浅谈体验式学习在小学数学教学中的应用

◎马超林

(临泉县兴业路实验学校,安徽 阜阳 236400)

引言

小学生的年龄比较小，在数学学习过程中的积极性和主动性不够强烈，其学习的有效性很难得到保证.因此，小学数学教师在教学中需要激发学生学习的热情和动力，转变学生的学习态度，使其能以积极主动的状态面对数学学习，进而实现学生学习的自主化.另外，教师要对教学的环境和氛围进行营造，在教学中通过有趣的教学方式和教学手段向学生传递知识和技巧，使学生积极参与学习活动，并对数学知识进行了解和认识，进而提高学生的学习效果.在对问题进行探究的时候，教师可以让基础较强的学生带领基础较弱的学生，共同对问题进行探究、分析，进而降低学生的学习难度，使学生获得学习上的成就感.另外，在数学教学中，教师不仅要发挥自身的引导作用，也要认识到学生是课堂的主体，并在教学中要始终以学生的需求为教学的方向.

一、体验式学习在小学数学教学中的应用意义

体验式学习是以学生为主体的创新型教学模式，教师要想在课堂教学中对其予以应用，并寻求应用效果的最佳化表现，就必须对其应用意义予以分析.文章选择其中最具代表性的几个方面进行简要阐述，旨在让体验式学习真正地在小学数学教学中得以落实.

1.创新教学模式

在小学数学课堂教学中，教师对体验式学习的应用是对教学模式予以创新的选择，它可以为课堂教学注入新的活力，让课堂教学可以更科学、高效地予以展开.在素质教育不断发展的背景下，做好对课堂教学模式的创新，落实学生的课堂地位，以学生为核心进行教学工作的设计等要求给教师带来了挑战.然而，要想让教师改变多年的教学模式并尝试创新并不容易，需要考虑两方面：一方面，教师的心理接受程度如何；另一方面，教师的实际能力如何.这些都会给教学工作的创新带来阻碍.正是在这样一个关键时期，体验式学习得以出现，它让教师找到了方向.首先，体验式学习是一种创新型教学模式，它虽然更加强调学生的主体地位，且课堂上多以学生的体验为基础，但给传统课堂带来的改变并不大，这可以让教师更好地适应教学模式的转变，并让他们找到教学工作的创新方向.其次，体验式学习模式的应用可以让原本枯燥的课堂变得生动，进而提升学生的学习体验，也带给教师良好的教学反馈，让课堂教学工作不再是独角戏，进而使教师的教学热情和积极性得到了提升.

2.增强学生体验

体验式学习模式在小学数学课堂教学中的应用，可以增强学生的学习体验，真正落实了学生的课堂主体地位，并能够为学生提供以他们的认知水平、学习能力为基础的学习机会，小学数学课堂教学工作的基本形式因此得到了改变.在实际教学过程中，因为体验式教学模式的存在，学生不再被动地接受知识，他们要在教师所布置的任务和问题的驱动下，主动去探究、体验、讨论，并在这一过程中形成自己独特的见解，以此为基础进行知识的理解和学习，进而完整地体验学习过程.在体验过程中，学生会有成就感、自信心，并感受到数学知识的乐趣和魅力，这不仅可以提升学生的学习能力，还可以激发他们的学习积极性，小学数学课堂教学工作由此获得了事半功倍的效果.除此之外，在体验式学习的辅助下，学生有机会进入生活中去进行数学知识的探究体验，这可以让他们学会应用数学知识去解决生活问题，数学知识由此成了他们的一种技能，这对于学生的数学观念的构建带来了助力，小学数学学科的素质教育目标的实现因此更进一步.

二、体验式学习在小学数学教学中的应用策略

在小学数学教学中，体验式学习模式的广泛应用让数学课堂教学工作变得更为高效.然而，受课堂教学环境的影响，体验式学习模式在小学数学课堂中的开展并不乐观，这就要求教师必须做好对学生的认知启发，并能够以他们的实际水平为基础进行体验式学习活动的设计.

