新媒体环境下的高校数学教学模式创新探究

◎陈文平 马汉凤 黄云飞 冯惠琳

(桂林电子科技大学数学与计算科学学院，广西 桂林 541004)

引言

数学是一门抽象化的课程，从中小学开始，数学对于学生来说就是有一定难度的学科.高等教育阶段是学生进一步深造的学习阶段，很多专业也需要学生进行数学的学习，以培养他们的计算能力和数学思维能力.新媒体应用于数学教学可以从一定程度上增强学生对于数学知识的理解，从而降低学习难度，提高数学教学的质量和学生的学习效率.所以，新时代的高校数学教师需要将新媒体技术有效地运用到教学中，改变传统的教学模式，促进学生的学习和成长.

一、分级教学模式探究，促进教师高效教学

高校数学的教学不同于中小学的数学教学.数学是中小学的基础文化学科，要求每一位学生都学习相关知识，而在高校教育中数学不是一门必修课，高校会根据专业的不同、理科工科等的不同进行数学教学，一些文科类的专业甚至不用进行数学学科的学习.所以在高校数学的教学中，利用新媒体技术进行分级教学，可以使数学教学高效化.以高校数学中微积分课程的教学为例，这一部分的教学可以根据不同专业的特点制订不同的专业学习要求，学生在高考时就有文理科之分，在高校专业也有偏文偏理之分，所以高校可以根据专业对于数学的要求来进行分级教学.比如就理工科专业来讲，这一类专业对数学知识的需求高，数学就是必修科目，而且学生在高中时就有较好的数学基础，那么这一类专业的学生就需要加深学习，需要教师进行较高层次的数学教学.而对于经管类专业，文科生居多，学生数学基础相对较差，但这类专业对于数学知识的学习也有一定的要求，那么在这一类专业的数学教学中，要求可以相对放低.分层教学策略对于学生来说有很多好处，首先，高校数学的教学是为学习其他技能打下基础，分级教学可以让学生学习更有侧重、更高效地学习；其次在于可以保证学生学习的效果，学生在高中阶段的数学学习情况有所不同，所以在大学选择专业时会考虑到数学的学习，而根据不同专业进行数学课程内容的设置和课时的安排有利于更科学化、合理化地进行数学教学，避免资源浪费，还可以保证学生的学习效果.在教学资源分配不均、教学情况和教学效果不同的背景下，实施分层教学已经成为一种必然的趋势，所以需要教师在学科教学时能够注意个体的差异，兼顾不同学生的需求，及时调整教学策略实现教学效率的最大化.

二、翻转课堂教学探索，促进学生自主学习

学生在大学阶段的逻辑思维相较中学阶段有了一定的提高，所以在高校数学的教学活动中，教师可以根据高校学生的学习特点，适时、适当地采用翻转课堂的教学模式，从而达到更好的教学效果.虽然多媒体技术应用于数学教学已经很久了，但我们还可以借助新媒体技术进行数学教学模式的创新性探究，可以结合以学生为主的教学策略，创新出有更多学生参与的翻转课堂，让学生能够对数学的知识有更充分的思考和理解，还能够通过自己的话表达出来.比如在教授线性代数中的矩阵时，因为这一部分的知识与高中数学学习的二元一次方程组的知识有联系，所以教师可以先引导学生复习高中阶段的相关知识，然后讲授新知识，而这个将知识内容联系起来的过程就可以由学生来完成，让学生先自主进行探究，然后再由教师邀请学生展示讲解.在学生进行展示的时候，教师可以适当地进行指正或者将指正提问的过程也交给学生，让学生更加主动地进行知识的探究.翻转课堂是当代教育改革中很重要的一个教学策略，可以有效提高学生学习的自主性，使学生更加直观地理解问题.教师在利用翻转课堂教学的过程中可以利用新媒体模拟数学上学生难以理解的问题，让学生主动探究，提高学生数学的学习效率和对数学的理解力.教师教学的目标就是将数学知识内容和学习方法传授给学生，而让学生形成主动探究意识，获得更好的学习效果和更高的学习效率，从而也达到了教学目标和学校培养学生的目的.

