“互联网+”背景下大学生英语词汇自主学习策略研究

伍云瑛

（豫章师范学院，江西南昌 330103）

在大学英语教学过程中，基于“互联网+”背景，引导学生对于英文文章进行有效的阅读和词汇学习，能够提升学生的阅读理解能力、阅读思维高阶性、词汇积累能力、阅读思考水平、英语表达交流能力、开拓学生的国际视野，促进学生综合能力与素养的进步。接下来笔者将结合自己的实际教学经验和体会，对于如何在“互联网+”背景下，有效提高大学生英语词汇自主学习阅读理解能力与词汇学习能力，进行有效的思考与探究，希望笔者的拙见能够为诸位读者带来一些帮助。

一、基于互联网，在大学英美文学教学中提升学生的英语词汇素养

古今中外所留下来的文学典籍数不胜数，对于一些西方国家而言，在历史发展的过程中，文人墨客所留下来的文学作品也不胜枚举。伴随着中西方文化交流与融合的进程日益紧密和加快。大学英语教师在实际的教育教学过程中，可以引导学生借助多媒体和互联网的便利性，对于相关的英语文学作品进行有效的阅读与词汇学习，来提升学生的高级思维阅读能力，帮助学生在阅读的基础上进行有效的思考。例如，在对一本书进行阅读理解时，通常人们会产生一定的思考和认知，对于文学典籍的阅读仅仅停留在知识了解与内容欣赏层面上，但是请学生在互联网上对于相关阅读作品进行有效的词汇学习，便能够有力促进学生阅读思考水平与阅读思维能力的进步，可以说是一种高级思维性的文学阅读程度。因此伴随着时代的发展与进步，古往今来所留下来的文学典籍和名著作品，不胜枚举，很多被收录在了互联网信息库中。

无论是我国历史上所留下来的文学名著，还是国外历史上所留下来的英美文学著作，都数不胜数。而大部分文学典籍都是介入时代背景，反映社会生活，突出人物心理的重要媒介。在互联网上对于相关文学作品的研究能够有效理解书中的内涵、作者的思想、时代的背景。伴随着时代的进步与发展，世界各国的联系日益紧密，各个国家的思想与文化交流碰撞日趋紧凑，基于互联网教学的开展对英美文学名著的阅读与词汇学习能够有效地帮助大学生进行有效的历史理解，文化解读，民族解读，提升大学生对于各种英美文学读物的理解程度和思考程度，有效促进中西方文化的交汇与融合，进而提升大学生的英语综合能力和阅读理解能力。另外，当今时代，对目前的大学生要求越来越高，希望其具备一定的知识文化能力与国际视野。

因此，大学英语教师在实际的教育教学过程中，应当引导学生借助互联网手段对于优美文学读物进行有效剖析和词汇学习来拓展学生的国际视野，提升学生的阅读理念。例如，教师可以借助多媒体和互联网对于英美文学读物的学习与内容进行剖析，并且引导学生对于英美文学进行相关的词汇学习，有助于深化学生对于各个优美文学与名著的理解程度，提高学生的英语阅读积极性和英语阅读思考水平。

二、转变教学形式，基于互联网教学增强大学英语词汇学习的趣味性

对于大部分的大学教师而言，在过往的词汇教育教学过程中，所沿用的教学手段是传统的英语教学模式和教学方式。以大部分教师口述讲解和黑板知识讲解的形式为主，学生在课堂上所能参与和进行的活动，多数为记笔记或倾听教师所讲解的英语词汇知识。而加上大学英语词汇学习教学是一项具有阅读性、词汇学习性、互动交流性的教育教学活动。因此大学英语教师在实际的教学过程中，可以基于互联网教学检索高效的教学手段，以微课教学、翻转课堂教学、多媒体教学的形式，精简课堂授课时间、丰富授课内容，为学生预留出一定的英语词汇阅读时间和品析时间，并且组织学生对于所阅读的英语词汇知识进行有效的交流与沟通，提高学生的英语词汇阅读水平和交流互动及思考水平。

