的基本职责。教师要将德育思想融入课堂，培养学生正确的思想品德，端正他们的言行举止。在社会高速发展的过程中，国内企业在招聘人才时也将思想道德视为一项重要的考查标准，要求所招聘的人才既具备专业知识与技能，同时也要有德、有才、有思想，因此教师在教授语言知识的同时也应发挥学科优势，自然融入德育元素，保证学生成长为符合社会发展需求的全能型人才。

二、高中英语教学中的德育现状

当前阶段，很多高中英语教师依然坚持“应试教育”的观念，未能明确德育的重要价值，在日常教学中仅象征性地渗透德育的表层思想，未能为学生提供深层讨论、实践探索的机会。而这一部分表层思想往往也只是西方的人文和社会内容，与我国国情、社会发展匹配度较低，不能吸引学生的注意力，同时也不能改变他们的思想。为此，教师必须及时自我反思，明确德育工作是素质教育的重要一环，并以确保学生健康、全面发展为目标展开深层次教学，从语言、思想、行动上多层次渗透德育，帮助高中生形成正确的三观，促进他们的全面发展。

三、高中英语教学与德育融合策略分析

（一）深挖德育因素，落实育人目标

想要深度落实德育目标，高中英语教师在分析教材内容时不能只看表面，在分析语言知识的含义、应用方法、应用情景的前提下还要探究其内在的思想道德元素、正能量思想，并将这些内容进行重新编排和加工，转换为教学内容。从而自然落实立德树人的根本目标，使学生在潜移默化的熏陶中重新审视自我，反思和规范自身行为。教师应以此为基础组织实践活动，让学生在实践中深化道德意识，在锻炼交际能力的同时掌握礼貌用语，根据实际情况判断所学知识的应用途径。

（二）不同环节渗透，实现因地制宜

英语是一门语言类学科，想要提高学生的综合水平，教师在课内一定不能使用单一灌输知识的方法，而是要根据学生的学习需求组织多元化活动，如对话交际、主题辩论、自由讨论、小组合作、情景表演等。在不同的环节中，学生能够调动自身学习的积极性、主动性，在勤于动脑、敢于实践的前提下得到综合素质的发展。教师应充分利用各个教学环节，根据课程内容渗透德育元素。在学生身心放松且愿意主动学习的情况下深入挖掘他们的潜能，在潜移默化中帮助他们形成良好的道德风尚，明确英语学习目标，更加积极、主动地参与后续活动。在端正态度的前提下坚定意志力，并且逐渐内化所学知识，变为自己的品质，为未来发展奠定基础。

教授“The admirable”单元时，导入环节教师首先向学生提出“Who is a person you admire？Why？”从而进入主题语境，以自然的交流激发学生的探索欲望、表达欲望。他们在谈论自己崇敬的人和具体原因的过程中会考虑很多因素，如职业、行为、语言等，交流的范围更加广泛，一问一答中能无形渗透德育思想。学生会不自觉地将自己和自己崇拜的人做比较，在谈论理由的过程中自我审视、自我反思，探究名人名言蕴含的深意，升华自身的意志品质。阅读教学结束后，教师可以要求学生两人为一组进行自由对话，分析“Who is an admirable people in Jenny’s mind？”学生可以借助自己了解的信息创编对话，继续探索核心内容，在语言交流中凝练思想、开阔眼界，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现综合素质的发展。

（三）分析德育内涵，追求多元目标

德育没有固定的定义，任何一种美好的思想、品质都是德育的重要组成部分，因此高中英语教师在教学过程中也不要局限于对学生一种品格的开发，要依照教学内容的变化选择适宜的材料，深度分析其思想道德内涵，追求多元化的目标，力争将学生培养成具有德智体美劳综合素养的人，促进他们的全面发展。以北师大版高中英语教材为例，教师可以从以下几个角度出发对学生进行德育，成功实现理想化教育目标：

1.“崇高理想”——树立正确奋斗目标

一个人只有在真正拥有理想的前提下才会对未来产生美好的向往，并在追求这份美好的过程中释放自己的潜能，根据当前生活、学习情况定下适宜的发展、奋斗的目标，在潜移默化中端正自己的思想态度。学习上不再思想消极，生活上也能明辨是非，不会被不良信息影响，在理想的驱动下实现全面发展。教师在教学过程中可以借助对词汇含义的深度挖掘、对课文材料的细化分析为学生渗透德育思想，让他们能在明确自我意识的前提下产生学习、生活的动力，在了解更多文化知识的同时树立奋斗的目标，最终成长为有理想、有担当的青年。

例如教授北师大版“Information technology”单元时，教师首先播放一段采访视频，视频内容为人们讲述自己在日常生活中喜欢上网或者喜欢应用各种程序的原因，引出“信息技术已经非常普及”的主题。在此过程中教师不仅要详细讲述信息技术为人们日常生活提供的便利，同样也要对信息技术的产生过程进行有针对性的分析，让学生明确，即便是自己在日常生活中每天都会用到的东西，也都是凝结了无数汗水、心血而成，信息技术的发展不是偶然。借助这样自然讲故事的方式向学生渗透德育思想，并且提出总结性、扩展性问题：“Why do people use technology？How has it changed people’s daily life？”“Do you have any goals you want to strive for？”引发学生激烈讨论，检验德育成果。

