深圳市小学运动会竞赛评估体系的构建

陶涛 刘庆玲 王鹏

（1.深圳市南山实验教育集团鼎太小学 广东深圳 518054；2.北华大学 吉林吉林 132013；3.深圳大学广东深圳 518060）

运动会是学校体育中重要的组成部分，其以发挥学生的身体素质和提高学生核心素养为目的［1］，为学生的自我发展提供平台。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中提出落实教会、勤练、常赛的要求，注重“学、练、赛”一体化教学［2］。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件均对学校教育评价提出了新要求，只有全方位、更具体地开展学校教育评价工作，才能更好地发挥学校在育人方面的重要价值和作用［3］。梳理既往研究不难发现，针对小学校园体育赛事的研究寥寥无几，如何保证学校运动会开展的效果最佳，丰富学生的课余生活，提高学生的身体，是目前亟待解决的问题。该研究基于深圳市南山区小学阶段的运动会赛事的整体情况，结合国家相关文件政策的导向和区域特色情况，构建南山区小学运动会竞赛评估体系，旨在完善学校体育评价体系，为小学体育赛事的发展提供科学性引导。

1 小学运动会现状分析

1.1 竞赛形式较为传统

通过对南山区小学阶段运动会的举办形式进行随机抽样调查，发现小学阶段的运动会举办形式主要通过传统竞赛形式和趣味性项目相结合的形式。根据不同水平阶段的学生发育情况进行项目分类，水平一阶段的学生以趣味性项目为主，以发挥学生的团队合作意识和体育素质为主；水平二、水平三阶段的学生主要参加传统的竞赛项目，多数为短跑类项目。全区各小学运动会整体的举办形式均如此，最大区别在于趣味性项目的选择不同。

1.2 竞赛参与度不足

运动会是学校体育的重要组成部分，也是学校活动中不可或缺的环节，在义务教育阶段，每位学生理应有机会参与运动会竞赛，这对促进学生主动参与体育锻炼有积极作用。调研发现，水平一阶段的学生整体参与度较高，此阶段的竞赛项目多数以团体竞技项目为主，基本可以满足每位学生都参与的要求，参与度均在90%以上；水平二、水平三阶段的学生由于竞赛项目和竞赛条件有限，或因竞赛能力有限，未能直接参与其中，学生的整体参与度不足。

1.3 赛后效果不佳

运动会举办的目的是促进学生的身体健康发育，通过比赛的形式促进学生主动参与体育锻炼，对提高学生的身体素质和体质水平等起到助推作用。调研发现，所有学校均忽视了赛后学生的主动参与锻炼效果，以至于产生了学生赛前积极备战，赛后无人锻炼的局面，这与举办赛事的初衷相悖，也失去了学校体育教育的意义。如何让学生在赛后积极参与体育锻炼，或如何让学生保持赛前积极备战的状态，理应是赛后考虑的重要部分。

上述情况暴露出小学体育赛事的普遍现象，如何从根本上解决问题，是建立评价体系的基础，通过评价过程中透漏出的不足并及时给予调整，对学校体育赛事的良好发展和特色体育的有效推进，可以起到至关重要的作用。

2 评价指标体系的构建

2.1 基本思路

研究依据评价学和项目管理的相关理论。第一，确定目标层。研究依据文献查阅、问卷调查和指标构建的原则等因素，确定指标体系的目标层。第二，确定预选指标。综合专家意见、文献查阅和经验总结等确定预选指标。第三，指标筛选。利用专家问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法，分析并筛选评价指标。第四，确定指标体系和权重。通过层次分析法、数理统计法等方法确定指标体系和指标权重。第五，构建评估体系。结合以上所有，对小学运动会竞赛评估体系进行构建。

2.2 评价指标体系构建原则

2.2.1 科学性原则

科学性原则是保证构建指标体系的最重要原则之一，科学性原则要求构建评价体系的方法必须科学合理，在指标的选择和筛选过程中，要以事实为依据，并邀请相关领域专家学者，通过咨询、访谈、指标筛选和问卷调查等形式，对指标选取进行筛查和判断，同时就各个指标分层的科学性和合理性进行探讨，使指标的选择符合层次分明的项目特点，保障其具有相对权威性等。指标的科学设置，可以有效避免评价结果的失真，避免最终结果不能达到研究目的［4］。

