如何提升一年级学生看图写话的能力

马新花

（新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市哈图布呼镇中心学校，新疆 塔城 834700）

0 引言

小学生在正式迈入校园之后，最先接触到的学科就是语文，而培养小学生的语文能力，不仅可以在很大程度上提高其阅读理解能力，还能促进语言组织能力及文字描述能力的进一步增强，从而为更好地学习其他学科提供有利的帮助。在小学阶段，一年级语文教师在进行教学时，需要重视孩子们的看图写话能力的培养，充分利用直观生动的图像，可以让学生更加容易的理解图像的内容，并进一步掌握其中的含义，与此同时，还应该培养学生的观察力以及想象力，以此促进写作能力的大幅度提高，并且有助于有效降低孩子们的写作恐惧，为更好地培养学生的写作能力发挥出了积极的作用。

1 看图写话的概述

在小学一年级的语文教学中，因为学生接触并积累的知识比较少，导致教师开展大规模的习作教学的难度非常高，为此需要注重培养小学生的看图写话能力，从而为培养写作能力打牢基础。在课堂上，教师需要提供生动直观的图像，安排学生进行全面的观察，同时要求孩子们就图像内容展开想象与构思，使之形成合理的、生动的文章，通过组织语言、运用各种标点符号，将文章在纸张上面呈现出来的全过程。而培养一年级学生的看图写话能力，既能够为提升学生的逻辑思维能力提供助力，还可以使得学生积累到更多的文学知识，同时在表达图像内容中心思想的过程中，也可以进一步强化孩子们的写作能力。

2 培养看图写话能力的难点分析

2.1 对看图写话的兴趣

在小学一年级的教学过程中，培养学生的看图写话能力是需要攻克的一个难点，要求学生不仅具有比较高的观察能力和思维能力，同时想象力、表达能力都要达到一定的水平，但是对于一年级的小学生来说，学习模式仍然是兴趣喜好，因此对这种抽象的习作学习提不起丝毫的兴趣，缺乏兴趣势必会给培养及提高写作能力带来严重的负面影响，并且也不利于逻辑思维能力的发展，进而影响理解能力，给其他学科的学习带来极大的不便，最终大幅度降低学生的综合学习能力。

2.2 表述不清晰

随着逐渐长大，一年级学生在一定程度上认识了周围的事物，但是其自身的表达能力还比较低，因此运用文字描述所见事物的能力还是比较缺乏的，同时培养并提升该项能力的困难较大。语文老师在教学过程中，会运用形象直观地图像进行教学，然而大部分学生的看图说话习作逻辑关系不清晰，同时缺少中心思想，甚至一些学生不知道如何进行表达。

2.3 理解图像

对于一年级的孩子们而言，其秉承的仍然是感性思维，并且理性思维能力还比较欠缺，导致观察能力、抽象思维能力都比较差。在看图写话教学中，一般情况下，很多一年级学生都把握不好重点，面对观察对象也是束手无措，从而造成观察重点模糊、逻辑顺序不清晰等问题，致使学生不能从图像中体味出关键内容，最终导致提交的文章没有重点，与此同时，逻辑顺序也严重缺乏合理性。在小学一年级的语文课本中，几乎所有的文章都有其对应的图像，然而分析实践教学经验可以得知，在教师尚未进行深度讲解以前，学生们无法正确全面理解这些插图。

2.4 无法结合图像进行关联

很多小学生在进行看图写作时，无法依照图像展开想象。不能关联出其他的内容，从而只能够描述出图画中的人事物而已，并且逻辑顺序混乱。文章篇幅有限，内容没有细节，敷衍了事、枯燥乏味，究其原因主要是学生无法根据图形进行联想，解读不出其他关联的内容，因而无话可说、无字可写。

