微信与微课结合在高职医学生物化学教学中的应用

王海玲，秦 娟，刘 鹏

（1.九州职业技术学院，江苏徐州 221116；2.徐州医科大学附属徐州康复医院，江苏徐州 221003）

生物化学是高职医学教学中的基础课程，主要的教学内容就是在分子基础上通过研究生物体内的分子结构、功能、物质代谢、遗传信息等内容来探究生命活动本质。医学生物化学的学习质量直接关系到学生之后的专业课学习质量。所以拥有坚实的医学生物化学知识对学生来讲是十分重要的。但是由于生物化学理论知识相对繁杂，同时学生对相关理论知识的理解能力有限，导致学生在一定时间内掌握理论知识十分困难。传统的填鸭式教学质量和效率较低，学生的学习积极性也不高，因此传统的教学模式不能充分满足现阶段高职医学生物化学教学的要求。因此应该充分利用微信和微课结合的教学模式来探究新型教学模式，提高医学生物化学教学的质量和效率。

1 生物化学教学的特点以及存在的问题

1.1 生物化学教学的特点

现阶段由于我国医学教学目标的不断更新以及课程改革的政策，部分医学院对医学基础课程的教学进行了压缩，对于生物化学教学来说，利用原本的教学课时来完成教学目标已经较为艰难，现阶段压缩教学课时无疑是提高了教学的难度以及学生学习的难 度[1]。相较于其他专业课程来说，生物化学教学的基础知识框架相对复杂，同时教学知识框架的难点、重点纷繁多样，理论知识抽象难以理解，同时还对学生的实际应用能力具有高要求和高标准，需要学生能够和其他基础专业知识进行充分的联系，因此生物化学教师教学的任务完成难度显著增加。

1.2 生物化学教学中存在的问题

在传统的高职医学生物化学教学过程中存在着阻碍教师提高教学质量的问题。首先就是教师使用传统的填鸭式教学，不仅会降低学生的实际学习积极性，同时对学生提高理解能力以及构建专业性质的知识框架会造成不利影响，还有就是教师使用传统的教学方法不利于学生产生良好的思维创造能力，导致学生在学习过程中不能建立良好的拓展思维，这样不能充分促进学生综合发展和进步。其次就是教师在压缩教学课时的背景下进行教学往往只能在有限的时间内讲解重点以及难点，从而导致学生对课外延伸、临床应用的相关知识没有过多的理解。这样不能帮助学生充分认识到医学生物化学的重要性，进而对学生学习基础知识会造成消极影响，因为其很难引起学生对医学生物化学知识学习的积极性和主动性。

2 使用微信以及微课在高职医学生物化学教学中的措施

2.1 使用微信以及微课在医学生物化学教学中的 优势

现阶段我国信息技术和高新技术获得了极为蓬勃的发展，使用微信以及微课在医学生物化学教学中能显著帮助学生提高对基础知识的理解程度，同时也能帮助学生构建学习的积极性和主动性[2]。使用微信平台以及微课的最大优势就是加强学生和教师之间的沟通，能够将教师的教学活动以及学生的学习活动进行充分的联系，从而能帮助教师对学生的学习活动提出指导意见，也能帮助教师对自己的教学活动进行优化。因此在实际的教学过程中，教师应该充分摒弃自己传统的教学观念和落后的教学方法，使用微信以及微课进行生物化学教学，从而提高教师对学生的了解程度，帮助其提高学习质量和效率，促进学生的全面发展 进步。

2.2 使用微信以及微课构建线上教学框架

微信以及微课的使用最直观的就是能明显提高学生和教师之间的沟通频率，同时也能帮助学生充分利用自己的课余时间来对相关基础专业知识进行高质量的学习，能帮助学生充分利用自己的碎片化时间[3]。因此教师首先应该使用微信以及微课来构建线上教学框架，通过这种方式来激发学生的学习积极性和主动性，同时提高学生的学习质量和效率。教师和学生能通过微信来实现文件的相互传送以及信息的相互交流。因此教师能充分利用微信即时通讯的特点来构建线上教学框架。在实际教学的过程中，教师能通过对学生的了解来为学生构建不同的学习计划以及学习目标，这样能帮助学生快速提高对基础知识的掌握程度。比如说教师能通过学生基础知识掌握程度不同来为学生构建不同的学习计划。对于基础知识掌握相对较好的学生来说，教师能够使用微信来帮助学生提高基础知识和其他专业知识的联系理解程度，进而提高学生实际应用生物化学知识的能力。对于基础知识掌握一般的学生，教师能使用微信来帮助其建立良好的生物化学知识框架，进而提高学生对生化学知识的理解程度。对于基础知识掌握较差的学生，教师能使用微信来对学生进行基础知识指导，帮助其掌握生物基础 知识。

