基于微课在中职语文基础模块教学中的应用分析

刘宗芳，韩春艳，麻冬燕

（新疆伊宁卫生学校，新疆 伊宁 835000）

1 微课的应用优势

在中职语文基础知识模块的教学过程中，语文教师借助微课短视频、微课资料能够给予学生更加精细化、高效化的教学指导。中职语文课程知识点相对较多，其中也包含大量零碎化的知识内容，而有效借助微课能够引导学生利用自身碎片化的时间对课程知识点进行更加细致高效地学习。在当前中职语文基础知识模块的教学过程中，借助微课教学模式能够给予教师更加良好的发挥空间，实现对学生更加精细化的教学指导，同时在微课短视频中教师也能够借助实时画面，吸引学生的注意力，使得中职院校学生在课堂学习过程中能够更加形象、生动地完成对部分抽象概念更加细致高效地学习。

在中职语文教学期间，语文教师需要重点发展学生的语文学科思维，培养中职学生的语文学科能力，然而在传统教学模式下，语文教师还很难抓住学生的注意力，同时也无法更加高效地利用学生碎片化的时间帮助学生完成对相关课程知识点的学习积累，而在当前中职语文教学过程中，结合微课短视频，语文教师将不再受到时间以及空间的限制，能够给予学生更加全面高效的课堂教学指导，指引学生在课前、课中、课后对语文知识点进行细致、高效地学习。因此在当前中职语文基础教学板块，利用相应的微课资料、微课视频，语文教师能够实施对学生更加精细化、定向化、模块化的教学指导，能够给予学生更加全面完整的学习体验。

2 微课在中职语文基础教学模块中的应用

2.1 激发学生的学习兴趣

中职语文教师在语文教学过程中需要将枯燥乏味的文学知识、文化知识以及课程知识向学生进行讲解、传递，但是大部分教师在教学过程中往往不注重对教学方式进行革新、优化、调整，一味地采取照本宣科式的教学讲解策略，使得学生在学习期间不具备较高的积极性和主动性。而借助微课短视频，教师能够充分抓住学生的学习兴趣、学习爱好，提高学生的学习效率，比如在讲解《林黛玉进贾府》课程知识中，教师可以借助微课短视频播放《红楼梦》的影视画面、影视资料，将其中绚丽多彩、古朴典雅的视频风格向学生进行展示，使得学生能够对《红楼梦》的创作背景以及历史面貌有一个较为感性的认知，教师在完成对短视频的播放之后，可以通过教学互动模式，引导学生对《红楼梦》的创作内涵、创作背景进行分析探讨，同时也可以比较不同版本《红楼梦》的创作特征，更加高效地激发学生对相关名著创作的学习兴趣。教师通过此类方式引入特定的教学案例，能够取得良好的教学效果，因此借助微课短视频，教师能够激发学生参与学习的兴趣[1]。

2.2 利用微课视频完成课前导入

在当今“立德树人”的大环境下，语文教师在教学过程中需要重点培养学生的语文学科核心素养，同时还需要做到教学延伸，确保学生能够在课前、课中、课后对相关语文知识点进行细致、高效地学习，而借助微课短视频，语文教师也具备课前导入的条件，在教学过程中，教师首先需要明确教学主题，结合中职学生的文化知识储备以及文化学科功底，参照下一堂课需要讲解的知识重点和要点，将其制作为微课短视频发送给学生，让学生在课前进行自主实践探究，完成对课程知识的提前自主预习。

在课前导入环节，教师可以将知识重点和要点以更加生动、形象的形式向学生进行展示，比如在阅读课前导入过程中，教师可以提前将相关文章的创作背景、创作内涵以及创作者的人生经历向学生进行讲解渗透，并且借助微课短视频简要完成对文章整体概述，使得学生能够在课前对文章的知识结构有一个大致的认知和了解，确保学生能够带着疑问、带着困惑，在课堂学习过程中与教师进行交流互动。此后教师也可以结合微课短视频帮助学生实现对关键知识点的巩固学习，引导学生对微课视频中的关键要素进行学习探究，结合动画、视频、音频等多样化的教学模式，引导学生对相关知识点进行学习探究。

