培养技工院校学生创新能力的思考与实践

余恩致

（广州市机电高级技工学校，广东广州 510000）

技工学校的发展离不开教师与学生的共同努力，需要教师发挥好自己的引领作用，需要学生跟上教师的步伐，积极地参与到自主实践活动中来，将自己的理论知识有效地应用到技能实践中去，不断巩固自己的能力，提升自己的综合素养，让自己成为知识的掌握者。同时，培养学生自身的创新能力是需要教师长期坚持实践才能达成的目标。因此，要培养适应社会发展的全方面人才，在推进技工教育课程教学改革中，教师必须对要教学模式进行改变，营造出鼓励学生自主创新的学习环境，不断为学生搭建创新平台，完善学生自身的知识体系，鼓励课程内容的独创性和多样性，创新且逐步完善评价体系等方式来逐步拓展学生对于课程知识内容的学习，这要求每一位教育工作者在具体的教学实践过程中，能够积极总结，找到培养学生创新能力发展的技工教育模式。

一、加强技工院校学生创新能力培养的必要性

在以往的教育教学中，教师将重点放在学生对知识的掌握上，只要学生已经理解了知识并能运用出来，教师就认为自己完成了教学任务，不再对学生进行进一步的指导，也没有培养学生的创新意识，督促学生自主探究，导致学生的发展出现了短板，在到达一定阶段的时候很容易出现瓶颈问题，削弱学生的综合竞争力。要想改善这一环境的话，就需要师生重视创新意识、创新能力的培养，真正将创新融入自己的学习生活中来。目前，全新的教育理念也已经逐渐渗透到技工院校的教学之中，技工院校不仅需要培养学生对于职业技术的掌握，而且要求学生具备一定的创新能力，其本质目的就是提高学校教育质量，围绕以学生自身技能为中心为企业培养出更加全面的技术型人才。同时，由于伴随着社会经济层面的发展，更需要理论与技术并肩的复合型人才，因此人们也越来越意识到创新能力对技工院校学生的重要性，它能够让学生对学科专业知识的掌握更加全面，在专业科目的基础上不断发展延伸，提升学生自身的综合素养。因此重视且开展对技工院校学生创新能力的培养，是当前社会发展的需求，同时也是课程改革中的必然结果。

二、培养技工院校学生创新能力的途径

（一）探索“课题式”分组教学模式，培养创新意识

创新是一项重要的发展议题，不仅对学生有着深远的影响，对社会、国家发展也是有着不可磨灭的影响，特别是随着全球化趋势的加快，越来越多的人认识意识到未来世界的发展离不开创新的竞争，只有站在了创新的前沿，才能真正将自己置于不败之地。而创新的延续与涌现，离不开教师与学生的支持。意识决定个人的行为，在技工院校中培养学生创新能力的第一步就是要树立学生的创新意识，且能够始终渗透到整体开展的课程中。在技工院校的实践中，教师在以创新意识树立为主导的课堂中对学生开展“课题式”的分组教学，顺应当前以时代发展的主流和经济社会的需求，将创新理念贯穿课程开展的各个环节，这样通过教学理念的渗透，课程实践的引导，实践过程的总结可以逐步帮助学生树立创新意识。首先教师在整个课程设计、教学环节的安排、学习活动的组织方面需要始终贯穿以学生为本的教学理念，以问题思索为主要线索，帮助学生进行分组，结成学习团队，在团队协作的背景下制定知识相关的课题项目，并在项目的探索中不断对所学知识进行梳理与多维度的认知。这样在教师的引导下，以团队形式进行课题项目的学习与探讨过程中，才能引导学生积极参与，实现不放弃每一位学生的现代教育思想，以此实现以学生为本的教学理念第一步。同时，通过教师有目的性的教学设计和引导，学生所在的学习团队才能够更好地以创新意识为引导，以问题探索为途径，实现学生创新思维的延伸，促进学生自身的实践能力。其次，教师也要进一步认识并保证创新意识自始至终都贯穿学生的学习过程中，在学习过程中，主要可以分为选题内容、开题报告、实践认知及结题报告四个阶段，各个阶段均需要发挥到学生的主观能动性，实现学生对课题实践的独立自主，比如在选题内容过程中，教师要思考的并不是要如何完成教学任务，或是让学生如何通过学习掌握基础知识，而是要将学生放在首位，考虑如何选择适宜课题才能更好地发挥和促使学生参与创新，以及创新的方向、范围等；在开题报告过程中，不要局限于格式内容，例如，如何设计、如何操作、如何记录和总结等，而是要引导学生将选题内容进行深思熟虑后，自己的创新意图、创新观点、创新步骤以及实现的可行性和难度等充分地考虑进去，这样才能明确方向确保后续内容顺利进行；在实践过程中，这是课题的重中之重，不仅是课题各个环节实施的一步，也是实践检查和验证的关键一环，对于基础任务和创新点或是创新基于的理论，都是要在此环节来完成的，同时也是创新点扩散最多处，例如，操作的步骤、理论支持的可行操作、范围允许内的操作，以及验证猜测的一些步骤等都要落到实践之中进行操作。让学生知道怎样创新，了解创新的目的、方法及途径，进一步发掘学生的学习潜力和创新能力，以提高技工院校学生的综合职业能力。

