中小学英语教辅图书容易出现的编校失误分析

杨慧敏 河南电子音像出版社

英语教辅类图书包括辅导书、练习册、试卷、书写练习等。充斥于各大小书店中的英语教辅用书，不仅品类繁多，更是良莠不齐。例如，某出版社出版的《小学英语寒假作业五年级》中，阅读短文中是Zhang Peng，而在选择试题所给的选项中却是Zheng Peng。

一、编辑失误

（一）编写体例

编辑发给作者的编写体例不清晰，不能准确传达出编辑想要的作品形式，致使作者不能准确理解编辑的编辑思想和意图。编辑对作者的样稿审核不仔细，未能及时发现作者在样稿中所存在的写作偏差，从而导致整体书稿质量不高。

（二）作者选择

在约稿时，缺乏对写作老师的了解，从而影响稿件的写作质量。比如在某稿件中对某一试题的解析中，A老师写道：“A表示‘而不是’，B表示‘多亏’，C表示‘由于’，D表示‘至于’根据句意，‘由于’她对时尚和设计的热爱，所以今年……”。而类似试题的解析，B老师写道：“A表示‘意识到’，B表示‘猜测’，C表示‘怀疑’，D表示‘记得’。根据句意‘她并不是一无是处’可知这是Linda逐渐意识到的事情。A选项符合语境。”前后对比，A老师的写作，表意不清、句子不顺、缺乏完整性，而B老师的写作则句意完整、解析得当。还有一些老师在写作时，对网络试题是复制、粘贴，而好的写作老师则会对反映社会时政热点类文章进行改编、原创。作者的选择对稿件质量有着关键性的影响。

（三）稿件审读

1.政治、思想导向

虽然稿件在交付印刷前要经过“三校”和质检，但是，作为稿件质量检测的首要工序：审读，对最终稿件的质量高低至关重要。审读稿件时，不仅要审核是否有宗教、政治、思想等意识类问题，还要注意稿件中是否有不该出现的人。比如，某稿件中出现了“I like Wu Yifan. His English name is Kris. He is a good singer and actor.”吴亦凡是一个违背公德良俗的歌手，以学习对象出现在稿件中明显是不合适的。

2.配套版本及年级

中小学英语教材版本较多，在审核稿件时，要注意以下三点：第一，审核稿件内容是否切合配套的版本教材。比方说，小学英语科普版教材是以Lesson为单位，三年级上册“Lesson 1 I am a cat.”是以动物拟人化的手法学习问候语“Hello”和“Hi”的用法。若是稿件内容没有体现动物拟人化这一特点，则稿件内容显而易见是不符合教材的。第二，审核稿件内容是否符合教学进度，是否“超纲”。本单元的练习题中避免出现下一单元中才要学习的单词，特别是阅读文章中，切忌生词过多、难度过大。否则的话，既起不到巩固所学的效果，更是打击了学生的学习积极性。例如，某外研版五年级下册Module 1 的测试卷中有这么一道题“—Did he learn foreign language? —_______. A. Yes， he does B. No， he doesn’t. C. No， he didn’t. ”经查，foreign language两个单词均是Module 2中所要学到的单词。第三，审核稿件内容是否符合年级特点。小学低年级学生识词量有限，接触的句子、对话不多，所掌握的英语知识尚浅，试题设置就应尽量以图画类试题为主，尽量避免体现语法知识的试题出现。例如，在外研版一年级上册的练习题中，出现了这样的题目“用所给词的适当形式填空。①This is Lingling， and this is ______（she） crayon. ②This is my grandpa. This is ______（he） car. ③What’s ______（you） name?”虽然学生根据课本内容，也许能解答出试题，但是这样的考查点对于一年级学生来说未免太难了。

3.内容错漏

审读稿件，关键还在于发现稿件的内容有无错漏，答案是否有误、是否有重题、图文是否一致、书稿体例是否统一等。如，某暑假作业七年级补全对话试题中“A： Welcome to my new home， Michael. B： Thanks， John. Oh， your home is so nice!...A： 4. ________. B： Let’s go. A： Wow， you have so many books. ....”，B到A家做客，但是到了后面B却成了主人。在另一本测试卷中，第31页出现了这样一篇阅读短文：“阅读下面短文，根据短文内容，回答下列问题。I come from Cambridge， a beautiful city in the east of England....”而在其后的第96页，同样的阅读短文却又以短文填词的形式出现。

二、校对失误

（一）上下文逻辑

这种类型的错误隐藏得比较深，若是不根据上下文仔细推敲，很难发现逻辑中的错误。如某稿件中有一篇介绍生活今昔对比的文章，其中有三句“Thirty years ago， my parents were in this school， too. But the playground is small. Now it is big.”从文章语境中不难发现，But the playground is small.应该是表达过去的操场很小，这个句子应该用一般过去时，is改为was。

（二）语法

在英语教辅图书中，语法错误是常见的错误类型之一。若是英语知识不扎实或者校对不认真，往往会让语法差错成为漏网之鱼。如，某八年级测试卷中“She also likes books， so she often goes to the library and do some ______ there.”并列谓语do的主语为第三人称单数she，所以do应改为does。

（三）单词拼写

虽然黑马校对这一系统可以校对出英语单词的拼写错误，但是在英语教辅图书的出版物中，单词拼写错误并不罕见。如某中考英语阅读训练，“The little kid continued cring， but the elder didn’t know how to help him.”cry的现在分词应是crying。

