小学美术教学中提升学生动手能力的优化策略

☉李思文

小学阶段是儿童学习能力提升和行为习惯养成的关键节点。但是，在一些小学美术课堂教学中，经常可以看到一些美术教师把教学的时间和侧重点集中在绘画教学，学生动手尝试的时间和机会受到了制约，影响了学生动手能力的培养和提升。很明显，这和美术课程改革的要求是背道而驰的。全面提升学生的美术核心素养，重视和培养学生的动手能力是重要的基础和前提。在小学美术课堂教学中，教师可以从以下几个方面入手，不断优化教学策略，给予学生动手操作的实践机会，促进学生在美术实践中提升美术核心素养。［1］

一、培养学生动手能力的教学价值

（一）提升学生的智力水平

著名教育家苏霍姆林斯基曾强调指出，学生的智慧表现在手指尖上。动作操作让大脑变得更加聪明；大脑的发育又反过来促进学生动手能力的提升，进一步催生智慧和创造。苏霍姆林斯基的观点证明，动手能力的发展和提升可以同步促进学生智力的发展，培养学生的动手操作能力和发展学生智力相互关联，相互促进。同样的道理，在小学美术教学中，重视培养学生的动手能力，有助于激活学生的感官体验，让学生的学习体验更加丰富，能够全面提升和发展学生的思维品质和智力水平，为学生美术核心素养的全面发展奠定坚实的基础。

（二）促进学生的个性张扬

基于小学美术课堂教学，全面培养学生的动手能力，教师要根据小学生的成长规律和认知特点，设计一些儿童化的美术实践活动。在轻松愉悦、心理相容的学习情境中，学生才能自由自在地开展创作，才有可能产生个性张扬的美术作品。这就是“寓教于乐”教学理念在美术课堂中的真实写照，不但可以发掘儿童的美术潜能，还能促进儿童在美术创作活动中逐步提升动手能力。

二、小学美术课堂教学的现状问题

（一）重视程度不够

从一些学校的教育教学现状可以看出，应试教育的流弊根深蒂固，如，学校把重心放在考试学科和考试成绩，忽略了学生艺术素养的发展。虽然课程改革一再强调要全面提升学生的核心素养，艺术素养也是其重要组成部分之一。但是，一些学校在制度层面对美术教育重视不够。具体来说，一些学校尽管在课程设置了安排了美术，但不够重视美术课程的教学、教研和管理，不利于学生美术核心素养的提升，制约了学生的全面发展。

（二）教学观念落后

时代在飞速发展，课程改革也在向深水区不断推进。但是，少数美术教师的教学理念并没有及时更新，无法突破知识传授的窠臼。此外，由于少数学校不够重视美术等艺术学科，没有科学合理安排其课时和教学，再加上一些美术教师的专业素养不高，在美术教学中，只是简单机械地传授美术知识，忽视了小学教学的趣味性和形象性，没有能够充分激发学生的美术学习热情，从某种程度上禁锢了学生美术素养的有效提升。少数美术教师在教学中没有通过有效的策略让学生意识到美术学习对于全面发展的重要意义，降低了学生的美术兴趣，影响了学生艺术素养的全面提升。

（三）教学方法不妥

在教学中，少数美术教师采用的教学方法不适合小学生的认知特点，让学生对美术学习产生了畏难和抵触情绪。在这种学习氛围中，学生难以有效提升动手能力。

（四）家长关注不足

传统应试教育影响至深，一些家长错误地认为只要学好考试学科就可以，缺少对美术教学的关注，在家庭教育中没有能够指导学生关注美术，艺术素养相对缺乏。这种行为影响了学生艺术兴趣的养成和发展，制约了学生美术动手能力的发展提升。

