增强小学体育足球教学趣味性的探索

南京师范大学附属中学新城小学 张赵宣

随着教育改革体育教学也逐渐成为重要课程，但由于体育课程长期受到应试教育影响，实际教学效果并不理想。为此，在体育教学中需要引入许多丰富的体育课程到小学教育方案中，其中包括足球运动。足球运动能够提高学生团结协作能力，同时还可以加强学生个人身体素质。但由于现代小学生受到外界较多因素影响，对于足球课程并没有表现出较高的兴趣。基于此，适当地融入趣味性内容到小学足球教学中方能从根本上提高小学足球教学效率及质量。

一、小学体育足球教学中融入趣味性的积极作用

1.有利于提高学生对体育运动的学习兴趣。

由于小学时期学生活泼好动，对多数事物都有较明显的好奇心，但是对于自身不感兴趣的事物也会有直接表现，例如体育运动。现阶段小学生在闲暇之余更愿意在教室里坐着、在家里拿起各种各样的电子产品，对体育运动表现出极大的排斥，不愿意参与体育运动。为此，若教师不能重视体育运动的趣味性教学，则无法顺利开展足球教学工作。若足球教学中融入很多新鲜事物是学生并没有接触过的，学生就会表现出极大的兴趣，进而提高学生主观能动性，使得学生主动参与到足球教学中。

2.有利于提高足球教学效率及质量。

兴趣是提高学习效率的重要基础。为此，当足球教学中教师融入一些趣味性活动，不仅可以激发出学生对足球的学习兴趣，同时还可以促使学生积极配合体育教师完成实践活动，并且能够集中注意力听体育教师讲解理论部分内容，紧跟教师教学步伐，进而提高小学体育教学效率。所以，小学体育教学要适当地将趣味性活动融入足球教学中，充分吸引学生注意力，进而提高学生对足球运动的好奇心及兴趣。

3.改善单一化教学模式。

传统足球教学模式下，多数情况都是教师先讲解部分足球理论知识，然后再去指导学生观察足球运动中的动作技巧，学生最后再去完成实践。这种单一化教学模式不仅无法提高体育的教学效率，也会使得学生对足球运动有错误认识。但将趣味性活动融入足球教学后可以有效改善这种单一枯燥的教学形式，也是将课堂主体地位转变交于学生的重要手段，让学生对足球运动魅力有充分感受，同时也可以让学生有较多时间去进行足球实践练习，通过大量的实践练习教师能够对学生存在弱点的部分及时纠正。

二、小学体育足球教学中存在的不足之处

1.基础设施不够完善。

随着我国高速发展大众生活质量也得到明显提升，但现阶段城乡差距仍然较为明显，尤其是在教育方面。部分学校缺乏专业的足球基础设施，特别一些经济相对落后的地区，都不具备完整的足球场地供学生进行足球教学活动。而建设足球场的成本、空间、技术要求都较高，纵然学生对足球教学有较高兴趣也会由于基础设施不完善而无法得到有效推动。

2.教师专业技能有待提高。

由于足球运动在纳入我国小学体育教学时间并不长，相对专业的教师体系并为完善成熟，因此足球运动的师资力量相对薄弱一些。且部分学校对足球运动的认识并不充分，认为足球运动主要对象是中学生，而小学生的学习能力尚未完全培育完整。为此，部分学校不仅不重视培养专业的师资力量，在课时配给方面也相对较少。根据数据调查显示，在我国部分学校都缺乏专业的足球教师，教师在足球教学方面的专业技能都有待提高。教师专业技能水平不足也就导致教学效率始终得不到有效提升，同时也会影响学生对足球运动的正确认识及学习兴趣。还有一部分教师虽然具有一定的专业技能，但是由于忽略足球教学的本质，在进行足球教学时重理论、轻实践，导致学生之间、师生之间缺乏有效互动，都会造成足球教学效率低下，同时也抑制足球运动在我国小学体育教学中的推进工作。