（四）斜体

英语中，所有单独出版的作品如：书名、报刊名、戏剧名、电影名、计算机软件名及录音名称都用斜体表示，特定运载工具应用斜体标示，具体包括飞船、火箭、飞机、轮船等的具体名称，英语句子中尚未归化的外来词语用斜体表示，但机构街道等专有名词除外。这些是英语中斜体的用法，但是在具体的书稿之中，正斜体不分的情况屡屡出现。如，某九年级的英语试卷中，“In this interview with National Geographic， Kish explains how the process works.”National Geographic是杂志名称，应该用斜体。“Those who are caught will be find up to 500，000 yuan.”其中，yuan属于外来词语，应该用斜体。

（五）标点符号

汉语中，某些标点符号如顿号、书名号、间隔号和着重号不能用在英语中。汉语中用顿号的地方，在英语中一般用逗号表示。如在以下的句子中“She slowly、carefully、deliberately moved the box.”，顿号应该改成逗号，即：She slowly， carefully， deliberately moved the box.

有些标点符号则是英语独有，在汉语中找不到，如英文撇号（’）。英文撇号在英语中用于以下五种情况：①用于构成名词所有格，②表示字母或数字的复数形式，③用于助动词、情态动词或be动词的缩略形式，④表示年代，⑤用于少数单词之中，如o’clock。英文撇号常出现的错误：一是撇号格式不统一，有的是’，有的是’；二是撇号缺失，如某九年级英语试卷中“Pizzas were cut to meet the customers needs.”此处的customers应该用名词所有格形式customers’表示顾客的需求。

英语教辅图书中最常错的标点符号莫过于连字符（-）和一字线（—）了。连字符，主要用于以下两种情况：一是用于移行，把不在同一行的某个单词用连字符连接起来；二是用于构成复合词，把两个或两个以上的单词连接起来，构成新的形容词性合成词。一字线在中小学英语教辅图书中的用法主要体现在以下两点：一是连接数值、相关的时间、地点或方位名词，表示起止、路线或走向；二是相当于汉语中的破折号，表示对行文中语句的解释、说明。在中小学英语教辅图书中，最常见的错误就是连字符和一字线的混用。如某九年级英语测试卷中，“Today， she is an author of a best—seller and also a famous artist.”其中，一字线使用错误，应改为连字符，连接两个单词构成复合词。

（六）断词移行

在中小学英语教辅图书中，由于单词的特殊性，断词移行非常普遍，而在这方面出现的失误和差错也是屡见不鲜。首先是单词移行。单词移行中的常见错误主要体现在断词不当。断词移行的依据是音节，在单词断开移行时要按照音节来移。如，某九年级的寒假作业中，“Its population is the sec-ond largest in the world.”second是双音节词，即second，所以断词应该在se的后面。单词移行时，尽量避免移行之后，前一行或者后一行中只有一个字母，如，“People in Japan or Kore-a for example， may use the American spelling but may not sound like A-mericans.”鉴于Korea和Americans转行后，各遗留一个字母，最好的处理方式是整个单词紧排入一行或者转入下一行。其次是数字移行。数字是一个整体，不能断开移行。如“About 75% of the population lives in 638，000 villages.”原文中，把数字638，000中的638排在了上一行，000排在了下一行，这是错误的，应该整体排入上一行或者下一行。再次是撇号移行。撇号作为单词的一部分，不能在撇号处断开移行。如某寒假作业九年级中“If you’re upset， play a favorite song and tell someone how it makes you feel.”原文中，把you’re断开移行，把you’排在了上一行，re排在了下一行，这是不规范的，缩略词作为一个整体，应该排入一行。最后是空格线移行。有些空格线是不能断开移行的。如：“They felt 5 and thought the man must feel bad to stand outside in the cold.”原文中，把空格线“ 5 ”一分为二，一半排在了上一行，一半排在了下一行，这同样是不规范的，应该整体排入一行。

（七）图文一致

小学阶段特别是起始年级的英语教辅图书中，图片比较多，一不小心就容易出现图文不一致的情况。如某人教版三年级上册英语测试卷中，题目要求根据数字圈出物品的数量，其中有一题给出的数字是ten，而图片中却只有九本图书。

（八）听力材料

听力材料的错误之处多见于听力材料和试题不对应，男女声角色错位。在笔者的工作中，就曾遇到这样一道试题。听力材料是“M： Four tickets for the museum， please. Two adults and two children. W： OK. That’s six pounds， please.”而试题是“How much will the man pay for the tickets? A. $4. B. $6. C. $8.”听力材料中说的是6英镑，而所给选项中却是美元。对于男女声角色，不但要看姓名、性别等浅显信息，更要注意听力材料中的隐含信息。比如，若有“It’s not my dress. Mine is red.”出现时，则这一句必定是女声读。

（九）图书体例

在中小学英语教辅图书中，为了丰富试题的多样性，各种类型的试题往往都会涉及。而同一类型的试题，最好保持体例一致。如在某七年级的同步辅导用书中，同是补全对话试题，有的名称是补全对话，有的名称是情景交际，有的加解题说明，有的则没有。

中小学英语教辅图书是对英语教材的补充和延伸，作为稿件内容、图书质量把关人的编校人员应切实负起责任，出版少差错甚至无差错的图书，让辅导用书真正成为学生学习中的左膀右臂、良师益友，同时为国家的基础教育和出版事业的发展尽自己的微薄之力。