（二）走进社会、观察生活，启发创新思维

社会的进步离不开创新思维的构建，需要大家共同的维护，营造一个充满创新的环境。教师立足社会背景来启发学生的创新思维，可以从学生的现实生活出发，将生活中的元素提炼到学生的学习内容中，培养学生的观察意识和生活意识，让学生学会在生活中析出创新元素，优化学生对创新的理解。由于身处于信息化时代的背景下，学生所接触到的信息更加广泛，学生的视野也会更加广袤。但是技工院校的学生不能将生活所见所得与课程中的知识相融合，缺乏运用知识来实现对生活问题的探究与思考，这也导致学生创新能力难以实现本质上的提升。究其原因，当代学生缺少与社会层面上的接触、在生活中不具备观察意识，不能激发出知识的灵感。比如信息时代为学生提供了更为广阔的阅读视域和动态情境，但在实际中学生都是阅读图书、小说和观看视频等，自身的理解与见知可以说是脱离现实生活的，毕竟阅读和观看过程与生活中与人接触、身处某种环境或是通过亲眼所见有不同的感触。再加上网络素材有些是虚拟虚构出来的，更多的是在于乐趣和心情愉悦，并不是情感和思想上的共鸣。技工院校学生创新能力的培养难点并不在于学生技术水平，技工院校学生的技术恰恰是其强项，难点主要在于学生创新思维的发展与培养，这是技工院校大部分学生所欠缺的部分。因此在培养学生创新能力时，教师鼓励学生走出教室、走出宿舍、走出校园、走进生活，并积极组织和鼓励学生参加一些社会实践活动，比如环保、宣传、调查等让学生在参与实践活动过程中，有一些互动、一些观察人和事物的机会。也可以结合最近时事热点，让学生大胆运用所学知识来进行梳理与猜测，实现生活思维与学习思维的联系，通过将身边的点滴小事结合进行交流讨论，启发学生思维和创新意识，这远比在网络观看一段视频更有效果。同时，也要让学生学会观察生活，例如，对于发生在身边的事，自己亲眼所见整个过程时，也要从内心思考，因何发生、目前进展、接下来的发展方向，最后能悟出什么；例如，观察一个物体，物体的形态特征、是什么材质、对人们生产生活有何影响，我们能不能动手做出来，这样从生活中寻找创新的源泉，才有利于逐步完善学生的创新思维体系。