3 提高看图写话能力的有效措施

3.1 激发学生的表达欲望

在小学一年级的语文教学过程中，培养和提升写作能力是教学任务的难点，为此教师在训练学生的写作能力时，必须要真诚的鼓励学生，从而有效提高学生的主观能动性，激发孩子们的表达欲望。例如，语文老师可以选择一些优美的文章和同学进行分享，并且摘抄其中逻辑关系强烈的固定句式展示给学生们，从而能够让学生积累到更多的文学知识。不仅如此，教师还需要讲解出文学的魅力，引导学生注意观察周围的事物，并且及时记录下观察的结果和一些心得，与此同时，教师要定期举办文学分享会，让每位学生都可以安心的朗读出自己写作的文章；除此之外，语文教师还应当安排学生写日记，从而培养并提高孩子们的逻辑顺序能力。总而言之，小学一年级的语文老师可以采用多种方法激发学生们的表达欲望，同时渗入到学习与生活中的每一个细节之处，使得学生能够切实地感受到表达的愉悦和成就感。

3.2 教授学生正确的观察方法

在看图写话能力的训练中，按顺序观察是重点内容，因为唯有按照正确的顺序进行观察，才能理顺表达的顺序，进而保证文章表述的有序性。在提升看图写话能力的过程中，按顺序观察是必要的前提条件，一年级小学生在实际进行观察时，需要遵循先前至后、从后到前、从左到右抑或是从右到左的顺序，与此同时，在下笔展开描写的时候也应该依照这个顺序来进行，从而文章的条例更加的情绪有序。以《雪地里》看图写话的课堂为例，语文老师首先应该引导孩子们依照上述的顺序观察图像，了解插图中小朋友在雪地里的各种活动，之后就小朋友堆雪人的过程进行注重察看，明确雪人的眼睛、嘴以及鼻子、手等部位运用的是何种材料。除此之外，还可以对小朋友打雪仗的人场景进行重点观察，细致描绘他们的动作与神态，让写话习作越发的妙趣横生。

3.3 教师要进行框架性引导

看图写话的主要形式是记叙文形式，具有很高的故事性。鉴于此，语文教师在培养学生的看图写话能力的过程中，应当提前帮孩子们设定好大的框架，其中比较常见的叙述模式是时间—地点—人物—起因—经过—结果，而学生们需要依照上述六要素对图像进行细致的观察，同时强调观察重点，并且以这样的顺序为依据展开写作，这样不仅可以让学生的逻辑思维更加的清晰有序，同时还能够大幅度提高孩子们的想象能力，并且促进思考能力的显著增强。

3.4 在每个教学细节中培养看图能力

在小学期间，一年级教师在进行教学的过程中，不仅需要将同一科目内的每个相关教学模块都关联起来，还应当将本科目和其他科目有机的连接起来，明确科目内各个教学模块之间、各个教学科目之间都是存在极强的关联性的。而语文教师在培养小学生的看图写话能力时，既应该积极地进行专业的训练，还需要通过课文教学和识字能力的提升训练来进一步提升学生的看图写话能力，不仅如此，还应当关联数学、英语等课程的学习，在日常教学的方方面面培养孩子们的看图写话能力。

3.5 推行小组学习模式

个人的能力不是无穷尽的，所以在培养看图写话能力的过程中可以采用小组学习模式，并且这也是新课标对教学模式的要求。每位学生都拥有自身独立的逻辑思维，因此在进行小组学习时，可以将自己的特长和优点全面发挥出来，全面细致地观察图像，同时展开合理的总结，集思广益，最终创作出语言生动、内容丰富的看图写话习作。在小学一年级的教学实践中，充分应用小组学习模式，学生不仅可以更加深入全面地了解图像中的内容及含义，还能够在此基础上进行合理的想象，进而在脑海中构筑出完整的事物经过，形成一个内容丰富的文章，这样既为教师完成教学任务发挥了积极的作用，培养并提升了小学生的看图写话能力，还进一步强化了孩子们的想象能力，促进团队协作意识的稳固与深化。

4 结语

综上所述，对于小学一年级学生来说，训练看图写话能力是比较困难的，但又是他们必须要掌握的一项能力，因此语文教师应该充分合理地运用科学的教学模式及方法，同时需要在日常的教学细节中重视培养学生的看图写话能力，让学生能够意识到看图写话的重要意义，进而为完成教学任务，提升孩子们的看图写话能力发挥出积极的作用。