三、线上学习教学探索，促进学生随时学习

数学学习是一个长期积累的过程，不同于一些文科学科可以靠短时间的背诵记忆，数学的学习需要长时间的坚持，所以高校数学教师在结合新媒体背景进行教学时，可以建立一个多功能的网上学习平台，让数学的学习突破时间和空间的限制，实现多功能化.比如在数学作业的布置上，高校数学教师就可以将这一部分放在线上，大学学生的学习模式是自由的，交作业也不像中学时期有专门的课代表，所以可以让学生在线上完成作业，教师在线上进行批改，提高效率.线上的数学学习对于学生来说具有一定的便利性，而且高校与中学的教学方式不同，学生在线下找教师问问题和了解数学知识具有一定的难度，而新媒体技术的发展恰好能为学生学习数学提供很多便利.线上数学学习平台可以具有多项数学学习功能，不仅可以使学生实现在线课堂学习，还可以通过网络实现自主重修.另外，线上平台还有归纳总结教学笔记的功能，方便学生对于所学数学内容加深理解和及时进行课后复习.线上教学平台对于教师和学生来说是一个很好的交流平台，教师可以在线上学习平台设置课后练习以及无纸化检测，还可以在线上做成绩总结，及时为学生解决在数学学习过程中遇到的问题，提高教学效率.此外，利用互联网可以帮助教师掌握更多的教材内容，查阅有关资料，开阔自己的视野及思维.

四、多种方式教学探索，促进学生自主学习

高校数学教学可以通过多种方式结合的模式来更高效地进行.随着信息技术的发展，物联网和云计算的兴起，大数据在人们的生活中被广泛地运用，在数学教学中，需要高校的教育工作者们加强对新媒体数字资源的建设，利用新媒体和大数据技术发挥海量资源共享的优势，不断地丰富教学资源，弥补学校教学资源的有限性，进行高效教学.比如高校教育中很火的慕课MOOC教学，这是在新媒体技术的基础上研发的资源共享教学平台，其促进了高校数学教学方式的探索，也促进了学生的自主学习.高校数学教师也要积极地进行网络课程资源的创新，进行基于网络信息平台的课堂教学设计，这可以让学生突破时间、空间的限制，给学习带来便利，促进学生自主学习.高等数学是一门抽象的科目，多种方式的教学才能够让学生更加清楚数学知识的内容和逻辑，最大化发挥新媒体的作用.虽然新媒体技术可以给高校数学教学带来更多的教学资源，但是由于网络教育资源存在差异性，所以需要教师在利用多种方式进行数学教学的同时学会筛选教学资源，从而在课堂教学时能够更高效地将知识传递给学生，提高教学的质量和效率.

五、趣味教学模式探究，促进学生积极学习

大学阶段的学生具有独特的学习特点，进入大学的学生大多数已经成年，他们的观察力和自觉性显著提高，做事也有更高的持久性和耐性.但是由于高等数学学习的难度和压力大，再加上学生已经习惯教师运用传统的方式进行教学，因此，学生对利用新媒体技术进行教学也有一定的不适应，所以在大学阶段的数学学习中，可能出现学生对于数学学习没有积极性和学习压力大的问题，故进行趣味化的高校数学教学有一定的合理性，同时能够通过趣味化的数学教学帮助学生树立对于学习数学的信心，提高学生学习的积极性，促进学生数学思维的发展.比如对于微积分中难以理解的、比较抽象的几何图形问题，高校教师可以利用新媒体技术来解决这一难题.高校数学教师在数学教学过程中运用新媒体技术让几何图形通过多媒体直观地展现出来，将复杂的数学知识点通过简单的方式展现，增强课堂的趣味性，提高学生的学习效率和学习质量.将新媒体作为教学的一种辅助手段，有利于教师优化教学资源，为学生提供各种各样的例子，做到直观教学.趣味化的教学模式以其轻松的教学氛围、趣味化的教学方式，更好地契合了大学学生的学习特点，从而能够提高学生对于数学学习的积极性，提高学生的自主学习能力.

