基于CSSCI的高校课程思政研究现状与趋势分析

朱宏军 史宏涛 张青 朱亚成

摘要：高校课程思政是高校开展思想政治教育工作的主要方式和手段之一，是贯彻落实立德树人的积极举措。加强高校课程思政研究文献的梳理、归纳和总结，有助于当前学者和相关研究人员对高校课程思政研究的总体把握。运用文献计量等方法对CSSCI来源期刊收录的148篇高校课程思政主题研究文献进行分析，主要从文献年度分布、研究主题等8个方面进行客观描述和相关阐述，以期全面反映当前高校课程思政研究现状和趋势，为今后从事高校课程思政研究提供科学依据和重要参考。

关键词：课程思政；思想政治教育；CSSCI来源期刊；热点；趋势

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.099

0引言

如今，高校课程思政是思想政治教育研究的重要領域和热点问题，有关专家学者发表的大量相关成果。截至2022年4月22日，在中国知网（CNKI），采用篇名“高校课程思政”检索，一共检索文献9861篇，其中期刊文献2297篇，占到总样本文献的23.29%。最早的一篇文献为高德毅和宗爱东两位学者2017年1月3日在《中国高等教育》上发表的《从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》，最近的一篇文献为胡磊、商思章等2022年4月20日在《体育科技文献通报》上发表的《“立德树人”视域下高校体操课程思政建设逻辑进路与实践遵循》。在2297篇高校课程思政主题研究文献中，本研究在来源类别中设定“CSSCI”，一共检索148篇文献。选取的148篇CSSCI期刊文献具有代表性和示范性，一方面CSSCI期刊的认可度非常高，在国内得到了很多专家学者和高校的一致认可；另一方面，分析CSSCI来源期刊文献，能够较为全面呈现当前高校课程思政研究的现状、热点和趋势，为今后高校课程思政相关选题和后续研究提供重要参考。

1高校课程思政研究现状分析

根据计量可视化分析，文献数为148篇、总参考数为719篇、总被引数为6437次、总下载数为450521次、篇均参考数为4.86次、篇均被引数为43.49次、篇均下载数为3044.06次、下载被引比为0.01。通过文献计量等方法，以此客观全面呈现当前高校课程思政研究现状，主要从文献年度分布、研究主题、载文期刊等8个方面进行客观描述。

1.1文献年度分布

在文献年度分布上，第一篇高校课程思政研究的CSSCI论文，即为高德毅和宗爱东两位学者2017年1月3日发表的成果，最近的一篇文献为张新科2022年4月5日在《江苏高教》上发表的《新时代高校课程思政话语哲学视域分析》。从2017年到2022年间，一共发表了148篇高校课程思政的CSSCI论文，其中2017年4篇、2018年7篇、2019年13篇、2020年41篇、2021年69篇、2022年15篇。由于2022年尚未全部统计在内，整体上高校课程思政研究呈现稳步上升的趋势。

1.2研究主题

在研究主题上，当前高校课程思政研究主要集中在课程思政、思政建设、高校课程、思政教育、立德树人、实践路径、价值引领、思政工作、思政教学、教学改革、思政育人、知识传授、专业课程、思想政治教育、协同育人、专业课教师、思政教师、思政教学改革、育人功能、根本任务、高校体育、课程思政建设、马克思主义、价值意蕴、高校思想政治教育、高校外语专业、体育课程、政治理论课、教育理念、高校教师、高等学校课程、体育教学、同向同行、新时代、学科德育、思政元素、指导纲要等。

1.3载文期刊

在载文期刊上，在统计的148篇CSSCI期刊文献中，载文相对较多的期刊有《中国高等教育》《学校党建与思想教育》《江苏高教》《中国大学教学》和《科技管理研究》等。

1.4研究层次

在研究层次上，在统计的148篇CSSCI期刊文献中，基础研究（社科）77篇、高等教育40篇、政策研究（社科）20篇、行业指导（自科）4篇、基础与应用基础研究（自科）1篇。从这可以看出，当前高校课程思政研究中，主要以基础研究（社科）和高等教育为主。

1.5核心作者

高校课程思政研究中，核心作者主要有泰州学院薛桂琴（2篇）、重庆大学蒲清平（2篇）、吉林警察学院张凤翠（2篇）、内江师范学院陈理宣（2篇）等。从核心作者分布上，目前高校课程思政研究尚未形成稳定的学术团队，以单打独斗为主。

1.6主要机构

在主要机构上，根据文献统计可知，发文在2篇及以上的机构和单位成为主要发文机构。目前发文主要机构有华东师范大学（5篇）、复旦大学（5篇）、东北师范大学（5篇），其他高校和科研院所发文低于5篇。从发文主要机构可以看出，目前发文主要机构主要为“双一流”院校，这些院校科研实力较强，同时上海市高校相对抢眼，这与上海市作为高校课程思政建设的排头兵和试验田有关。

1.7高频被引论文和高频下载论文

在高频被引论文上，目前被引排名前三名的论文分别为高德毅、宗爱东2017年1月3日在《中国高等教育》发表的成果，被引频次高达2345次；第二名为吴月齐2018年1月8日在《学校党建与思想教育》上发表的《试论高校推进“课程思政”的三个着力点》，被引频次为347次；第三名为高锡文2017年12月15日在《学校党建与思想教育》上发表的《基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例》，被引频次为284次。高德毅、宗爱东两位学者发表的论文被广泛引用，主要得益于在发表时间上，该文发表时间相对较早，容易被其他学者引用；在内容上，该文从思想政治理论课改革、综合素养课程改革、专业课程改革分别提出的相应的实施路径。在高频下载论文方面，目前下载论文排名前三名与高频被引论文前三名一致，分别下载频次高达51588次、下载频次为14181次、下载频次为14046次。