1.将数学与生活结合，提高学生在学习中的主动性

对于小学阶段的学生来说，他们对于数学的认识还不够深入，不了解数学的重要性以及作用，学习的热情没有被点燃.因此，教师在教学中要帮助学生对数学知识进行学习和认识，并且要调动学生在学习中的积极性，使学生可以在数学学习中占据主体地位.数学与学生的生活息息相关，教师在教学中可以将数学和生活结合，更加直观地向学生展示教学内容，使学生可以认识到数学的作用，从而积极地投入到数学学习中.在生活化的数学学习中，学生可以从自己的生活经历中得到启发，进而对数学知识的学习有自己的方向.教师也可以适当地在教学中对学生进行引导，从而使学生在数学学习中能结合自身的实际情况，对数学知识有深刻的认识.

例如，在设计“7的乘法口诀”的时候，教师可以利用拼图形卡的方式激发学生的学习兴趣，也可以赋予学生在课堂上的主要作用，利用实践探测法，让学生认识知识的形成过程.教师引导学生找出图形拼接过程中使用的图形卡数量增加的规则，然后让学生写出7的乘法算式.教师在帮助学生记忆口诀的过程中，不再使用生搬硬套的传统教学方法，学生可以独立地找到良好的记忆方法，并与同学进行分享.这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以扩大学习的概念，培养学生独立学习的能力.为了更好地体验乘法的乐趣，教师还可以利用经典的故事“需邮寄”，选择学生喜欢的一些故事，利用生动有趣的口诀帮助学生记住知识.学生根据学习经验，对原本的乘法口诀进行深入的了解，有助于提高学生的学习热情.

2.创建良好的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣

小学生的好奇心很强，因此在小学数学教学中，教师要注重对学生的引导，使学生可以在好奇心的驱使下，对数学知识有更加深入的认识.教师可以根据所教授的知识点创设教学情境，通过教学情境将理论知识和有趣的生活现象相结合，引发学生的好奇心，使学生对数学产生更加强烈的学习兴趣.情境教学可以很好地激发学生的学习动力，让不愿意参与学习的学生尝试在数学学习中找到自己感兴趣的内容.另外，教师要关注学生在数学学习中的感受，多让学生通过自己的实践来进行知识的理解，使学生在亲身经历中，对数学知识的运用有更加清晰的了解，进而培养学生良好的学习习惯.

例如，教师在教学“测量”的时候，可以为学生创设相关的情境，让学生通过标尺对身边的事物进行测量，然后提出测量的相关问题.学生可以选择自己感兴趣的物品进行测量.如，有的学生选择测量凳子、桌子，有的学生选择测量课本和文具盒.在测量的过程中，学生不仅感受到了测量的魅力，也加强了对测量的数值和单位的认识.在学生测量结束后，教师可以选择一个物品，让两名学生进行测量，并将测量结果写在黑板上，比较哪个学生的测量结果更加精准，进而培养学生认真和专注的性格.

3.鼓励学生自主探究数学知识，培养学生创造性思维

小学生的性格决定着其对未知的事物有非常强的探究欲望，因此，教师在教学中要给予学生充足的时间和广阔的空间，使学生可以寻找到属于自己的精神世界.教师要引导学生对数学知识进行自主研究，使学生发挥出自己在这个年龄段的特征，进而提出学习中出现的问题，并对问题进行深入的探究和解决.这一探究过程不仅可以丰富学生原有的学习经历，而且可以促进学生创新精神的养成，提高学生在学习中的自主性，使学生摆脱被动的学习状态，进而在学习中始终有自己的方向.另外，教师可以对表现良好的学生进行鼓励，引导其他学生向这部分学生学习，从而使学生在自主学习中提高自身的创造性思维.

例如，在教学“周长”的时候，首先，教师可以让学生对周长的概念进行探究:什么叫周长?对于不同形状的物品，测量周长的方式有什么不同？有的学生用最原始的方式对不同的物品进行周长的测量，在实践中对周长的概念进行了解.然后，教师可以让学生针对校园中的一些物品(花坛、地砖等)进行测量.学生在测量中逐渐发现一些规律，并提出问题：正方形的地砖有四条边，四条边的长度相等，是不是只需要测量一条边然后乘以4就可以得到周长？学生进行了实践，发现确实可以通过这样的方式得到正方形的周长.这个过程不仅活跃了学生的思维，也使学生感受到了学习数学的成就感和乐趣.

