小学语文教学的“教育性”和“趣味性”

河北省石家庄市友谊大街小学 姜 红

小学阶段是学生语文学习的初始阶段，在此阶段由于学生年龄较小，所以学习的自觉性和习惯性会相对较差。在此背景下，如果教师继续沿用“填鸭式”教学方式，虽然能够达到知识灌输的目的，但是会使学生学习兴趣淡薄，知识认识浅显，长此以往，势必会对学生语文深入学习乃至全面发展产生不利影响。因此，在当前背景下对小学语文教学中的“教育性”“趣味性”及两者的融合策略展开探讨，具有非常重要的实际意义。

一、小学语文教学的教育性

教育性是小学语文教学的首要属性，切实做好小学语文教学可以使学生的理解力、语言表达力、思考力得以成倍提高。与此同时，小学语文教学中包含有许多语句优美、内涵深厚的教学内容，通过对这些教学内容加以学习，可以有效提高学生的欣赏能力以及文字品鉴能力，进而可以使学生对文学作品加深理解、加强感悟，有效提升自身文字表达及沟通能力。除此之外，在教学改革的背景下，小学语文教学的人文塑造功能被日益重视起来，而小学语文包含有内涵丰富、教化能力强的文学作品，借助这些文化作品，可以帮助学生树立正确的价值观念，形成良好的道德品质，而这对于学生今后的学习发展是非常有利的。

二、小学语文教学的趣味性

小学阶段学生年龄较小，理解能力有限，自控能力缺乏，学习动力主要由学习兴趣激发。在此背景下，如果小学语文教学一直处于晦涩难懂的知识灌输状态，不仅会导致学生学习兴趣低下，而且会对学生知识吸收、理解造成不利影响。因此在小学语文教学中，教师必须及时更换教学思路，转变教学方法，在教学过程中加入更多趣味性内容，通过情境教学、游戏教学、实践教学等趣味性教学方式，调动学生语文学习兴趣，使学生更加主动专注的参与到小学语文教学当中，对小学语文教学内容加深认识、加强理解、深入领会其思想内涵，而这对于小学语文教学效果的整体提升是非常有利的。

三、小学语文教学教育性和趣味性的融合策略

1.积极转变教学观念。

虽然应试教育早已废除，但是其影响却并完全散去，当前还有不少小学语文教师仍然以考试为重，以成绩为重。在这种错误观念的指导下，小学语文教师在教学过程中会更加注重教学的教育性，而对教学的趣味性相对忽略，认为只要将教材中的知识传授给学生，即是完成了教学任务，却不考虑学生的接受兴趣和接受能力，而这势必会对学生整体学习效果造成不利影响。因此，为了提升学生整体学习效果，教师必须彻底摒弃以考试为重，以成绩为重的错误教学观念，积极对自身教学观念加以转变。具体而言，主要可以从以下两方面着手。一是遵循教学改革的基本要求。在教学改革的背景下，小学语文教学目标已不再仅仅局限于知识技能掌握，而是朝情感态度、过程方法等更加多元化发展。鉴于此，教师必须以教学改革为指引，对教学目标加以科学、全面的制定，在制定过程中要将教育性和趣味性有效加以融合；二是贯彻以人为本的教学观念。在教学过程中教师要秉持以人为本的教学理念，以学生为中心，充分突出学生的主体地位，依据学生的学习需求，结合学生的兴趣特点，在教学过程中将趣味性与教育性有机融为一体，既充分体现教学的教育性，又充分体现教学的趣味性，以此来更好地满足学生需求，进而切实实现小学语文教学目标。