2高校课程思政研究热点分析

目前，高校课程思政研究的热点主要集中以下几个方面：一是关于课程思政本身的探索与研究，如课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择；课程思政的价值意蕴与生成路径；“课程思政”与“思政课程”的联系与区别；课程思政建设的主要方向、内在逻辑、关键问题、建构策略。二是关于课程思政的研究视域与背景，如协同育人、话语哲学、立德树人、“互联网+”、三全育人、大思政、新媒体、融媒体环境、“SPOC+PBL”、CIPP模式、混合教学、红色文化、问题导向、传播学、结构方程模型等研究视角。三是关于课程思政的具体课程的研究，如《有机化学》《大学化学》《微生物学》《警务技能》《方剂学》《传染病护理学》《管理学》《会计学》《纳税实务》《国际税收》《酒店管理概论》《导游业务》《电工电子技术》等课程。四是关于高校教师提升课程思政育人能力研究，如高校教师提升课程思政育人能力的价值意蕴、现实挑战与逻辑进路；新时代高校课程思政教学提质增效；高校专业课教师课程思政能力提升进路；高校教师课程思政意识与能力研究等。五是关于课程思政的相关实践研究，如上海高校课程思政工作模式研究、华中师范大学高校体育课程育人质量提升体系构建研究、江苏省高校课程思政建设现状与发展思路研究、行业特色型高校课程思政建设等。六是课程思政的相关综述研究，主要体现在以下两方面：（1）相关学术会议和教学比赛综述，如《以赛促教 课程育人——首届全国高等学校外语课程思政教学比赛综述》《新闻科背景下高校档案学专业课程思政建设研讨会综述》等；（2）课程思政研究综述，基于计量可视化分析的课程思政研究综述、课程思政文献综述与研究进展、外语课程思政研究综述、大学英语课程思政研究现状综述等。

3高校课程思政研究趋势分析

根据当前高校课程思政研究的现状，结合当前高校课程思政发展实践，对未来高校课程思政研究趋势作以下分析。第一，在研究主题上，今后高校课程思政研究主要集中在课程思政、课程建设、思政教育、思政课程、高校课程、专业课程、思政工作、思政教学、立德树人、教学改革、协同育人、思想政治教育、思政教学改革、实践路径、思政育人、课程思政体系、实施路径、三全育人等方面；第二，在研究内容上，今后高校课程思政研究主要围绕课程思政建设的价值意蕴、现实障碍与实施路径，同时着重倾向课程思政与各类课程之间的有效链接和无缝对接，探究各类课程课程思政的具体路径。如课程思政在高校外语教学中的实现路径。此外，加强高校教师课程思政能力和意识研究也是未来关注的热点；在研究选题上，今后高校课程思政研究体现与时俱进，贴近现实生活和实践发展，如走向融合：高校课程思政话语冲突及其逻辑重构；高校“双创”教育课程思政建设探析；边界优化：高校课程思政与思政课程同向同行的机制原理研究等。

参考文献

［1］高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（01）：43-46.

[2]胡磊，商思章，谢璞，等.“立德树人”视域下高校体操课程思政建设逻辑进路与实践遵循[J].体育科技文献通报，2022，30（04）：197-200+246.

[3]张新科.新时代高校课程思政话语哲学视域分析[J].江苏高教，2022，（04）：90-95.

[4]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018，（01）：67-69.

[5]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017，（24）：16-18.

[6]许祥云，王佳佳.高校课程思政综合评价指标体系构建——基于CIPP评价模式的理论框架[J].高校教育管理，2022，16（01）：47-60.

[7]王丽，李雪，刘炎欣，等.高校教师“课程思政”意识与能力现状的调查分析及建议[J].高教探索，2021，（09）：67-74.

[8]翟文豹.课程思政建设：逻辑起点、基本前提与实践路径——以行业特色型高校为例[J].现代教育管理，2021，（09）：35-41.

[9]谢森.以赛促教  课程育人——首届全国高等学校外语课程思政教学比赛综述[J].中国外语，2021，18（02）：110-111.

[10]高惠芳，张晓辉.新时代课程思政改革的理路[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2022，20（02）：51-57.

[11]王淑荣，董翠翠.“课程思政”中专业课教师政治素养的四重维度[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2022，49（02）：129-137.

[12]张凤翠，邬志辉.“三全育人”视域下高校课程思政建设研究[J].社会科学战线，2022，（04）：265-270.

[13]欧阳润，程样国.高质量就业引领四课联动课程思政：理论互动、价值导向、实践进路[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2022，53（02）：111-118.

基金项目：本文系杨凌职业技术学院2020年人文社会科学基金一般项目“双高计划”背景下大数据在高职院校思政教育中的应用研究（SK20-05）研究成果。

作者简介：

朱宏军（1978-），男，陕西周至人，硕士，讲师，研究方向为大学生思想政治教育；史宏涛（1978-），女，陕西周至人，硕士，副教授，研究方向为体育教学；張青（1991-），女，山西临汾人，博士研究生，讲师，研究方向为高校体育课程思政；朱亚成（1991-），男，汉族，湖北荆州人，博士，讲师，研究方向为高校体育课程思政（通讯作者）。