2.3 利用微课优化教学过程

在中职语文教学过程中，语文教师借助微课短视频能够突破教学时空的限制，但是中职语文课堂教学也应当结合由浅入深、循序渐进的方式来给予学生定向化的教学指导。在此期间，教师需要整合局部到整体的教学思想、教学策略，使得学生能够找准相应的学习切入点，实现对相关知识点更加深层次地学习探究。教师借助相应的微课资源能够使得语文教学更加具备层次感，教师借助视频来替代文学语言以及文字的叙述，能够使得教学过程变得更加清晰直观。而微课短视频的制作也需要充分遵循微小、短暂的特征，尽可能在有限的时间内展现出课程教学的重点和要点。如果微课短视频的时间设置过长，则会产生适得其反的教学效果。因此教师在教学过程中借助微课短视频来实施教学改革、教学指导则需要深度把握文章的层次含义，理清文章的层次结构，合理设定微课短视频的教学目标，分模块、分板块，采取由浅入深、循序渐进的教学方式，加深学生对相关知识点的学习认知层次[2]。

2.4 利用微课完善课堂总结

在中职语文教学过程中，语文教师在讲解文章知识内容时也需要充分结合总分总的讲解策略，简而言之，教师在完成对课程知识分模块、分板块的教学讲解之后，也需要将相应的测试内容进行串接教学，使得学生能够实现对文章知识更加深层次地学习。在此过程中，语文教师需要分析各个知识板块的重点和要点，实现对文章核心思想的提炼和总结，之后再将其提炼总结的成果借助微课短视频向学生进行展示，使得学生能够更加深层次地学习并掌握相关知识的重点和要点，在教学过程中，语文教师需要分析当前文章段落的核心思想，同时结合学生所存在的理解认知偏差，尽可能抓住文章的核心元素，将文章的线索通过微课视频进行有效梳理，引导学生完成对文章内容的总结探究[3]。

2.5 借助视频，突出教学难点和要点

在中职语文教学过程中，语文教师需要帮助学生完成对语文知识重点和难点更加高效地学习，在此期间，语文教师需要对难点教学内容进行灵活设计，将其转变为微课短视频，以图文并茂的形式向学生展示出相关内容的核心要素，从而降低中职语文教学难度，使得中职语文教学能够达成预期的教学成果。比如在中职语文教学过程中，由于大部分中职学生普遍不具备良好的古文知识功底，在此过程中，教师可以结合微课短视频，将其中的古文重点和要点向学生进行展示，比如讲解《雨霖铃》的过程中，语文教师需要将其中的经典段落、经典词汇向学生进行讲解渗透，并且将《雨霖铃》的词牌名向学生进行细致描述，使得学生能够对此类词牌名有一个更加深刻的理解认知；其次在讲解古文的创作背景和创作内涵时，语文教师也需要突出文章的核心思想，在此期间，语文教师需要适当借助微课短视频来突出文章核心元素，如完成对古文关键词汇、千古绝句的讲解渗透，帮助学生完成对相关知识点更加高效地学习[4]。

3 微课在中职语文基础教学中可能潜在的问题

通过对上文的分析可以看出，语文教师在当前微课教学模式下可以给予学生更加全面完整的语文教学指导，但是在此过程中，语文教师也需要做到有的放矢，分析中职学生的思想认知情况。在中职语文教学期间，教师要避免学生陷入相应的学习误区，如果利用传统的教学方法将微课视频进行死板单一地制作，则不利于提高中职学生的学习效率，并且也会引发中职学生的抵触情绪。

除此之外，微课短视频也是作为一种教学辅助工具，教师在教学过程中需要实现对相关工具更加高效地使用，但是教师在教学期间也不能够对相关教学工具产生教学依赖，因此教师需要合理调整微课短视频的使用次数、使用时间。虽然教师需要通过微课短视频来讲解知识重点和要点，但是教师也需要确保微课短视频的制作具备连接性、衔接性，能够指导学生在不同时期完成对微课资料更加科学高效地学习。最为关键的是，微课短视频也不能成为学生的学习负担，因此教师在制作微课短视频的过程中也应当融入更多趣味性、思想性的元素。总之，在中职语文基础教学板块，语文教师借助相应的微课短视频来开展基础教学应当做到有的放矢，明确教学目标、教学重心和方向，从而提高教学效率[5]。

4 结语

总体来说，在当前中职语文基础模块的教学过程中，合理利用微课视频、微课资源能够提高教学工作的维度和广度，在此期间语文教师需要做到有的放矢，完成对微课资源更加科学合理地制作，给予学生差异化的教学指导，借助微课视频、微课资源，提高中职语文的教学水平。