课程思政元素融入高职五官科护理教学的对策探索

黄海芸，肖文秋

(东莞职业技术学院，广东 东莞 5230000)

1 课程思政元素融入五官科护理教学的意义

1.1 增强职业认同感，激发学习内动力

五官科护理学是一门将实践技能与理论知识紧密结合的综合性临床护理学科，所涉及的内容理论性、知识性和技能性较强，对临床护理从业人员的专业知识贮备要求很高。高职院校的生源较复杂，主要来源于中专等“三校生”和普通高中生等。三校生源普遍存在知识结构不完整、文化基础薄弱、学习态度不够端正、自觉性较差等问题；普通高中生源常为考不上普通高校才入学高职院校者，常有自我否定情绪高、自我控制能力较差、目标意识及竞争意识不强等特点。

将思政元素融入高职护理专业学生的五官科护理等专业课的教学中，通过历代民族医学名家、现代五官临床护理及“新冠抗疫”等领域的优秀医护工作者的事迹教育培养高职护生的爱国精神，激发学生的民族自信心和护理学学科认同感，纠正高职护生不正确的“三观”，从而极大提高学生的学习兴趣和学习主观能主性[1]，增强专业知识与技能的学习能力，达到临床工作人员知识贮备要求。

1.2 培养良好的职业素养

五官科临床护理工作要求护生具备扎实的专业知识和专业技能的同时，还应具备有良好的职业素养。护理过程中要求从业人员对病人具有高度的细心、耐心、爱心与责任心。高职教育是学生形成正确的人生观、价值观、世界观重要时期，高职学生涉世浅，思想单纯而可塑性强。对社会认知和道德认知能力弱，极易被周围事物的表象所迷惑。

将思政元素融入五官科护理教学中，时刻提醒学生护理操作要认真细致，严格“三查七对”，努力减轻病人的痛苦，处处以病人为中心、为病人着想。从而引导学生牢记慎独意识，正确处理个人利益与社会责任的关系。努力将高职护生培养成具备坚定的职业信仰、较强的问题处理能力和护患沟通技巧、高尚的情操和奉献精神的护理学高素质技能型人才。

1.3 是“三全育人”的重要组成元素

习近平同志在全国高校思政工作会上强调，要坚持立德树人，坚持全程、全方位、全过程开展思想政治教育工作[2]，课程思政理念是从“三全育人”的角度促进高职学生全面发展。随着中国经济社会快速发展，人们对健康生活的要求日益提高，五官科的临床重要性日益突显。高职教育要努力发掘专业课程的思政资源，促进各门专业课程与思政课程同向同行。思政元素融入专业课程教学过程，将职业道德、奉献精神、生命教育、创新意识、专业相关法治意识等思政元素纳入专业课程的教学过程中，弥补了思政课程的不足，打破了思政课程的孤岛窘境，从而达到三全育人，努力实现培养全面发展、德才兼备的高素质护理人才的目标。

1.4 培养较强的法律意识

随着中国经济社会的飞速发展，以及人们对健康生活的要求和法律意识的不断提高，和我国医疗制度的不断改革与完善，临床专业岗位对五官科护士的法律素质要求也提出了更高的要求。法律赋予临床工作人员权利的同时也须履行自身的义务，五官科护士工作中的权利与义务是相辅相成的。思政课程的法律意识教育融入高职五官科护理学教学过程中，可正确引导学生坚持法律至上，尊重他人的隐私与医护相关权利，增强自我保护意识，严格遵守医护相关法律法规，维护自身和病人的合法权利。

2 课程思政元素融入高职五官科护理教学的对策

2.1 制定课程思政目标

五官科护理高职教育的教学目标分为知识、技能和情感目标。为了达到三全育人，实现培养高素质临床护理人才的目标，专业课教学应该从授业育才转向立德树人转变。如在五官科护理教学过程中将爱国教育、党政教育、民族医学光辉发展史、医学相关法律法规、唯物主义辩证思维等充分融入原来的知识目标；将创新意识、工匠精神、慎独意识、评判性思维、人际沟通技巧、灵活应变分析处理问题能力融入技能目标[3]，培养学生的知识应用能力；以社会主义核心价值观为中心思想，将顽强拼搏、乐观自信、临危不惧、无私奉献、爱岗敬业、救死扶伤、爱护生命等教育与职业情感教育紧密结合。以期达到知识传授和全方位育人的双重目标。

2.2 灵活运用课程思政教学方法

大部分高职护生存在有基础知识不扎实、学习兴趣不高、学习方法与技巧不强等问题，对枯燥泛味的思政理论讲授易产生排斥、厌烦心理。五官科护理教学过程中灵活采用案例教学法，故事比理论更吸引人，更能激发学生的思政学习的热情；实践操作内容模拟情境教学，更贴近临床，更能培养学生创新意识、工匠精神与慎独意识；角色扮演教学为学生提供了生动的实例场景演示，更能让学生与病人产生共情，从而增强人文修养；视频教学弥补了临床教学的不足，更利于培养学生的观察、分析及解决问题的能力。灵活运用各种教学方法，创造快乐、轻松的教学环境，让高职护生积极参与课堂教学，教学方法从传授知识转向启迪思维，思政教育更深入人心。

2.2.1 案例教学法

枯燥的讲授法教学中，高职学生参与度较低。根据高职护生的特点，在五官科护理学的教学过程中，课前梳理教学素材，从临床病房、书籍、网络等处收集与五官科护理学相关的案例。课中充分利用好案例教学法，组织学生围绕案例分组讨论。如白内障病人的护理章节教学中利用案例教学法，每组学生，就是一个团队，大家相互影响、相互促进，更能激发学生的学习的热情，更能让学生从病人的心理护理讨论与学习过程中学会理解病人，主动关爱病人。教师有目的的导入思政内容，加强职业道德教育。强调五官科护士必须有爱心、诚心、同情心，必须珍爱生命，全心全意为病人服务。故事比理论更吸引人，思政教育也更深入人心。