2.2.2 系统性原则

系统性原则是把研究对象作为一个系统，以系统整体目标的优化为目的，协调系统中各分系统的相互关系，使系统完整、平衡［5］。在选择指标时，要严格按照科学性和系统性原则来选取，在整体符合逻辑思维并遵循整体系统原则的同时，也要满足其目的性原则。在指标分层设置时，要紧密结合系统性原则的要求，做好分层指标的设定，明确其相互关系，以保证各级指标的整体性和科学性。

2.2.3 可行性原则

可行性原则主要是用来衡量研究是否可行，即要从人力、物力、财力、科学技术、项目特征、项目发展等诸多方面考虑，其指标的选定都是可以执行和实施的［5］。如果做出设定的各级指标，无论从项目的外部环境，还是政府内部条件及其他方面来说都不能实现，那么指标的选择则是不可行的。如果设定的指标不能实现但具有可操作性，就属于没有价值的非科学性指标，也就失去了实际意义。

关于该文设定的指标方面，在结合科学性原则和整体系统性原则的前提下，要结合赛事的基本情况，根据竞赛项目评选和指标构建方面具有的实际意义和可操作性强等特点，进行指标的设定。否则，在实际运用过程中就会增加工作量，并且也会失去相关的可信度。

3 评价指标体系及其权重

3.1 评价指标的预选

梳理相关政策文件研究、学校体育发展规划、赛事评估实际操作经验等资料，选择相关能够代表研究方向和值得借鉴的指标作为备选指标。同时，依据评价学和项目管理学的理论，结合目前深圳市小学阶段运动会的特点，在遵循指标构建原则的前提下，通过专家问卷法和数理统计法等，对备选指标进行筛选，并形成3 个一级指标，20 个二级指标，35 个三级指标，组成初步的经验性指标体系。

因小学运动会赛事评价体系的目标和所预期的内容存在相关差异，仅通过专家的经验性选择，势必会与实际需求产生差异。因此，指标的筛选需结合实践经验再加以完善。通过实际操作经验和走访相关学校体育科组长，听取对运动会赛事评价预选指标的建议与意见，依据小学运动会项目特点，形成3个一级指标，15个二级指标，30 个三级指标，作为研究的初选指标，同时也作为第一轮次专家咨询的重要内容。

3.2 评价指标体系的完善与确定

3.2.1 评价指标体系的完善

评价指标的第一轮专家咨询为评价指标体系的完善。将初选的评价指标制成专家调查问卷表，进行第一轮次专家问卷调查。在每一指标后均附非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意、修改意见和建议等几个选项请专家进行问卷调查。当有三分之二及以上专家表示同意入选则该指标在下一轮次中继续筛选。在专家对研究的内容和主题有一定了解后，选择运动赛事相关领域的专家学者、管理层和一线教师等18人参与指标筛查。其中，共发放问卷18 份，回收有效问卷18 份，问卷有效率达100%。经过第一轮专家问卷调查、访谈和咨询后认为，部分指标的选择需要再结合实际情况具体调整，同时对部分指标中数据的获取、相关统计信息的把握和可操作性等方面提出指标删除、修改以及合并等相关意见。

3.2.2 评价指标体系的确定

评价指标的第二轮专家咨询为指标体系的确定。将第一轮专家评价指标体系进行整理、论证，请专家就第一轮所提问题进行讨论与意见交换，同时对指标体系进行修改调整，并制定第二轮专家咨询问卷。本轮专家咨询将所构建的指标体系制成相应问卷调查表发放给专家组专家，通过对各级各个指标所认可的程度，将量表分为非常重要、重要、一般、不太重要、非常不重要等5 种程度［5］，并且在专家筛选完毕后，分别对应给予5分、4分、3分、2分、1分，并进行统计分析，完成不同指标的量化比较。根据专家问卷反馈情况，选取变异系数，对二、三级指标进行筛选。主要通过平均数、标准差和变异系数等调查统计结果进行数据分析。平均数和标准差是统计计量数据时不可缺少的一对统计量。只有平均数，没有标准差，就看不出样本内个体的离散程度。变异系数越大，表明离散程度越大；变异系数值越小，表明专家评价结果的分散程度越小。其计算公式如下。

