“双减”背景下中学德育管理提高学生自律性的有效路径

杨健潜

（广州市白云区广州空港实验中学西校区，广东 广州 510000）

1 “双减”背景下中学德育管理提高学生自律性的重要性

1.1 “双减”背景下营造良好教育环境

政策提出了要为学生减轻学业压力，提高学生素质教育的教学目标要求。所以在“双减”政策的背景下，更需要以培养学生素质教育为出发点，进行一系列的德育目标管理。“双减”对于学生看来，减轻了很多学习负担，自己的时间有更多的支配方式。对于学校来说，“双减”政策则对学校的德育管理提出了更多的要求，更需要在减轻学生学业压力负担的情况下，为学生营造良好的学习环境，为教师营造良好的教学环境。“双减”政策的减压并不意味着放任学生一容仪表的邋遢，作为德育主任，学校德育的管理者，更需要探究新的德育管理路径[1]。

1.2 “双减”背景下端正学生学习态度

“双减”政策的落实，其实是学校教师的教学创新大动员，教师要在原本传统教学的基础上，创新教学方式，提高教学效率，避免学生机械性做题的基础上，依旧能够保持教学高质量。而对于学校德育管理者来讲，更要通过一系列的科学管理，从内激发学生仪容仪表、上课下课等日常学业生活的自律性，只有从内激发学生的自律性，完成学校的德育评价规定。学校的管理者要从培养学生自律习惯为出发点，通过一系列的德育管理方法的创新，端正学生学习态度，为学生接下来的学习生涯甚至是人生打下良好的基础。

2 “双减”背景下中学德育管理提高学生自律性的有效路径

2.1 做好德育工作，营造良好校园环境

学生自律性的培养离不开校园环境的营造，目前我校已经制定了在校学生仪容仪表规范以及班级德育评价考核细则，通过详细的规范内容以及细则标准，对学生的外貌和自身的行为起到规范的作用[2]。但仅仅制定标准和细则是不够的，对于学生的德育管理更应该落实到每一个学生的身上，让学生意识到仪容仪表和德育管理的重要性。作为德育管理者，可以以“周”为单位，检查学生的仪容仪表，特别是日常校园生活中，要注意融入学生的集体，奖罚分明，比如看到学生的仪容仪表干净利落，德育管理者要及时地夸奖该学生。如果有的学生仪容仪表不合格，德育管理者则要首先了解情况，如，是不是因为学习太认真忘记了对自己仪容仪表的整理或已经发现头发过长但准备周六日去剪等等，不能因为学生仪容仪表不合格而直接批评。并且日常生活中碰到诸如此类的问题，要有沟通的态度，德育管理者要尊重学生的发言，可以通过与学生约定仪容仪表整理的时间，到时间后进入班级检查的方式提醒学生注重仪容仪表的规范。

总之在具体仪容仪表管理工作中，管理者首先就要尊重学生，通过与平等沟通的方式，以身作则，慢慢地营造良好的校园环境。

2.2 加强家校合作，完善管理内容落实

家庭作为学生教育关键的一环，家庭教育是否关注学生的品德教育以及是否配合学校德育管理工作，对学生的自律习惯培养以及未来的发展有非常大的影响。所以我们还是要加强家校合作，完善德育管理内容的落实[3]。

很多家长之所以不配合学校德育管理，其实是不了解学校德育管理的内容。现下德育管理者首要任务就是让家长了解学校德育管理的工作。在互联网的背景下，德育主任可以通过进入班级微信群发放学生仪容仪表规范与管理方法以及中学班级德育考核评价细则。同时，德育主任也可以加强与班主任的沟通，让班主任负责一部分学生德育工作的管理，通过合作的方式，落实到班级的每一个学生，提高德育管理的效率。如果学校有相关的公众号，德育主任则需要及时地更新公众号内容，让家长了解德育管理细则的同时，了解学校的管理办法以及学生在校的表现情况，从而拉近家长与学校的距离。最后，德育主任还需要为家长提供如何培养学生自律的教育指导，如家长在家庭中，应该引导学生自己关注自己的仪容仪表，头发过长让学生自己提出来再剪，而不是事事跟着学生，培养学生生活上的自律习惯。