2.2.2 模拟情境教学法

五官科护理实践操作主要通过老师示教，护生反复练习以达到熟练程度。为了使五官科护理实践课程更贴近临床，把五官科护理实践操作内容情景化。如泪道疾病病人的泪道冲洗实践操作时充分利用模拟情境教学，通过物品准备、病人病情评估、病人心理护理、泪道冲洗的反复演练，熟练掌握泪道疾病病人术前和术后病情评估、操作注意事项及病人心理活动变化情况等主要知识点，能够较好的引导护生设身处地地去为病人着想，体会病人当时的情感与紧张性心理变化，从而让护生学会与病人共情，自觉增强自身的人文修养，为五官科临床护理工作奠定坚实的基础。

2.2.3 角色扮演教学法

角色扮演这一种常用的教学方法有利于帮助学生分析社会情境与人际关系，通过角色扮演的过程给学生提供了生动的实例场景演示。角色扮演比讲授法更利于学生洞察病人的态度、价值和感知，探索病人的感情，提高解决问题的技能和态度等[4]。如在喉癌病人的病情评估、心理护理与沟通时采用角色扮演教学法，能更好的在课堂上调动学生学习积极性和活跃课堂气氛，让教学更贴近真实情境，使护生能够进行换位思考，从伦理、道德、法律等层面自主判断如何保护患者的医疗知情权、参与权、隐私权。培养学生辩证思维的能力和法律意识。

2.2.4 视频教学法

五官科护理学是一门实践性很强的学科，视频教学弥补了高职五官科护理学临床现场教学不足的缺点。视频教学法集声、像、图、文等多重感官刺激于一体，能让学生大脑的视觉与听觉都处于兴奋状态，从而相关内容在脑海中留下不易磨灭的印象，使抽象的文字变得生动、直观和具体[5]。通过眼外伤病人、五官科相关疾病术后护理等教学内容的视频教学能更好的培养高职护生的观察能力、分析能力及解决问题的能力，能更好的激发高职护生的学习兴趣和爱好，能更好的适应五官科护理临床工作，培养学生的良好心理素质和精益求精、临危不乱的大局意识。

2.3 调整课程思政教学评价

五官科护理教学评价以教学目标为评价标准，围绕学科专业知识内容中所蕴含的思想政治教育元素，结合线上、线下、课前、课中、课后等多元化评价方法，综合评定学生成绩。在实训项目教学与考核中新增或提高人文关怀、爱患爱伤、人际沟通等评分点；在全教学过程中的理论知识积累评价点中增加创新思维、人文关怀、解决问题能力、法律法规等相关内容的比重。通过将专业知识和技能、职业伦理和道德的教学评价与社会主义核心价值有机融合，教学评价在专业维度增加人文内涵，从而将正确的人生观、价值观及职业信仰有效的传递给学生，使五官科护理成为一门有血、有肉、有温度的学科。

2.4 营造课程思政文化氛围

在加强课程思政教学设计的同时，还可以通过贴标语、挂条幅、写板报、大屏宣传等方式，在校园、教室等处进行医护相关思想政治内容的宣教，在五官科护理实训室增加本课程实践操作内容相关的工匠精神、慎独意识、人文关怀等思想宣传栏和墙报，以实现全方位、全过程思政育人目标。

充分利用学生的课余时间，积极开展第二课堂活动，每月定期组织学生到社区、福利院等地方运用所学知识开展五官科护理技术咨询和服务，结合3.3爱耳日、5.12护士节、6.6爱眼日等进行五官科卫生保健宣教活动。第二课堂活动不仅巩固了护生的专业知识与技能，锻炼了学生人际沟通、分析与处理问题的能力，同时还加强了护生爱岗敬业、救死扶伤、爱护病人、服务社会的职业素养教育。

2.5 培养专业教师德育素质

职业教育应该坚持“知识传授”与“价值引领”同向同行[6]。作为职业教育的实施主体、学生学习的引导者，专业课教师不但要有渊博的学识、扎实的技能水平，还要具备较强的、健康的德育意识和德育能力。专业教师在加强专业知识学习、更新的同时，还要通过自主学习、继续教育、教研活动等方式加强师德师风、职业道德、党政精神、教书育人等专题学习，以期提高思政教学意识与能力。工欲善其事，必先利其器。建立一支高水平、高素质的专业教师队伍，增强五官科护理专业课程与思想政治课程的协同互补思政教育作用[7]，才能更加有效、充分的发挥高等职业教育全员、全方位育人作用。

3 结语

随着经济与政治的不断发展，社会岗位对高职教育人才质量的要求也不断提高。高职教育中职业道德、综合素质的培养与专业知识、专业技能同等重要。综合职业素质的提高离不开思想政治教育，思政教育不仅仅是辅导员和思政教师的任务，也是全体教师的职责。五官科护理作为高等职业教育的专业课程，承担着重要的育人义务与作用。

五官科护理学课程中做好思政内容与专业知识、操作技能、素养教育的融合，给学生提供良好的学习环境和浓厚的思政氛围，通过潜移默化的方式提高学生的思政水平，有助于塑造高职护生正确的人生观、价值观和世界观[8]。为了提高思政育人、三全育人的效果，专业课教学过程中改革教学设计、营造思政氛围、培养教学团队，积极、有效的开展五官科护理等专业课程思政教育，更利于提高教学质量[9]，促进高职护生德、智、体、美、劳全面发展、切实践行社会主义核心价值观，从而为社会培养有能力、有道德、有法律意识的全面发展的高素质技能型护理人才。