融媒体视域下以应用能力为导向的广播播音主持教学改革研究

汪笑怡

（长沙学院，湖南 长沙 410022）

0 引言

融媒体并非是指某一个实体媒体，而是一个整合了网络媒体、电视媒体和广播媒体的优势的媒体运行模式。高校在开展广播播音主持教学的过程中，必须根据融媒体时代对广播播音主持人才的需求，对教学做出恰当的改革与创新，将学生应用能力的培养作为一项重要教学任务来完成，从而培养出与融媒体发展相适应的广播播音主持人才。

1 融媒体视域下广播播音主持教学存在的问题

1.1 教学内容较为滞后

高校在开展广播播音主持教学的过程中，每年都需要根据广播播音主持行业以及当前时代的发展对教学内容做出更新。但是，据相关调查显示目前部分高校依然沿用多年前的教材。而且教师在开展教学活动时，通常都是照本宣科地对教材中的知识进行讲解。学生很难成为符合融媒体时代所需求的广播播音主持行业所需的人才。

1.2 缺乏实践教学

广播播音主持课程具有较强的实践性，学生需要经历大量的实践才能够灵活的掌握专业技能，具备较高的专业能力。然而由于每学期的课时数有限，并且需要教学的理论知识内容较为繁杂，所以很多教师在开展广播播音主持教学时，大部分课时数通常都是用来进行理论教学，缺乏实践教学。并且很多学生在完成本门课程学习后，到广播电视台参与实习后反馈，在学校实践教学课堂上学习的内容与一线实习之间存在着较大差异。

2 融媒体视域下以应用能力为导向的广播播音主持教学改革的意义

融媒体视域下，高校在以应用能力为导向对广播播音主持教学进行改革的过程中，既对以往的教学经验进行了总结，同时也对现阶段的文化市场和传媒做出去了反思[1]。在这一过程中也形成了整体教学改革思路。融媒体视域下进行广播播音主持教学改革的目的是为了突破以往的教学模式，将新的教学方式、新的教学内容融入教学中。这样不单单可以使得高校广播播音主持教学更具特色，同时教学内容也更符合融媒体的发展，并且以应用能力为导向实施的教学改革，实践教学内容明显增加，学生的专业应用能力自然可以得到相应的提高，这样更加有助于学生日后获得更加广阔的发展空间。

3 融媒体视域下以应用能力为导向的广播播音主持教学改革的有效策略

3.1 及时更新广播播音主持教学内容

虽然教材是广播播音主持教师在开展教学活动时的重要依据，但是随着广播播音主持行业的不断发展，该行业的知识与技能也在发生着变化。融媒体视域下以应用能力为导向实施广播播音主持教学改革的过程中，必须注意及时更新教学内容[2]。例如：高校在开展广播播音主持教学时，可以使用中传播音学院编著的教材，但是教师在教学中实际运用时，则应该根据自身的教学需求和融媒体时代发展的实际情况，适当地增加或者删减其中的内容，并自行编写讲义。在设计教学内容时，教师还应该将一些经典节目的构思、设计、策划与制作等进入到教学中。对于广播播音主持来说，其不单单是简单的主持和播报，同时还需要将创新和灵感融入节目中，这样最终呈现出的节目才更具生命力，才能够更加长久的生存下去。教师在自行编写讲义时，为了在融媒体视域下更好地培养学生的应用能力，教师还可以将优秀的广播配音、音频节目、广播广告以及往届学生的优秀音频等引入到讲义中，以此增加讲义的趣味性，促使学生可以更加积极的学习与实践，从而切实地提高学生的应用能力。自行编写讲义不单单可以使得教学内容更加符合本校学生的实际情况，同时还有助于突显本校广播播音主持教学的特色，有助于个性化广播播音主持人才的培养。