三、提升学生动手能力的教学策略

（一）营造适宜情境，创设学习氛围

情境教学法是各科教师常用的一种有效教学策略。围绕小学生的认知特点和生活环境，创设丰富适宜的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的深度学习。因此，在小学美术课堂教学中，教师可以根据儿童的兴趣和心理特点，围绕本课教学内容的特点，创设生动形象的教学情境，为学生的动手操作营造良好的学习氛围，促进学生在丰富的情境中动手实践，为培养学生的动手能力奠基。［2］比如，在《千姿百态的帽子》一课教学中，教师可以通过电教媒体创设教学情境：“孩子们，有一个摄影爱好者在国外旅游时拍了许多好玩的图片，你们想不想看呢？请看课件！”（教师通过课件呈现了一组丰富生动的画面）小学生的思维以形象思维为主，多彩的图片一下子激发了学生的学习热情，孩子们议论纷纷，学习气氛非常活跃。在课件中，出现了千姿百态的帽子，有的是卡通形状的，还有的是动物造型的……在学生全神贯注欣赏帽子时，教师可以及时通过以下问题引导学生思考：“这几个帽子怎么会被摄影师捕捉到呢？你知道其中的原因吗？”在学生交流讨论的基础上，教师及时归纳小结：“的确，由于这几个帽子太有创意了，一下子抓住了摄影师的心。现在，老师要请同学们当一个小小设计师，把准备的彩纸变为一个独特的帽子！”然后，教师让学生把课前准备的彩纸拿出来，鼓励学生大胆想象并制作帽子。如此，学生在情境的感染下，会沉浸在动手操作中，并设计制作出优秀的作品。

（二）激励学生创造，强化实践意识

在美术教学中，指导学生进行创意绘画是一种有效的教学策略。创意绘画是指教师根据学生的认知心理，指导学生在绘画型游戏中，运用丰富多样的材料，经历理解感知到点线面构图的绘画实践过程。在小学美术课堂中，教师可以放手让学生运用想象进行创造，激励学生通过独特的表现方式开展美术创作活动。这样教学，不但可以激活学生的创新思维，还可以进一步拓展学生的创作视野，指导学生在创意绘画实践中不断强化动作意识。例如，《未来的建筑》一课的教学。这节课侧重于指导学生聚焦未来建筑物进行想象，并创新设计别出心裁的建筑，通过多样化的形式呈现自己的作品。在教学目标指引下，教师可以引导学生理解并感知本课的基础知识，知晓建筑的材料、造型和作用等，为创意绘画打下坚实的基础。教师严控讲授时间，把课堂的主要时间留给学生创作，鼓励学生围绕自己的喜好和具体事情，遴选适合的创作材料，聚焦主体“未来的建筑物”，开展创意绘画活动。这样教学，教师充分落实了学生学习的主体地位，给予学生充足的时空，有效激发了学生的动手意识，学生能够积极主动地选择身边的材料，自主地开展创意美术活动。

（三）凭借手工制作，提升动手能力

在小学美术课堂中，教师要想有效培养学生的动手能力，必须牢固树立学生的学习主体地位，创设自主实践的平台，让学生立在美术课堂正中央，引导学生在实践操作中提升动手能力。［3］因此，在美术课堂中，教师可以结合教学内容适当增加一些动手操作任务，引导学生开展手工制作，丰富美术课堂教学形态，不断提升学生的动手能力。比如，在《动物的花衣裳》一课教学中，教师可以首先播放视频《动物舞会》，营造良好的学习情境。然后，教师再通过任务驱动，引导学生开展手工制作活动：“孩子们，森林王国要在圣诞节这天举行一场晚会，所有参加活动的小动物都要事先备好一套漂亮的服装。此时此刻，一些小动物正在愁这个事情呢，你们可不可以帮助这些可爱的小动物设计服装呢？”在老师的语言激励下，学生跃跃欲试。教师顺势把动物模型和纸张分给各个学习小组，引导学生通过小组合作完成手工制作。需要提醒学生的是，设计动物服装的关键是动物花纹和色彩，不同的动物，其花纹和色彩也是有差异的。比如，斑马的花纹是条状的、豹纹是点状的……教师可以引导学生聚焦注意点设计动物服装，学生手工制作完成以后，可以把服装贴在相应的动物模型上面。在上述教学中，学生在教师情境创设引导下，积极投身到手工制作中，有效提升了自身的动手能力。