2.深入挖掘教材内容。

教材是小学语文教学的重要依据，其编写效果会对小学语文教学产生直接影响。现行的小学语文教材都是教研组依据学生特点，结合学生需求精心编纂的，其本身就具有教育性和趣味性融合特性，因此要想促进小学语文教学趣味性和教育性融合，教师必须对教材内容深入挖掘，并通过恰当的方式将其中蕴含的趣味性和教育性展现出来，以此来切实提高教学成效。例如，在对《曹冲称象》一文教学时，教师可以先不让学生进行正文阅读，而是让学生根据自身的生活经验，想象一下如果自己是曹冲，自己会运用怎样的方式对大象进行称量。通过这种方式，即可在教学之初就吸引学生兴趣，使学生针对这一问题积极展开探讨。经过探讨，学生提出可以运用地磅、大型电子秤等方式对大象的体重进行称量。在听到学生的回答后，教师要第一时间对学生进行表扬，但是还要引导学生进一步思考，“现代有很多便捷的称重工具对大象进行测量，但是古代没有这些便捷工具时又可以怎样测量呢？”加上这一限定条件后，所有学生均想不出正确的测量方法。此时教师可以再引导学生对教材进行阅读，看一看当时曹冲是怎样对大象进行称量的。通过这种方式，即可实现教学趣味性与教育性的融合，有效调动学生教材阅读兴趣，促使学生对教材内容加深理解，而这对于学生综合学习效率的提高是极为有利的。

3.提出探究性教学问题。

提出探究性教学问题，不仅可以激发学生好奇心，调动学生学习兴趣，而且可以促使学生对教学内容加深了解，而这对于教学趣味性和教育性的融合是极为有利的。因此，在小学语文教学过程中，教师必须根据具体教学内容，结合学生学习基础、兴趣喜好，积极提出探究性教学问题，以此来使学生将所有精力、注意力放到教学当中，加深学生对教学内容的理解，进而有效提高小学语文教学成效。例如，在对《春雨的颜色》一文教学时，为了使学生能够将注意力集中到课堂教学当中，教师可以为学生设置与教学内容相关的探究性问题，“在日常生活中大家观察过春雨吗，春雨是什么颜色的？”对于这一简单的问题，学生不假思索地回答道，“春雨没有颜色，春雨是透明的”。这时教师可以继续向学生提问，“既然春雨没有颜色，那为什么教材中会说春雨是彩色的呢？”借助这一问题，即可有效引发学生深思，增强学生教材探究欲望。之后，教师可以引导学生带着这一问题，对文章内容加以阅读，在阅读过程中找出春雨是彩色的原因。通过这种方式，即可有效增强学生阅读的目的性，提高学生学习的活跃度，进而可以在不知不觉中对教材内容及主旨表达加深理解，完成既定教学目标，而这对于学生思维锻炼及学习能力的培养是非常有利的。

4.营造生动的教学情境。

随着多媒体设备的日益普及，情境教学得到了广泛应用。借助情境教学，既能增强教学的趣味性，吸引学生注意力，又能增强教学的教育性，帮助学生对教学内容增进了解，加深认识，而这对于教学趣味性和教育性的融合是极为有利的。因此，在小学语文教学中，教师要紧随时代潮流，对情境教学加强应用，借助图片或影像的形式，对教学内容加以形象性、趣味性展现，带给学生更加直观的视觉冲击，进而帮助学生对教学内容更好的记忆、理解。例如，在对《美丽的小兴安岭》一文教学时，由于学生年龄较小，所以思维方式主要以形象思维为主，而教材大都是文字性表述，导致学生很难想象出小兴安岭的具体景色，而这势必会对学生理解文章主旨内容产生不利影响。针对这一现象，教师可以借助多媒体设备，通过图片或视频的形式，为学生展示小兴安岭的美丽风光，使学生对小兴安岭产生直接认识，而这对于学生理解文章内容是极为有利的，有助于学生加深对文章内容的理解，主旨的把握。在观看完小兴安岭的图片、影像后，教师可以让学生选择自己印象最为深刻的一个画面进行描述，在描述时最好加入本篇课文运用到的句式及形容性词汇，以此来增强学生语言表达能力，进而为学生写作能力提升奠定基础。