3.2 加强实践教学活动的开展

融媒体视域下在以应用能力为导向进行广播播音主持教学改革的过程中，应该注重加强实践教学活动的开展，适当的增加实践教学的课时数，以此更好地培养学生的应用能力。一方面，高校应该注重加强对现有实践教学条件的改善，积极的建设仿真融媒体实训中心，形成集播、听、演、视、控于一体的实训系统，并引进先进的装置与设备，像优质的对播话筒、多路调音台、印象、网络设备、音频设备等。并通过局域网的建设，实现各音频工作站之间的互联互通，以此促使学生可以在融媒体视域下，逐步形成互联网思维和具备较高的应用能力。另外，高校还应该注重加强对这些装置与设备的更新与维护，安排专门的教师负责管理和维护这些装置、设备[3]。在管理这些装置、设备的过程中，不可以因为担心装置、设备被学生在实践的过程中损坏而减少学生操作的频率，而是应该定期对这些装置、设备进行检修与维护，以此保证装置、设备的稳定运行，在提高装置、设备利用率的同时，减少其出现故障的概率，从而更好地支撑实践活动的开展。另一方面，高校还应该积极加强与媒体和相关单位之间的合作，以此形成多维一体化的广播播音主持人才培养方案。在与媒体和相关单位合作的过程中，高校不仅仅可以邀请媒体和相关单位的工作人员到学校内为学生开展专题讲座，促使学生进一步了解当前广播播音主持行业的发展以及对人才的要求等，同时还可以帮助学生更好地明确学习以及日后的就业方向，做好职业发展规划，这样更加有助于学生应用能力的提高。高校还可以通过与媒体和相关单位的合作，为学生提供校外实践的机会，让学生真实的参与节目设计、策划、主持和制作中，以此更好地训练和发展学生的应用能力。

3.3 注重加强对教学方式的创新

融媒体视域下高校在以应用能力为导向进行广播播音主持教学改革的过程中，一定要突破以往的教学模式，注重加强对教学方式的创新。以往教师在开展广播播音教学活动的过程中都是先对教材中的知识内容进行讲解，随后教师提出具体的实践要求，学生进行自主训练，接着教师针对学生的训练进行点评，最后学生按照教师点评和要求继续进行训练。这种单一的和理论与实践相脱离的教学模式，长时间下来学生很容易感到枯燥、乏味，从而极大的降低学生参与理论知识学习与实践的积极性，并且这样的教学模式很难突显本门学科自身的特色，同时还不利于学生应用能力的提高。在融媒体视域下，教师在开展广播播音主持教学活动时，必须认识到传统教学模式存在的不足，并注重加强对教学方式与方法的创新，以此更好地落实培养学生应用能力这一教学任务。教师可以通过理实一体化的教学方式开展广播播音主持教学活动，通过仿真式教学、项目化教学、情境再现法等开展教学活动，以此为学生营造一个较为真实的广播播音主持氛围，在这样的氛围中，教师可以一边引导学生进行实践训练，一边为学生讲解理论知识，这样不单单可以使得理论知识的讲解更为的生动、直观、形象，同时还可以促使学生懂得将所学习的理论知识灵活的运用到实际中，有助于学生应用能力的提高[4]。例如：教师在开展教学活动的过程中，可以将整体学生合理的划分成不同的小组，并在每次开展教学活动时，根据教学内容以小组为单位为学生布置实践任务。各小组通过讨论申报选题，并明确各成员在实践任务中负责完成的各项分任务。在下一次完成教师布置的实践任务时，则需要小组成员之间相互转换角色，以此促使学生各方面的能力均能够得到训练，从而全方位的提高学生的应用能力[5]。

4 结语

综上所述，融媒体时代的到来，各媒体之间相互融合。融媒体视域下对广播播音主持的要求也在不断提高，这就要求高校在培养广播播音主持人才的过程中，以应用能力为导向加强对广播播音主持教学的改革。为了促使高校培养出的广播播音主持人才更加符合融媒体时代发展的需求，高校一定要积极加强对教学内容与教学方式的改革，并注重加强实践教学活动的开展，以此更好地训练和发展学生的应用能力。