绘本《我的情绪小怪兽》的设计解析与启示

西班牙儿童绘本《我的情绪小怪兽》是一本非常经典的情绪主题类儿童绘本。书中把抽象的情绪具象为一只可爱的小怪兽，通过颜色、表情、动作向儿童介绍了各种情绪的含义。只有先对情绪有正确的认知，才能管理好情绪。情绪主题儿童绘本在国内发展较晚，原创的情绪主题儿童绘本大多有说教的意味，本文意在通过分析此书的内容、艺术设计、情感表达三方面，找到其对于国内原创同类儿童绘本设计的启示与借鉴之处。

一、解析经典儿童绘本《我的情绪小怪兽》

（一）内容设计

该书故事围绕一个小女孩帮助一只由红色、黄色、蓝色、绿色和黑色混合的小怪兽梳理自己的情绪展开，把它们对应成不同的颜色，最后整理到罐子中，把抽象的情绪概念转化为儿童可以看得见的视觉体验。故事的情节简单易懂，从儿童的视角出发，与日常生活息息相关，家长在陪读的过程中引导和帮助儿童认知自己的情绪，梳理自己的情绪，最后能够使儿童正确看待各种情绪，符合儿童的认知水平和身心发展状况。

（二）艺术设计的分析

1.图文设计分析

书中小怪兽和小女孩的形象采用了涂鸦式画法，造型简洁明快。不同的线条传递出不同的情绪体验，如用曲线和圆形散点式构图表达出“饱满”的快乐情绪。交叉的黑粗直线条营造黑漆漆的气氛，表达害怕的情绪。像火焰爆发的红色放射状线条表达生气的情绪。书中场景图案抽象简洁，看似凌乱的布局把小怪兽的情绪变化勾画得活灵活现。画面中大面积的留白激发了儿童的想象力与好奇心。文字在画面中占比很小，一是儿童不认识太多字，二是儿童对于文字敏感度不高，注意力多集中在画面上。文字内容较为口语，语气助词使用频繁，手写体的形式更易让儿童接受理解。

2.色彩运用分析

该书运用纯度高、明度高的色彩将儿童难以理解的情绪概念可视化为对色彩的感知。黄色代表快乐，蓝色代表伤心，红色代表生气，黑色代表害怕，绿色代表平静。不工整的颜色填涂，时虚时实，有的没涂满，有的会溢出图案。例如：生气的红色小怪兽，一大团红色好似生气的儿童用手指随意抹出来发泄情绪的。这种涂鸦的笔触会使儿童在阅读时产生很强的亲切感。

3.装帧设计分析

该书采用的是立体装帧设计，互动性很强，同时配合画面和文字精准地营造不同情绪的体验感。例如：在表达害怕情绪时，交叉的黑色线条立起来形成一个拱形的造型，把小怪兽“困”在中间。表达平静的情绪时，小怪兽平静地躺在一张直线条的吊床上，配合周围立体的植物，像叶子一样安安静静。

（三）情感表达的分析

该书意在让儿童理解不同的情绪概念，但全书没有任何科普性质的内容，只通过小女孩帮助小怪兽理清情绪这一简单情节，让儿童以第三方的视角体验整个过程，使儿童在放松的状态下感知不同的情绪。情感表达直白明确，儿童笔触的线条，不规整的涂色，口语化的文字让帮助儿童认知情绪概念这一目的变得生动有趣。

二、情绪主题儿童绘本的不足之处

（一）市场占有率低

“读图时代”的到来掀起了绘本阅读文化热潮，也带动了一批画家投身绘本的创作。绘本主题多样，其中不乏以情绪为主题的儿童绘本，优秀的情绪主题绘本有丰富有趣的画面，可以让儿童在阅读中得到“疗愈”，减少负面的情绪带来的不适。儿童对于情绪主题绘本的需求很高，但市面上缺少优质的原创情绪主题儿童绘本，作品良莠不齐，难以满足儿童的需求。