4.以游戏的方式开展数学教学，优化学生的学习体验

小学生的年龄比较小，他们非常好动也非常贪玩，在学习数学的时候容易开小差或者干一些其他的事情，但是他们对于游戏的参与欲望却非常的强烈.因此，教师可以在教学中融入游戏元素，通过游戏的方式吸引学生主动参与数学学习，进而提高学生的学习热情.游戏化的数学学习不仅可以使学生更加主动，还可以使学生之间相互带动，进而营造良好的学习氛围，加深学生的学习印象.因此，小学数学教师可以将游戏教学作为原有教学的附加模块，在进行基础教学的同时利用游戏教学升华教学内容，使学生在感受游戏快乐的同时掌握数学知识.

例如，在教学“7的认识”的时候，教师可以开展抢玩具的游戏活动.首先在7个不同的玩具上贴上1～7的数字纸牌，然后在6个板凳上面贴上1～6的纸片，让7个学生去抢玩具，并按照玩具上的数字找到相应的板凳.由于板凳只有1～6，因此，有一名学生找不到属于自己的板凳.此时，教师可以对学生进行有针对性的引导，让学生对“7”这个数字有清晰且深刻的认识.游戏教学不仅可以锻炼学生的反应能力和思维能力，还可以让学生感受到数学学习的乐趣.

5.鼓励学生开展小组学习，感受合作学习的魅力

在以往的教学中，教师普遍采用的教学方式是让学生独自进行学习，防止学生在课堂上讲话.但是在这样的教学中，很多学生对数学知识的认识不够深刻，尤其是基础较弱的学生，他们在学习中的自信心不足，学习的热情和积极性很容易受到打击.因此，教师需要对原有的教学方式进行创新，进而使学生在数学学习中感受到学习的乐趣.有效的交流、互动可以促进课堂氛围的融洽，让更多的学生积极参与数学学习，也可以让学生感受到合作学习的魅力.教师在教学中可以对学生进行分组，并以积分制的方式激发学生的学习积极性，同时让学生在竞争的氛围中积极向上.在小组合作学习中，学生可以根据自身能力的不同发挥不同的作用，进而形成你追我赶的学习氛围.

例如，在教学“100以内的加法和减法”的时候，教师首先可以根据教学内容，设置大量的100以内加减法的练习题，然后让每个小组进行计算，以最短的时间完成计算的小组获得胜利.如果小组内基础较弱的学生的计算出现问题，那么其他学生可以对其进行帮助.最快完成的小组获得的积分最多，之后逐渐降低.教师可以根据小组积分对学生进行鼓励和奖励，让学生可以在语言的鼓励和实物的奖励中感受到合作的乐趣以及学习的趣味性.如此一来，学生不仅可以在合作学习中认识到团队的重要性，还可以在小组学习中对自身的不足进行完善，进而不断提高自身的学习能力.

总结

第一，教师在教学中要以学生为教学主体，通过有效的教学方式引导学生，并重视学生在学习中的感受和体验，进而促进学生积极面对数学学习，提高自身的能力和知识储备.第二，教师要发挥自身的引导作用，在教学中对学生进行鼓励和帮助，使学生在面对困难时能够积极、勇敢，并认识到自身的不足，从而不断地对自身的学习能力进行提高，收获属于自己的学习成就感.第三，教师在教学中要调动学生学习的积极性，使学生可以主动地对数学知识进行探究，提高自己的学习能力，从而在之后的学习中可以更好地对知识进行了解，提高自己的学习效率.第四，教师可以通过游戏的形式让学生在玩耍中学习数学知识，加深学生对知识的印象，还可以在教学中让学生以小组为单位进行学习，提高学生的团队意识，进而使学生在交流和探讨中对数学知识的应用有更加清晰的认识.