六、实际应用教材教学，促进教师高效教学

在这个信息化时代，数学等理科学科对于科技信息的发展具有十分重要的作用，尤其是高等数学.学生在中学阶段学习的数学知识大多数是为应试教育做准备，而高校数学知识是学生学习其他科学技术和技能的理论基础.大学数学内容较多，不仅可以在课堂上应用，还能够被运用于课外.新课程标准要求教师不能只是按照教材照搬，而是要取其精华，提炼教材内容，将自己的教学智慧与精神融入其中，重新整合教材知识，进一步设计内容丰富的课程，活跃课堂氛围.比如函数的表示方法包括解析式法、列表法和图像法，在讲解过程中，教师可以利用多媒体在直角坐标系上绘制图形，帮助学生更好的了解和记忆，同时，结合具体图像分析实际内容，帮助学生解决实际问题.新型教学模式的创新并不是一日之功，需教师不断归纳、总结教学经验，创新教学内容，从而推动高校数学教学进一步发展.信息技术的迅猛发展让数学教学的方式更加的多元化，但是就教学效果来看，改革更需要教师实际地结合学生情况，迎合时代不断向数字化和网络化发展的趋势.

七、合作数学教学策略，促进协作数学学习

高校的数学教学与中学的数学教学有一定的差异，基于新媒体技术的跨时空协作学习较中学阶段的合作探究性学习的教学模式有一定的优势.首先，结合新媒体技术的高校数学合作教学模式是一种不受时空约束的教学模式.一方面，在学生与教师协作的过程中，学生随时都可以获得教师和其他同学的在线帮助和资源；另一方面，通过建立跨时空协作的讨论小组，学生之间可以针对教师提出的问题在线上和线下进行讨论、交流与合作，达到对知识内容更深入的理解和把握.其次，高校数学教学中协作的方式更加灵活多样，学生可以同步交互或异步交互分享各自的学习心得和学习资源，教师还可以通过新媒体发布学习主题，扩大协作学习的范围，促进学生合作精神的养成.比如在高校数学期末考试复习时，按照高校教学的惯例，高校数学教师要给学生进行重点划分，但是在课堂上划分重点的效率较低，教师可以利用新媒体技术将重点知识的内容通过分小组的模式进行传递，让小组成员互相监督、打卡复习，以此获得更好的学习效果.教师进行分小组教学，让学生在学习中合作共赢，既能够促进学生对知识的掌握，又能够培养学生的集体合作精神，促进学生的发展，让学生在高校数学学习过程中能够有所得，有所提高，从而促进数学学习效率的提高.

八、微型移动教学方式，促进跨时空数学学习

教育领域作为时代的重要领域，肩负着育人的重担，高校又是为国家和社会培养人才的重要场所，所以需要高校的数学教师能够在新媒体背景下对数学教学模式进行创新探究，以此促进高校数学教学.微型学习是一种利用移动通信技术实现双向交流的学习方式，可以实现任何时间、任何地点的学习.微型学习是以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动的，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的知识内容或模块.根据学生专业的不同来进行内容的设置，发挥数学在专业上的作用，拖拽至某一知识点，重点消化难以理解的知识难点，这改变了学生传统的线性学习方式，学生可以结合自身实际需要调整学习计划.

九、结语

在信息科学技术的推动下，新媒体大环境下的教育领域迎来了新的机遇和挑战，社会发展迅速，对教育培养人才的方式和方向也有了新的要求.为确保给社会培养有用的人才，教育工作者们需要结合时代发展趋势，适应新技术，灵活地在新媒体大背景下进行教学活动.结合新媒体进行高校数学教学，高校数学教师要根据学生的学习情况，分析时代带给大学数学教学的机遇与挑战，整合新媒体时代的特征和优势，探讨具有时代性的教学方法，实现传统教学策略的创新，提高高校数学的教学质量，促进学生数学思维能力和逻辑能力的提高，全方位实现新媒体与高校数学教学的融合.