（二）教育性强

国内原创绘本多带有“说教”意味，这一点从名字上就可以看出，如《不生气，好好地说》《不害羞，大胆地说》。生气、含羞、害怕这些是儿童常见的情绪，是一种本能的反应，国内情绪类儿童绘本大多主要关注对儿童知识的传递及对消极行为的约束，且大量存在成人的思想，缺少趣味性，降低了阅读探索过程的乐趣。绘本的故事结尾总是要讲出一些道理，整个故事情节也都是为了最后这个道理而设计。这类绘本会使儿童以学习的心态去阅读，被动地接受知识，忽视了儿童快乐的阅读体验感，大大减少了儿童阅读绘本的主动性。

（三）图文比例失调

受到认知发展水平的限制，与文字相比，儿童更容易理解图片内容。目前市面上部分原创情绪类儿童绘本图文搭配形式过于单一，文字与图片内容一一对应，禁锢了儿童想象力的发展。而且部分绘本中充斥着大量的文字内容，导致很多儿童只能在家长的陪同下阅读，无法自主探索。图文比例的失调不仅会增加儿童的阅读难度，还会降低儿童的阅读兴趣。

（四）内容保守，千篇一律

鲁迅《我们现在怎样做父亲》中指出：“经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”既然是儿童绘本读物，首先就要考虑儿童的喜好。目前，国内情绪类儿童绘本故事情节过于保守单一，多取材于日常生活行为，书中情节多为讲道理的模式，类似“好孩子行为手册”，忽视了儿童读物的首要目的。因此，如何使故事更符合儿童认知特点成为一个亟待解决的问题。

（五）对中国特色文化“生搬硬套”

一些创作者为了追逐热点，会在作品中加入大量中国传统特色元素，如果目的在于宣传中国传统文化元素，这点是无可厚非的。但很多作品只是生硬地把一些传统元素挪到绘本的设计中，绘本本身就是一种视觉传达形式，而不是单纯意义上的图画。这样只会让儿童在阅读过程中感觉枯燥乏味，也会导致剪纸、皮影、水墨画、年画、京剧等中国传统元素的图像符号失去文化厚度，引发大众对中国传统元素产生抵触情绪。

三、《我的情绪小怪兽》对国内同类绘本的启示与借鉴

（一）先介绍情绪，再控制情绪

情绪主题类儿童读物的设计应该注重引导儿童感受情绪，认知情绪，管理情绪。首先要让儿童对情绪有一个整体的认识，在《我的情绪小怪兽》这本书中，作者并没有用大篇幅教育儿童控制情绪，而是通过巧妙的方式先让儿童对各类情绪形成初步的理解，便于后续启发儿童进行情绪管理。很多时候儿童没有意识到消极的情绪会给自己和他人带来不好的影响，这就需要设计师在设计绘本时先通过故事情节让儿童充分体会情绪情感，与故事中的角色产生共鸣，理解某种情绪状态下产生的行为，然后再教授他们合理抒发消极情绪的方法。从感知到理解再到控制，通过这一过程使儿童在了解情绪的基础上学会调节情绪的方法，更易于被接受。

（二）正确看待负面情绪

无论是成人还是儿童，男人或者女人，都会出现消极情绪，我们不应该通过抑制、消除的做法来解决这些情绪问题，而且有些时候消极情绪也会带来积极的作用。例如：长期悲伤可能是在向外界释放寻求帮助的信号，害怕可以避免伤害，是一种自身本能的保护，所以要理性看待消极情绪，允许消极情绪的出现。在《我的情绪小怪兽》这本书中，生气情绪状态下的小怪兽随时想大吼大叫，无法控制自己的身体。悲伤情绪状态下的小怪兽什么也不想做，无精打采的。当小女孩发现小怪兽这些不同寻常的行为后，立马通过有趣的方式帮助小怪兽梳理情绪。此情节不仅可以让儿童理解当消极情绪来临时，大家都会变得和平时不一样，还可以让儿童认识到要将消极情绪表达出来才会得到帮助。因此，在绘本内容设计时，要引导儿童正确看待消极情绪状态下的行为举止，认识到发泄消极情绪也有好处。除此之外，在绘本中要传递给儿童转化消极情绪的简单方法，如转移注意力或者去一个新的环境等。