这就要求大学英语教师在实际教学过程中有效转变教育教学手段和教学理念，由自己主导和主要讲解英语词汇知识与文学词汇学习的模式，转变成基于互联网教学与学生阅读思考交流的形式为主。这样有助于给予学生更多的英语学习，英语词汇阅读思考的发挥空间，更大化地促进学生对于英语词汇及相关英语词汇知识学习的主动性和课堂参与性。例如，笔者在实际教育教学过程中，便注重引导学生以小组为单位开展英语词汇学习与阅读交流活动，构建小组合作探究式的英语学习模式，激发学生之间的英语词汇阅读与交流热情，提高学生的课堂参与程度与学习积极性。这样有助于为学生构建良好的教育教学平台，提高学生对于所学习的知识的认知程度，提高其英语综合能力与素养。

三、基于互联网教学，结合大学生英语词汇学习现状进行教学优化调整

大学英语教师可以基于互联网教学的模式，结合大学生英语词汇学习现状，挖掘问题和学生词汇学习需求，进行教学优化调整。例如，笔者在实际教育教学过程中，便基于互联网设置发放了相应的调查问卷，对班内学生进行了有效的问卷调查，希望得到全班学生的配合，有效了解学生的英语词汇学习难点和重点需求，结合学生的英语词汇学习心理和特点，对其进行有序且高效的指导。而后续还借助互联网的力量对调查问卷的内容和学生回答的结果进行了统计、数据整理、分析。

通过问卷调查的数据分析与整理，笔者发现大部分学生反映在整个英语学习的过程中，自己认为英语听力和英语口语表达交流中用到的词汇知识是最为困难的事情。这是由于大部分大学生自小学阶段便接触了英语知识，对英语词汇和英语短语以及相关的语句有了长期的学习、巩固和运用。因而，大部分大学生的英语书面表达能力和考试能力相对来说都较为可观。但是欠缺一定的口语词汇运用和表达环境，需要教师加以引导。

另外，大学英语教师在实际教育教学过程中，还可以组织各种具有趣味性的英语文学词汇学习比赛和实践交流活动。组织各个大学班级参加相应的英语文学词汇学习比赛，或者对应的辩论赛，确定相应的主题，请学生对相关优美文学作品进行有效的阅读与词汇学习，以辩论的形式来引发学生的思考与交流，提高整个英美文学阅读与词汇学习的趣味性、竞争性、互动性。这种方式更加符合大学生的年龄特征、学习特点。交际心理和竞技心理，能够为大学生搭建更加多样化和互动性的英美文学阅读与词汇学习空间，提高其活动参与热情。也有助于在学校内部构建良好的英美文学读物与词汇学习氛围，形成良好的校园交流与学习风尚，深化更多学生对于英美文学读物的阅读和词汇学习积极性。

四、基于互联网教学，增强大学生英语词汇学习的自主性、互动性

对于大部分大学生而言，其日常学习和接触到的英语词汇知识不止停留于课堂中，大部分的大学生在课下具有很多的线下时间和自我支配时间。一部分大学生能够有效利用自己的课下时间，但也有一部分大学生在课下把时间浪费在了玩游戏、刷剧、睡觉等事情上。因此，大学英语教师在实际的词汇教育教学课程中，却要在课堂上引导学生学好英语词汇知识外，还可以为学生落实课下学习与词汇学习的思想理念，引导学生在课下基于互联网对于各种英语词汇名著进行有效的学习和探索，提高学生的课下阅读水平和阅读能力。=例如，大学英语教师在教学过程中，可以基于互联网平台为学生布置一些符合其学习能力、学习特点、学习兴趣的英语词汇阅读及词汇学习作业，给予学生更多的英语词汇自主学习及阅读空间，提高其自我学习与管理的意识，提升学生在课下基于互联网学习平台进行英语词汇阅读与词汇学习的积极性。