（1）平均数是反映样本内数据的平均水平或集中趋势的最常用的统计量。其平均数的计算公式为：

（2）标准差是常用的描述样本中数据波动情况的统计量。其计算公式为：

公式中为离差，是个体与平均数之差，所以当样本中各个体的差异较大时，标准差就大，而标准差小就表示样本内数据的个体差异小。另外，如果样本量小，标准差就大。故加大样本量后，标准差会变小，但当样本量加大至一定程度后，标准差就趋于稳定。

（3）变异系数是苏联C.B.纳钦斯卡娅在所著的《体育统计学》中提出的，即标准差占平均数的百分比，常用CV表示，主要用来鉴别数据的同类性。其中，标准差的大小可以反映样本内个体差异的大小。一般当变异系数不超过10%～15%时，该组指标算是稳定的、相差有限的、同类型的数据，否则该组数据指标就算是分散的、非同类型的。其中，变异系数的计算公式为：

CV=s/× 100% （3）

通过对专家反馈的数据分析发现，多数指标专家意见集中度较高，变异系数较小，但仍有部分三级指标专家认同度不高。故在确定专家意见集中度标准的基础上，权衡指标的专家认同度与专家意见协调度，确定出小学运动会竞赛评估体系（见表1）。

3.2.3 评价指标的权重确定

小学运动会竞赛评价体系权重的确定主要采用目前常用的评价方法——层次分析法，主要是根据构建的3 个层次构造矩阵，再经过两两比较之后得到正反矩阵，数据整理统计后再计算各因素权重，其整体操作科学性高，得到的各因素权重具有较高的可信度和认可度，相比其他方法，层次分析法更为全面。其主要步骤为：（1）构建层次递进结构；（2）得到两两比较之后的判断矩阵；（3）计算各指标权重；（4）检验一致性［6-7］。根据层次分析方法的要求，将评价指标体系构建成相关问卷，然后选取12位专家，包括教育部门负责人、学校校长、体育教师等，进行问卷调查，同时进行信效度检验。结合数据填写情况，通过yaahp统计软件计算各层次判断矩阵，计算出各指标层权重结果等。以一级指标权重确定为例（见表1），首先，将行指标A1分别与列指标A2、A3进行重要程度判断；其次将行指标A2与列指标A3进行重要程度判断。进行对比比较时，若认为二者同样重要，则在相应指标相交的表格内填“1”，若认为前者比后者略为重要，则填“3”，若是较为重要，则填“5”，非常重要，则填“7”，极其重要，则填“9”；若两个指标相比，前者比后者的重要性介于两种重要程度之间，则可用数值“2、4、6、8”表示，若认为后者比前者重要，则用以上相应数值的倒数表示［6-7］（见表2）。

表1 小学运动会竞赛评价指标体系及权重

本轮发放问卷12 份，收回12 份，其中10 份问卷合理有效，并通过了一致性检验。将权重结果进行计算与统计，然后将计算结果和分布情况通过访谈的形式向专家咨询，探讨其权重结果的合理性和科学性，认为其权重的分布基本属于合理范围，其指标的筛选和权重的计算符合科学性的要求，至此小学运动会竞赛评价指标体系的权重得以确定（见表1）。

表2 层次分析法评价尺度

3.2.4 实证分析

根据论文研究内容，将小学运动会竞赛体系整体分为赛前准备、赛中竞赛和赛后效果3个环节，其各个环节相互影响、相互促进。研究选择G 小学的运动会赛事为实例分析，选择5 位专家通过主观整体评分与客观评价体系计算得分，对比分析验证二者评价体系的科学合理性。根据专家主观评分和计算出的均值、中位数等数值认为，G 小学的运动会赛事整体处于良好状态；根据构建的客观评价系统指标分值构成，采用每项满分为10 分的标准，经专家依次评判后，通过计算权重得出赛事的整体分数为85.322，达到良好状态。数据显示主观测评和客观测评结果一致，构建的小学运动会赛事评价指标体系可行。

4 结语

研究基于深圳市小学体育发展的特点，秉持科学性、系统性、层次性、适用性、可操作性等原则，构建过程中以指标的有效性为基本前提，同时注重小学体育赛事运作的特殊性，依据赛事评估经验性预选，到试验性预选，再到专家咨询逐步完善赛事评价指标体系，从客观的角度为体育赛事的发展提供便利条件，也为赛事发展的不足提供参考依据。但目前受各个学校发展方向和体育特色项目等诸多因素的影响，各个项目的构建尚未标准化，这是下一阶段研究中亟须解决的问题之一。