加强家校合作的过程中，要让家长了解学校的德育工作，同时也要对如何开展学生德育进行一定的指导，让家长对孩子的品德教育不再慌张，理解学校的德育管理工作。

2.3 落实班级管理，培养学生优秀意识

一个班级的班风会极大地影响整个班级学生的表现，所以落实班级管理，培养学生优秀的意识，可以极大地减少德育管理的工作，同时也是学生自我成长，拥有自律习惯的第一步[4]。

目前广州市第七十二中学班级德育考核评价细则，包括了评定内容、评定等级、对操行分不及格或严重被扣的学生的处理、加分条例和扣分条例五项内容，其中对操行分不及格会严重被扣的学生处理和扣分条款中的内容是十分容易落实的，这些可以由班主任、每个班级评定的学习委员或者德育主任完成，但是为学生扣分以及做出相应的惩罚并不是学校德育的初衷。学校真正要做的是通过一系列的监督，培养学生向善向好的品格，鼓励学生养成一系列的自律习惯，培养学生吃苦耐劳的精神。所以加分往往比减分更重要，同时加分条款也是必须要落实的一部分。基于此，每个班级可以准备一个德育管理评价本，让学生自查自己的优秀习惯。因为我们每个人很难看到别人细小的变化，但是每剪一次头发、帮助成绩较差的同学、爱护公物、讲究卫生，一定会被我们自己发现。所以如果学生自己完成了加分条款里面的某一项，就可以拿笔记录在德育管理评价本上，如果自己帮助了其他同学，可以以及其他同学的签名为落款，做“公证人”。如果只是自己剪头发或者打扫书桌，没有其他同学看见，在评价本上仅仅写上“日期+事情+名字”也是可以给分的。而德育管理者则需要不定时翻阅班级的评价本，通过点名表扬的方式，让班级学生为同学的自律鼓掌。

通过设立评价本，让学生对自己的优秀习惯进行记录，可以营造班级良好自律环境的同时，培养学生的优秀意识，再通过及时的发现表扬和积极引导，让学生为自己的自律行为感到自豪，从而落实学生自律的习惯。总的来说，进行惩罚式的德育管理并不是德育管理者的初衷，让学生发现自己的优点，帮助学生养成自律的习惯才是德育的真正目的。

2.4 德育融入学校活动，激发学生内在自律动力

最后，将德育融入教学课堂也十分关键。如果制定在校仪容仪表规范与处理办法和中学班级德育考核评价细则，营造良好校园环境、家庭环境、班级环境是通过管理环境和制度办法进行品德教育，那么将德育融入活动中，则是真正地将德育落实到了学生的校园生活中。

将德育融入到校园活动中，其实是引导学生的心理感受的输出。我们在营造校园环境、家庭环境、班级环境的过程中，学生一定能够感受到，并且如果当事人成了“德育”管理的典范，比如头发过长与德育主任约定下次检查时间，家长逐渐培养自己的自律小习惯、自己自查并得到了班级的鼓掌等等，学生一定有诸多感触和想法。所以将德育融入学校活动中，就是鼓励学生将自己与德育之间的小事写出来，让学生抒发情感。基于此，中学生活泼好动、思维活跃，德育主任可以以学期为单位，发起班级德育小事写作、校园德育小事写作，通过书写记叙文、诗歌等，让学生将自己与德育之间的校园小事书写出来。同时，德育主任还要积极地发动语文教师，为学生的作文进行指导，可以通过将德育书写活动带入语文作文课堂的形式，加强学生的品德教育。最后，每一个学生分享的故事都不应该被埋没，德育主任可以将最终报名的文章作为下学期展示的范文，以“德育作文总数/下学期在校周数”的方式，通过公众号，每周发放固定数目的文章，看到学生的努力，激发学生内在自律动力。

3 结语

“双减”政策背景下，学生的学业压力减轻了，作为德育管理者更要注重学生的德育管理，中学生处于个体意识觉醒期，理想大于现实，富于思考，思想开放，内心敏感，德育管理者要通过友善的方法，进行学生的德育管理，通过家校合作、营造良好校园风气、班级风气，将德育融入学校活动的方式，关注学生身心健康的发展，培养学生的自律意识。只有从内激发学生的自律意识，让学生自己关注仪容仪表规范、关注自身好习惯的培养，学校的教育才算真正完成了阶段性的教育任务。