笔者在实际教育教学过程中，应注意到班上大部分大学生具备自我学习和管理的能力，但是对于课下英语词汇阅读与思考词汇学习的兴趣并不大，因为很多大学生在课下更加倾向于将时间花费在游戏、交友、体育活动等项目上。除却必要的知识文化学习与考试需求，很大一部分学生很少将时间花费在互联网对英语词汇读物的阅读上。了解了相关实际情况后，笔者在教学过程中，便在知识教学的同时，借助互联网学习平台和检索到的各自英语资源，为学生渗透英语词汇读物与互联网学习的趣味性，穿插讲解了各个英语读物以及书中词汇学习的知识。对于英语词汇读物的历史背景、创作者生平经历、相关的国外风土人情、所衍生出来的影视作品等内容进行了分析和讲解。这样能够将一本英语读物中的词汇，更加立体和丰富地呈现给大学生，有效地提高了大学生对于相关英文读物的阅读兴趣和词汇知识学习的积极性。同时在布置相应的英语词汇学习和阅读作业时，笔者会引导学生基于自己的兴趣开展群文阅读式的英语词汇阅读学习，同时借助互联网为学生展示多本英语读物，请学生根据自己的学习兴趣进行主观抉择，给予学生更多的选择和思考空间。这样能够契合大学生的学习心理，提高其对于英语书籍的阅读与词汇学习热情。

五、开展影视化、多媒体化教学提升大学生对英语词汇的学习兴趣

对于大部分的大学英语学科的学生而言，即所喜爱的英语学习方式并非文字性、枯燥性的学习阅读模式，而更加倾向于具有音乐性、画面性、互动性、交流性的英语词汇学习模式。由于英语并非大学生的母语，虽然在小学阶段大部分大学生便能够学习和接触到英语词汇知识，但是仅限于对相关英语词汇知识的基础性学习和理解。对于部分英语词汇及作品进行阅读与互联网层面的词汇学习，相对之前的英语词汇学习，对于大部分大学生而言，互联网词汇学习是一项更加具有综合性、挑战性、难度性的英语词汇学习活动。因此大学英语教师在实际词汇教育教学过程中应当优化教学手段，基于大学生的英语词汇学习兴趣和心理，基于互联网教学为其调整英语词汇阅读及词汇学习模式，构建良好的英语阅读与词汇学习氛围，有效地提高了大学英语学生对于英语词汇阅读与词汇学习的积极性。

通过调查研究发现，很多大学生更加喜欢多媒体教学的形式，因此，在大学英语词汇教育教学过程中，教师在知识文化教学的同时，可以为学生引入一定的影视元素与影视词汇学习，来与相应的文学词汇学习进行对比分析，有效地提高了学生对于各个英语名著的文学阅读兴趣以及词汇思考水平。特别是对于一些耳熟能详家喻户晓的英语作品来说，通常会被拍摄成相应的电影或者电视剧。大学英语教师在实际教学过程中，可以将此类电影在课堂授课时为学生进行有效地播放。为学生剖析相关的词汇内容，深化学生的记忆。

同时，大学教师也应当注意在欧美的许多影视作品中，还有很多不正确的导向，向学生传递不正确的价值观，那么在这种情况下，大学教师就需要对在教学中使用的影视作品进行严格的把关，剔除掉其中所包含的不适合社会主义核心价值观的内容，让学生在学习的过程中能够不断接受正确的价值导向。另外，在很多的影视作品中还有一些不正确的价值观表达，如对于有色人种的歧视、影视作品中的各种脏话，这都会影响大学生的价值导向。因此在选择影视作品的时候应当对内容进行把关，让学生接触到更加阳光积极的影视作品。大学教师还应当注意学生在进行英语词汇自主学习的过程中所使用的自主选择的影视作品，要能够及时地把握学生学习的状态和进度，以此来给学生营造良好的学习环境。

六、结束语

综上所述，英语词汇通常是反映一定的英美历史、风土人情、国家特点的有效媒介，基于互联网对于相关英文作品进行阅读和词汇学习，能够提高学生的英语阅读水平和词汇学习思考与交流能力。大学英语教师在实际的教育教学过程中，应当基于互联网教学为大学生普及英语词汇知识的趣味性和多样性，把握大学生在英语词汇学习层面上的学习心理、学习兴趣，转变教学模式，优化教学手段，大学生更加具有趣味性的英语词汇学习与阅读方式，有效提高学生的综合能力素养。