除此之外，教师也能充分利用微信中的公众号结合微课为学生构建线上学习简易平台。微信中的公众号能够实现资源的自动回复以及线上资源的储存和运输，所以教师能使用微信公众号来建立良好的线上教学框架。比如说教师能够结合学生的学号来构建公众号线上教学简易平台。在学生将自己的学号输入公众号对话框时，公众号能根据教师提前设置好的回复规则为其提供满足其学习特点以及学习要求的线上基础知识资源。比如说在学生输入学号之后，公众号能提供回复菜单，菜单中有原有生物化学基础知识复习、微课教学、学科知识联系等众多选项。学生能根据自己的要求来对学习内容进行选择。如果学生的碎片化时间相对较少，学生就能自主选择微课教学或者是基础知识复习。如果学生的课余时间相对充裕，那么就能选择学科知识联系部分对基础知识进行学习。同时教师还能使用微信公众号来构建互动框架。在学生的实际学习过程中，学生能够将自己的知识疑问在微信公众号留言，教师能对学生的留言情况进行总结，进而在实际的线下教学过程中对学生的疑难问题进行解答，通过这种方式来显著提高学生的学习质量和效率。对于学生中偶然出现的少数疑难问题，教师能直接利用微信进行回复，这样能帮助学生快速提高对生物化学知识的理解程度。

2.3 使用微信以及微课来优化课堂教学环节

医学生物化学教师也能使用微信以及微课来优化线下课堂教学环节，这样能通过提高线下教学质量和效率来帮助学生充分提高对生物化学基础知识的认知，进而帮助其提高学习质量和效率[4]。在传统的医学生物化学教学过程中，很多教师由于基础知识的讲解从而不能帮助学生构建良好的知识框架，最终导致学生学习相关学科基础知识的质量和效率极为有限。因此教师使用微信以及微课来优化课堂教学环节能帮助教师在一定程度上摆脱教学基础知识的限制，将教学的重点集中在帮助学生构建知识框架以及帮助学生塑造良好的学习思维中，通过这种方式帮助学生提高对基础知识的认知，同时充分激发学生的学习积极主动性。

比如说在实际的线下教学过程中，教师能使用微课进行新课引入，这样对学生来说，能够将基础的知识转化成为形象的知识点，进而能够推动学生提高对基础知识的理解程度。教师也能使用微信中的小程序来优化课堂教学模式。在传统的教学过程中，教师对学生进行点名既会耽误实际的课堂学习时间，同时也会给被点到的学生一种侥幸心理。教师在课前能使用微信小程序进行签到，这样能减少点名活动对实际课堂教学的影响，同时在课堂进行中，教师可以使用随机点名小程序进行点名。这样能降低学生在学习中出现的侥幸心理，进而对提高学生的学习质量和效率以及积极主动性具有十分积极的影响。同时教师能将微信、微课以及多媒体设备进行结合，在实际教学中通过手机实现对多媒体设备的遥控，这样能帮助教师在教学过程中观察学生的表情，有效提高教师教学策略的针对性。对于学生来说，教师在实际教学过程中使用这种教学措施能显著提高学生的学习积极性和主动性，进而能够切实提高学生的学习质量和效率。

2.4 使用微信平台积极引导学生进行课前预习和课后复习

教师也能使用微信平台来帮助学生构建良好的学习习惯，这样能帮助学生提高自主学习的能力，同时能帮助学生提高对生物化学知识的理解和掌握程 度[5]。比如，教师能使用微信平台引导学生进行课前预习和课后复习，通过这种方式帮助学生建立良好的学习习惯，进而促进学生提高学习质量和效率。在实际开展生物化学教学活动之前，教师能使用微信平台来对学生布置良好的课前预习任务，比如说教师能将实际教学中相对基础的生物化学知识使用文档、幻灯片等形式来对学生进行传输，同时可以布置一定预习结果小测试。通过微信公众号或者是微信平台来对学生完成预习任务的结果进行统计和分析。这样在实际教学活动开始之前，教师能对学生的预习情况进行充分了解，同时调整实际教学过程中出现的重难点。这样教师能显著提高自己的教学质量和效率，同时能够落实良好的针对性教学策略。比如说教师在实际教学核酸的结构以及功能相关知识时，就能先在课前布置让学生了解核苷的由来以及功能作用相关知识，同时教师使用微信布置简短的预习小测验来检测学生在预习过程中遇到的重难点以及易错点。这样在实际教学过程中，教师能针对核苷酸的功能易错点进行重点讲解，从而显著提高学生学习核酸的质量和效率。