3.学校对于足球教学不够重视。

由于长期传统教学理念影响，部分学校及教师对体育教学活动凸显的价值并没有正确认识，虽然体育运动随着教师改革已经成为重要学习内容之一，但是在实际足球教学中教师仍然不重视足球运动所体现的作用，认为小学时期重点要学习好基础知识，体育课程只能起到强身健体的作用，对提高学习成绩没有帮助，甚至有的学校还会有体育课被占课的现象发生。而这种现象不仅影响影响培养学生对足球运动的兴趣，同时也会造成我国体育教学工作无法得到有序开展。

4.足球教学方式单一，学生学习兴趣不高。

足球运动是一项实践性较强的运动，但是在传统教育理念影响下，大多数体育教师都采用较为单一的体育教学方式，在进行体育足球教学时过于重视理论知识的学习，导致学生足球实践活动时间被缩减。学生不能更好地在教师指导下完成足球实践活动，使得学生薄弱之处也不能及时被发现，促使学生一错再错较难改正。且这种单一的足球教学模式也无法有效提高学生学习兴趣，学生也不愿意主动参与到足球实践活动中，对提高小学体育足球教学效率产生一定影响。

三、增强小学体育足球教学趣味性措施分析

1.加强基础设施建设力度。

传统足球教学之所以显得枯燥、乏味，最主要的原因就是由于学校基础设施不够完善，当实际教学时教师无法有效完成实践教学而只能转化为理论知识教学，这样一来不仅削弱学生的实践机会，也会降低学生对足球运动的学习兴趣。因此，学校首先要加强基础设施的建设力度，完善的体育场地能够将足球价值充分发挥出来，同时还可以促使足球教育的发展。从总体层面而言加强基础设施建设对于部分学校而言是具备一定困难，不仅要面临经费不足问题，还需要严格把控场地质量。因此，各个学校要结合实际经济水平及学校地形环境，因地制宜地为学生提供更便利的足球场地，从而确保学生能够有机会完成足球实践活动的机会。而对于一些实在经费不足的学校也可以妥善利用新媒体技术，通过网络发起众筹等爱心筹集活动，让广大爱心人士能够帮助学校建设基础设施，并购买质量较好的足球、守门员的专业护具。另外，学校也要重视对体育场地的日常检修养护，从而预防安全事故的发生。

2.全面提高教师专业水平。

由于足球运动具有一定专业性。为此，学校不仅需要确保师资人数满足足球教学需求，同时也要重视教师在足球教学方面的专业能力及质量，从而建设一支优良的足球教学师资队伍。首先，学校要提高体育教师应聘门槛，不能只重视文凭忽视实际教学经验。有的教师虽然学历并不符合学校招聘要求但是他们经验丰富，能够通过多元化的教学方式充分激发学生学习兴趣，同时也能够纠正学生对足球运动的正确认识，让学生明白学习足球运动是具备一定价值和意义的，进而促使学生能够积极参与到足球教学中。其次，学校对于现有体育教师也要定期组织系统化培训学习，同时利用激励机制进行考核，确保培训成效，同时提高教师参与培训学习的积极性。对于积极学习且表现优良的体育教师学校要适当予以奖励，而对于态度懈怠懒散的教师则要予以批评，有严重不良行为的则要予以开除。最后，学校也可以为体育教师提供一些外出学习进修的机会，让教师之间有机会能够互相交流经验，并结合自身情况发现不足同时予以改正。与此同时，学校也可以利用现代信息技术构建校园网络沟通平台，让优秀教师在平台进行分享，进而带动教学能力相对较弱的教师成长，从而促使小学足球教学质量得到有效提升。

3.丰富足球教学模式。

首先，教师要摒弃传统教学模式，不断创新优化足球教学形式，进而改善单一的足球教学模式。首先，教师可以让学生之间自行分组，同时让学生毛遂自荐选择在足球实践活动中所充当的角色。如a组学生扮演守门员、b组学生扮前锋、c组学生扮演中锋等，通过这种扮演形式学生可以对足球活动中每个角色有正确认识及了解，同时还可以提高学生之间的团队合作能力。其次，教师也可以组织学生进行足球比赛。比赛环节分为理论知识和实践活动两个部分；理论知识主要以足球基础知识为主，举行趣味问答比赛，以此加固学生对足球基础知识的学习理解；足球实践活动则是让小组之间进行比赛，让每个学生都能够感受到足球角色分工的重要性。最后，为确保足球教学是面对全体学生的，教师还可以利用分层教学的方式对学生因材施教，充分带动全体学生对足球的学习兴趣及共鸣。根据学生的性格及能力来划分他们在足球活动中的角色，比如有的学生体力充沛，教师则可以安排他们为前锋、中锋等角色；而对于兴趣不高的学生，教师则可以让学生尝试守门员角色。通过参与足球实践活动，学生能够充分感受到足球运动带来的紧张以及心灵上的愉悦感，以此提高对足球运动的学习兴趣。例如，教师可以让每个学生都尝试一次“守卫足球”的活动，让学生轮流体验守门员角色，其他学生踢球，当学生成功阻拦没有让球踢入后学生的自豪感也会油然而生，从而让学生意识到守门员的重要性，并提高对足球运动的兴趣。