（三）故事内容要简单、童真

郝广才在《好绘本如何好》中指出：“大多数成功的绘本，都有一个明显的特征，就是‘主题单纯’。故事有一个红心，有一个主要问题要解决，所有的箭都朝‘红心’射去。”情绪主题儿童绘本的故事脚本要简单，以服务情绪主题为主，不可喧宾夺主。幼龄儿童对于情绪的理解“非黑即白”，无法理解很多复杂的情绪。西方情绪心理学家伊扎德把情绪分为基本情绪与复合情绪：基本情绪如喜怒哀乐等，这几种情绪具有典型性，复杂程度低，目的性强；复合情绪如轻蔑、嫉妒、骄傲、羡慕等，这几种情绪至少是两种情绪组合而成。情绪类儿童绘本情绪的选择要符合儿童的身心发展水平，选择容易理解的情绪。设计者要关注儿童的真实日常生活，在此基础上进行创作，设计出能够引起他们共鸣的作品。同时还要注意情感传递的方式和方法。在设计过程中要尽量使用简单易懂的文字或者图片，并且结合儿童感兴趣的事物来引导他们

思考。

（四）弱化教育性，强调趣味性

既然是儿童读物，就要以儿童为本位。儿童的需求是绘本创作的源泉。如果能抓住儿童的天性，绘本设计就是成功的。而如何吸引儿童的注意力是每一位设计师需要考虑的问题，因为这是一个非常重要的因素。在《我的情绪小怪兽》一书当中，作者没有过多强调故事的情节，而是着重刺激儿童的视觉、触觉。不同颜色表示不同的情绪，贴合每种情绪表达的立体装订效果和丰富的触觉体验都是该书受欢迎的原因。十足的趣味性体验让儿童多次阅读也不会感到厌烦。所以好的绘本读物要针对儿童的兴趣点进行设计。在保证绘本趣味性的基础上稍加教育性的内容，要注意二者之间的比例，教育性的内容过多会导致绘本过于枯燥无聊，很难受到儿童的欢迎，优质的儿童绘本应该描绘的是他们想听、想看、想体验的内容。

（五）绘本设计要迎合儿童审美

儿童的审美与成人的审美大不相同，细分到每个年龄段的儿童审美也不尽相同，所以在设计绘本的时候要充分调查目标主体的审美爱好。设计师可从观察儿童画入手，尤其是没有教师引导出于儿童本能创作的儿童绘画。儿童对于色彩鲜艳的颜色敏感度很高，造型的塑造能力不强，构图没有逻辑，所以很多儿童画看起来“乱糟糟”，但这正是儿童画的宝贵之处，充满了想象力与童真。在图文的比例关系上，要增加图画的面积，不一定要铺满画面，可适当留白，给儿童发挥想象力的空间。文字的部分占比要小，因为儿童对文字的理解还不够准确，过多的文字会使得绘本增加课本感。立体装帧的“小机关”不可过于复杂，难度要适当。

（六）适度增加中国传统文化元素

我国有五千年的历史文化，各种神话故事、寓言传说，可供选择的内容多如牛毛。作为注重视觉享受的绘本读物，可选择性地加入一些中国传统艺术，增加绘本的美感。在设计过程，设计师要根据不同年龄阶段儿童的认知特点和审美情趣，合理运用中国传统文化元素，通过多种途径让儿童了解中国传统文化，激发他们对中国文化的兴趣。需要注意的是，在创作中一切要以儿童的需求为首要目的，这样才不会使作品失去应有的魅力。

四、结语

分析经典绘本读物《我的情绪小怪兽》，我们从中得到了很多启示与可借鉴之处。作为设计师，要时刻以儿童为主体，充分研究儿童的身心发展水平和审美偏好，在绘本创作时从儿童的视角出发，精研故事情节，增加趣味性，少些说教内容，让儿童在快乐的阅读氛围中了解情绪，学会抒发、调节情绪，帮助儿童用有趣、简单的方式解决情绪问题，从而促进我国儿童健康

成长。

（北方工业大学）

作者简介：李杨（1995—），女，北京人，硕士研究生在读，研究方向为艺术设计。