（三）引入多元评价体系、激发创新活力

学生在成长的过程中希望得到大家的认可，赢得学习的信心。教师在培养学生创新能力的时候引入多元评价体系，可以从不同的角度出发来评价学生，使学生得到更加全面的认可，增强学生的创新信念，不断激发学生的创新活力，让学生拥有更多的竞争机会。在培养学生创新能力的过程中。评价体系也是教学需要着重注意的一项内容，评价往往能够引导学生的学习方向以及发展方向。但是在传统的教学模式中，评价体系只集中在学生具体分数上，评价内容过于单一，同时开展评价的主体也是以教师为主，缺乏对学生能力输出展示的机会，这种方式甚至会导致学生只能机械地学习技术，这于课程改革的内容背道而驰，培养学生的创新能力也会成为空中楼阁。创立符合新时代发展需求的评价体系应从学生能力、思维、认知方式等多方面进行评价，评价的内容不仅要关注学生的学习结果，而且要重视学生在学习中的过程以及所采用的方式，评价更应该让学生体会到课程的魅力，体验到创新的收获，实现学生自身的可持续发展，进一步培养学生的创新能力。另外，评价的方式方法也要及时做出有效调整，比如评价主体对象不变，但是评价者的角度可以进行转变，不要只局限于教师本人，也可以是学生之间的评价，让学生之间或是小组团队内部、小组团队之间进行相互评价，从学生视角进行评价，这样更加贴近学生的学习体验与感触。例如，可以先让学生对自己进行评价，可以评价缺点，让学生自己发现自己的不足之处，或是评价自己的优点，然后让班级学生进行分享，实现相互学习。

（四）参加技能比拼与展示，获取更多方的权威评价 ，强化实践技能

学生对自己的认知是需要客观的判断的。教师组织学生进行技能比拼，让学生展示自己的学习成果，并丰富对学生的指导，可以让学生清楚地了解自己的学习现状，督促学生强化自己的实践技能，挖掘学生的创新潜力。除了教师在课堂上的引导，教师更需要鼓励学生参与技能展示的平台，获取社会层面多方参与的权威评价，让学生能够认识到自身的不足，以及在创新过程中的优势与缺陷。通过来自权威评的价与肯定，能够不断鼓励学生进行创新，推动学生在实践能力上的提升。学生如果出现良好的创新项目，教师可以积极推荐学生作品参加创新设计大赛，为学生搭建展示的平台。学生对创新项目的展示，也是对自身创新意识与实践技能的展示，来自专家对自身所做项目的点评、指导，更能促进学生在技工院校所学专业的知识掌握、创新能力以及认知能力在内等综合能力的提升。对学生而言，每一次技能展示，不仅仅是一次展示的机会，更加宝贵的是专业人士所给出的多方面建议，都有助于学生不断完善自身的知识体系，增强学生对知识内容的创新，更有利于促进并培养学生在现阶段下的创新意愿与能力。除了获取专业人士多方面权威评价外，教师也可以逐步完善校园层面上的创新与发展、在班级开展作品才艺展示在内的多元化内容，为学生建立不同层次上的展示平台，让不同能力的学生都可以在平台上进行展示，在评价过程中可以邀请各专业教师或优秀的学长作为评委对其作品项目进行评价，不断帮助学生强化自身的实践技能与创新意识。

（五）搭建学习交流平台，完善创新思维

人与人之间不是封闭的，而是有着紧密联系的，这种联系通过人与人之间的交流来实现，能够丰富人们的资源信息，让人们获取更多的材料，丰富人们的思考和创新。教师为学生搭建学习交流平台，同样是为了增加学生之间的联系，使学生在沟通的过程中不断创新。技工院校的教育不能只局限于闭门造车，而是需要教师为学生构建出具有本专业特征的学习场所，让学生能够在多元化平台下更深入地理解专业文化，不断调动起学生对专业内容的兴趣，教师在逐步引导中帮助学生树立正确的职业态度，不断学习专业知识、强化自身的实践专业技能，在学生与学生的交流中，在自身的不断实践中完善自身的创新思维，促进创新能力培养。

创新能力培养主要集中于学生的实践能力，认知能力以及对于知识的创新，都需要学生深入进行知识实践后才可以得到锻炼，学生才会对创新有更多的认知。所以教师需要扩展校外实训基地，并通过网络来为学生提供真实的实践交流平台，让学生结合自身的实践经验，在交流中不断总结凝练自身的思维能力，推动学生整体能力水平的发展与进步。

综上所述，教师必须对教学模式进行改变，营造出鼓励学生自主创新的学习环境，不断为学生搭建创新平台，完善学生自身的知识体系，鼓励课程内容的独创性和多样性，创新且逐步完善评价体系等方式来逐步拓展学生对课程知识内容的学习，这要求每一位教育工作者在具体的教学实践过程中，能够积极总结，不断摸索适合学生发展的技工教育模式。