在传统的教学活动中，教师布置的复习任务大多数都是重复性相对较强的作业，这种任务的布置虽然在一定程度上切实帮助学生提高对基础知识的掌握和了解，但是更多的会导致学生丧失生物化学知识学习的积极性和主动性，同时对学生构建良好的生物化学思维以及知识框架作用极为有限。因此教师能充分利用微信以及微课来布置多样式的复习任务。比如说教师能够在教学活动完成之后，结合学生的不同学习特点来布置不同的任务。教师能使用微信公众号来针对学生的学习情况来进行复习计划落实活动。学生能够在微信公众号中收到教师的课后复习任务推送，通过这种方法的使用能帮助学生充分利用自己的学习时间，进而提高学习生物化学知识的质量和效率。教师也能使用微课来布置作业，能够将相关复习任务布置在自己制作的微课中，同时将微课使用微信推动到学生的信息终端中。这样学生在观看微课时能及时接收到课后复习的相关任务，从而能够检测学生完成微课学习以及课后任务的积极性和主动性，进而能够针对学生的复习任务完成方式来使用新的教学策略。使用微信以及微课落实良好的课前预习以及课后复习活动能帮助学生建立良好的学习习惯，充分发挥学生自主学习能力的优势，从而帮助学生提高学习生物化学知识的质量和效率。

2.5 使用微信以及微课帮助学生提高抽象理论知识的认知

医学生物化学教学的主要目的就是帮助学生能够从分子的角度来理解和探究疾病发生以及发展的机制，但是通过课堂有限的时间来讲解生物化学理论的知识不能帮助学生全面理解以及掌握相关基础知识和抽象的理论知识[6]。因此教师能利用微信公众号以及微信群相结合的方式帮助学生提高对抽象理论知识的认知。教师开展这部分活动可以从两个角度进行入手，第一就是利用微信公众号的优势来帮助学生构建系统的前沿知识学习阵地，第二就是利用微信群的即时通讯优势来帮助学生提高对所学知识部分的理解。首先教师可以利用微信公众号的优势来帮助学生构建系统的前沿知识学习阵地，教师能在生物化学学习公众号中构建生物化学最新的研究内容菜单，同时教师需要将相关知识文献、理论、实验方法、图片等众多内容按照分类输入对应的菜单自动回复框中，这样在学生点击相关菜单时就能获得最新的生物化学相关知识，进而能够结合自己所学内容来提高学习的质量和效率，同时也能帮助学生了解自己学习知识的应用主要方向，进而帮助学生锻炼科研思维以及临床实践能力。需要教师注意的是，应该将经过实验论证的学科前沿知识放置在微信公众号中，避免学生在学习的过程中对相关理论产生一定的误解。在传统的教学活动中，教师使用的材料以及相关论证往往都是延后的，具备一定的滞后性，使用这种前沿知识能充分激发学生的学习积极性和主动性，进而能帮助学生切实提高对相关理论知识的理解。

教师能充分利用微信的即时通讯优势来帮助学生提高对抽象知识的理解程度。教师可建立生物化学知识学习微信群，在学习到某一专业基础知识时，将相关图片、有关疾病的治疗方式、研究进展、图片视频以及医学知识动态及时上传至微信群中。这样学生在学习生物化学相关知识时，就能结合教师发送的相关知识来对自己学习的知识进行理解和掌握，同时学生还能在学习的过程中将自己产生的问题通过微信群及时和教师沟通。这样能帮助学生在理解知识的基础上实现对知识的良好掌握，能帮助学生从记忆知识的学习目标转化为应用知识的学习目标。

3 结束语

生物化学理论知识是不断更新和发展的，传统的教学方式以及教学理念不能适应现阶段培养医学人才的要求。因此高职医学生物化学教师应该使用微信平台以及微课来创新教学方式，通过激发学生的学习积极性、帮助学生构建良好的学习习惯以及促进学生提高对理论知识的认知等方法来切实提高学生的学习质量和效率，为我国培养高质量的医学人才。