4.创设趣味性的足球教学环境。

首先，教师要做好足球课前导入工作，通过丰富有趣的课前导入能够吸引学生注意力及学习兴趣，也就说明这堂课已然成功一半，展开足球教学时教师就会相对轻松一些。为此，在进行教学活动时教师通过多媒体技术为学生播放足球视频，尽可能是学生都喜欢的卡通版本为最佳，一方面丰富学生足球基础知识，拓宽学生相关知识视野；另一方面则能够为学生创设趣味性氛围，以此吸引学生对足球运动的好奇心。另外，当学生产生出一定兴趣后，教师就可以通过录播形式反复播放出足球技巧视频，将相对复杂的动作进一步弱化，便于学生理解学习。例如，当教师在讲授“足球运球”这一内容时，首先，教师可以利用多媒体技术做好课前导入工作，让学生对运球概念有初步了解；其次，教师再加以足球实践教学，并结合学生错误运球技巧，加以趣味化的模仿，让学生在观察教师错误示范中明确自身不足之处；最后，教师在将正确的运球技巧予以示范，让学生对该知识有正确的认识。

5.通过足球游戏丰富足球教学趣味性，提高学生兴趣。

游戏是孩子的天性，在足球教学中亦是表现如此，足球运动是一项集体项目学生需要以团体为基础形式，相互协作完成足球比赛，并要求每一位参与的学生都竭尽全能地完成，从而实现自我价值的发挥。因此，所以教师若长期使用传统足球教学方式必然会影响学生对足球运动的兴趣，甚至会产生排斥心理。为此，体育教师可以充分利用这一特点，适当加入一些足球游戏，不仅尊重学生身心发展特点，同时还可以提高学生学习兴趣。若教师能够有效地将足球和游戏进行结合，那么就会大大提高学生的参与程度。设计出一些符合当代学生的足球游戏，激发学生的自主能动性，让学生在参与足球游戏的同时，不仅掌握足球基础技能知识，同时还可以获得内心愉悦体验，以此充分发挥学生主动能动性。例如，当讲授“胸接球”这一内容时，教师就可以巧妙地将其转化为游戏，通过体育游戏进行足球教学。首先，教师可以先为学生示范正确的胸接球姿势；然后，再根据班级人数划分为几个小组，每个小组之间进行比赛，组织学生通过双接球的形式完成传球，哪个小组传球又快又稳则为获胜，教师可以予以获胜小组适当奖励，以此激励学生学习积极性。而对于失败的小组教师则可以引导学生让他们携带足球完成一个小节目，不仅能够活跃足球教学氛围，同时可以丰富足球教学的形式。

结束语

总而言之，将趣味性融入足球教学中不仅能够加深师生之间、生生之间的交流，同时还可以有效激发学生学习兴趣，让学生通过足球游戏对足球规则、基础知识及技能初步掌握，同时在参与足球实践活动中还可以不断提高学生自身素质，为学生全面发展奠定坚实基础。为此，体育教师要以终身学习为重要理念，不断创新设计出丰富的趣味性体育教学方案，为学生提供有趣生动的足球游戏，以此激发学生对足球教学的正确认识并帮助学生掌握足球基础理论知识和技能，同时创设轻松愉悦的足球教学氛围环境，让学生能够学习足球技能的同时，又获得内心满足，进而促使小学足球教学质量及效率得到有效提升，促使小学生身心健康与综合素质的整体发展。