5.联系学生生活实践。

小学语文是一门与生活联系极为密切的学科，不仅来源于生活，而且应用于生活，所以在小学语文教学中，教师必须加强教学与生活的联系，运用生活中的事物吸引学生注意，加深学生对教学内容的了解，使学生充分认识到教学内容的价值，进而使学生能够自己加入到课堂教学当中，提升课堂学习效果。除此之外，联系学生生活实际也能在一定程度增加教学内容的亲近感，消除学生对教学内容的陌生情绪，而这对于学生理解教材内容是极为有利的，可以达到寓教于乐的目的。例如，在对《难忘的一天》一文教学时，为了提高教学的趣味性和教育性，更好的完成教学目标，教师可以让学生在上课之前通过写作文的形式将自己觉得最难忘的一天记录下来。在写作中有许多同学提到自己最难忘的一天是第一次上学，由于自己性格内向，不善于和他人交际，所以害怕自己交不到朋友，但是没想到同学、教师都很友好，自己在第一天就交到了很多好朋友；还有的同学提到自己最难忘的一天是爷爷康复的那一天，由于自己从小和爷爷、奶奶一起住，所以感情非常深厚，但是两年前爷爷发生了车祸，此后一直坐在轮椅上。但是上周回家看到爷爷终于从轮椅上站起来了，虽然走路依旧歪歪扭扭，但是自己依旧很开心等等。通过这种方式，既能使学生对本篇文章的话题加深了解，又能对学生写作能力加以有效锻炼，而这对于学生写作水平的提升是非常有利的。

6.开展小组合作式学习。

师生互动、生生互动不足是阻碍小学语文教学趣味性、教育性不足的一个重要原因，而想促进小学语文教学教育性与趣味性融合，教师要积极借助小组合作式学习方式，使学生在小组合作交流中，活跃学习氛围，提升学习兴趣，增进知识理解，而这对于小学语文整体教学效果的提升是极为有利的。例如，在对《一夜的工作》一文教学时，教师可以让学生以小组为单位，探讨如果作者在给周总理送信时，周总理立即将信件阅读完毕，那么之后的情节还会不会出现？在此情形下作者如果依旧想要表现当前的主旨情感，可以借助怎样的故事情节展现。在教师的这些问题引导下，学生会以小组为单位积极展开探讨，主动发表自身想法观念，而这对于学生思维能力的启发是极为有利的。在学生小组内部探讨完毕后，教师可以让每个小组选一个代表，将本小组的讨论结果分享出来。通过这种方式，不仅可以增强学生自信心，培养学生语言表达能力，而且可以发散学生思路，增强学生对文章的主旨的理解。

7.采用游戏化教学。

由于小学阶段学生年龄较小，所以普遍比较活泼好动，注意力不集中。在此种情况下，教师要想增强教学效果，促进教学趣味性和教育性融合，可以积极采用游戏化教学，通过一系列生动趣味的小游戏，吸引学生注意力，集中学生精力，使学生更加积极的参与到课堂学习当中，在游戏玩乐中掌握相关知识，加深对文章主旨的理解。例如，在对《卖火柴的小女孩》一文教学时，为了增进学生对文章主旨及情感的理解，教师可以组织学生开展角色扮演游戏，选择合适的学生扮演小女孩、奶奶、商店里的客人、路上的行人等。为了增加角色扮演的可看性，可以在不更改人物设定、主旨表达的基础上，对故事情节进行适当改编，以此来锻炼学生故事创作能力。通过角色扮演的形式，将文章内容生动地展现出来，进而使学生对文章内容产生直观的认识，而这对于学生理解文章主旨情感是极为有利的。除此之外，借助角色扮演游戏，也能充分满足学生表现欲望，营造活跃的教学氛围，使所有学生都参与到教学当中，进而整体提升小学语文教学效果，更好的完成小学语文教学目标。

结束语

综上所述，语文教材是提升小学教育工作整体水平的重要载体。当前，我国很多小学教材在教育性与趣味性方面存在一定的问题，影响了小学语文教学工作的质量，将教材的教育性与趣味性进行有机融合，是促进小学语文课程教学质量提高的重要工作。同时，小学语文教学是提升小学生文化基础知识的重要途径，而富有“趣味性”和“教育性”的教学能够使小学生在充分接受文化教育的同时，对语文学习产生极大的兴趣。此外，作为语文教学的基础，小学语文教学日益受到重视。而要想提高小学语文教学质量，必须同时兼顾教学的趣味性和教育性，通过积极转变观念、深入挖掘教材内容、创设探究性教学问题、营造生动的教学情境、联系学生生活实际、开展小学合作式学习等举措，促进教学的教育性与趣味性融合，进而切实提高学生学习兴趣，增强学生语文学习效果。