2.“爱国精神”——推动学生奋发学习

爱国主义思想是每一个生活在中国土地上的人都需要拥有的品质。千百年来人们在社会生活中不断巩固自身对国家、对民族的深厚情感，同样，民众对国家的思想态度也是他们政治品质、道德面貌的一个重要特征。因此，高中英语教育中，教师一定要注重培养学生的爱国主义思想，借助教材中出现的历史人物、爱国事迹、传统文化等展开深度教学，积极融入德育思想，为他们在课内树立榜样，鼓励他们奋发学习，将自己的学习生活与国家、社会发展联系起来，生成为国家建设与发展贡献自己力量的决心。教师在渗透爱国精神的过程中要注重与学生的交流，了解他们对不同人、事、物的真实想法，从而做出有针对性的引导，保证所有人端正思想、奋力前行。

例如，教授北师大版本“Sports and fitness”单元时，教师在教授运动相关词汇的过程中可以帮助学生明确如何在交际中谈论与运动相关的话题。还可以对比分析不同国家的运动方式以及更受欢迎的运动，从而自然地引入东京奥运会以及北京冬奥会中发生的故事，将运动员的体育精神、爱国主义思想呈现在学生的面前。因为这些是近年来学生接触最多、了解最全面的运动赛事，所以大家都愿意参与讨论，能自然地表达对这些为国争光的运动员的敬佩之情。还能在交流过程中深化自身的爱国思想、民族精神，明确国与家之间的联系，在学习运动员不畏困难、奋勇拼搏精神的基础上呈现出全新的生活、学习风貌，立志为祖国的发展贡献出自己的一份力量。

3.“文明礼貌”——转换学生精神风貌

文明是国家社会风气的真实反映，也是每一个公民应该具有的品质。个人的文化素养、精神风貌、言谈举止不仅会影响个体，同样也会影响社会，故而在德育中“文明礼貌”思想的渗透也尤为重要。教师不要认为日常交际礼仪、社会文明道德行为存在于学生的生活之中就不对其进行重点讲解，学生恰恰需要教师的正确引导，尤其是思想成熟、面对问题能进行多元思考的高中生。因此教师应重点讲解教材内包含的社会秩序、用餐习惯、交际习惯等主题内容，引导学生说出自己的想法、分享真实的故事，告诉他们这些行为正确与否，做到及时、有效的引导，真正转换高中生精神风貌。保证他们都能成为懂文明、讲礼貌的优质社会公民，维护社会秩序，实现个体的全面发展。

在此过程中，教师首先要培养学生使用“please” “thank you”“excuse me”等日常文明用语，要求学生时刻谨记中国是礼仪之邦，待人接物一定要温和有礼，同时还要尊重特殊群体，如孕妇、残疾人、老年人等。此外还要强调乐于助人、拾金不昧等品质的重要性，在日常交流中转换学生思想，让他们可以养成良好的生活习惯，实现综合素质的全面发展。

在教授必修三“Green living”单元时，教师在讲解transport（运输方式）、ocean（海洋）、balance（平衡）、recycle（回收利用）、smog（雾霾）等词汇时，不仅要为学生分析它们的字面含义，也要进行拓展分析，由大主题“环境保护”衍生出无数小主题，如节约用水、遵守交通规则、不浪费纸张、绿色出行等。通过这样的方式为学生渗透德育思想，让他们明确自己在社会中扮演的角色，并且明确自身不良行为对社会发展、国家发展乃至生态发展会造成什么样的影响，然后让学生通过交流互动的形式说一说自己在日常生活中做出的不文明行为或看到的他人的行为。在交流过程中增强学生明辨是非、自我反思的能力，保证所有人都能在深化对知识的记忆的过程中实现自身道德素养的发展。

4.“文化意识”——保证学生自尊自信

近年来我国对外政治、经济、文化交往逐年增多，学生在日常生活中能接触到很多其他国家的文娱产品、文化思想、历史传统，如何引导学生正确分辨外来文化是当前阶段高中英语教师的重点教育创新任务。教师首先要保证学生拥有跨文化思想，即不一味地吸收外来文化，也不“闭关自守”，拒绝对外接触，而是应该在了解中西方文化差异的基础下，尊重他国文化，并以积极的态度与外国友人交流，自然传播优秀中华文化，促进我国文化领域的扩展。授课期间，教师应着重加强思想品德教育，专门讲解教材中的文化领域内容，用学生更乐于接受的方式进行中西方文化对比，从而强化学生的文化自信，让他们在自尊、自爱、自强的前提下担负传承文化的责任。

综上所述，教育改革要求，高中英语教师不仅要改变传统教学思想，在课内组织多元化实践应用活动，强化学生思维能力和语言表达能力，同时也应该明确德育的重要意义，在课堂教学中渗透崇高思想、爱国精神、文明礼貌、文化意识等思想道德品质。鼓励学生正确看待身边的事物，并且在努力奋发、自尊自信等信念的支撑下实现个体人文素质、道德素养的不断提升，养成良好的学习与生活习惯，获得全面发展。