（四）基于合作学习，提升实践能力

小学生的各项能力都在不断发展和提升之中，面对一些难度系数较高的动手练习，他们稚嫩的双手难免有点力不从心。面对这种情况，教师可以引导学生开展合作学习探究，组织学生分成若干学习小组，合作完成一些美术作品的设计和创作。这样教学不但可以促进学生在合作中融洽同学关系，还可以有效提高学生的动手能力。比如，在《穿编的乐趣》一课教学汇总中，教师可以根据小组合作的分组原则，围绕学生的学力基础、性格爱好等方面，把全班学生分为几个学习小组，每个小组人数控制在六人左右，保证小组间实力相当，为小组之间的分享和竞赛提供充分的条件。然后，教师组织各小组的代表到讲台领取合适的材料，如，彩纸、草绳、彩绳等物品。接着，教师呈现课堂学习任务单，指导各学习小组围绕遴选的材料，填写好任务单。比如，材质是彩纸、树叶等，形象是心愿结、花环等，色彩是自然色，用编织的方法来制作，创作灵感来自大自然……填写好学习任务单以后，学生就可以在小组内合作创作了。如此教学，学生不仅可以清晰了解穿编的具体流程，制作简单的穿编艺术品，提升动手操作能力，还能产生热爱中华民族传统文化的情感，培养善于观察、勤于思考和乐于动手的学习习惯。

（五）开展涂鸦学习，激起创作兴趣

涂鸦练习不是天马行空地乱涂乱画，在小学美术课堂教学中，教师要结合美术教材内容，引导学生相机开展涂鸦练习，不断提高美术学习效率。美术教学是小学艺术教育的重要内容之一，需要学生手脑并用进行学习，如此才可以准确地理解美术材料，有效地提升美术技能。涂鸦练习可以帮助学生有效达成这一目标。教师可以联系美术学习内容和学生认知特点，有效开展涂鸦练习。比如，在“线描”等美术知识的教学中，教师可以引导学生开展三分钟左右的自由涂鸦练习，引导学生充分感知“线描”。在这个学习活动中，教师没有明确具体要求，但是，每个学生都可以完成。接着，教师可以指导学生反思评价自己的涂鸦作品，帮助学生强化对线条的感知。这种教学方法一改机械灌输的教学模式，让学生在感知和评价中强化印象。然后，教师可以引导学生观察并想象同学们的涂鸦作品，丰富画面内容。在教学过程中，教师要及时、积极地给予学生肯定的评价，在精准指导中让涂鸦练习生动活泼、创意无限。

（六）巧借信息技术，激发学习兴趣

随着科学技术的飞速发展，信息技术和学科教学整合将是教学常态，所以，教师要想在小学美术课堂中提升学生的动手操作能力，激发学生的美术学习兴趣，就要巧妙地把信息技术应用到美术教学中。教师要围绕教材内容、学生学情和美术基础等角度，聚焦教学重点，科学应用信息技术，促进学生深入理解美术知识，提升学生美术核心素养。比如，在教学《会滚的玩具》时，教师可以灵活运用多媒体技术，向学生充分呈现各种各样的绘画制作工具，拓宽学生的认知视野。教师要力戒让学生独自绘画的教学方式，要把绘画和手工有机整合在一起，激发学生的学习兴趣，促进学生在美术实践中提高美术素养。

（七）交流展示作品，提升学习自信

在美术教学中，教师要搭建展示平台，展现学生的美术作品，指导学生赏析评价，通过表扬和鼓励激发学生的成就感自豪感，增强学生的美术学习信心。比如，在《家乡的桥和塔》一课教学中，教师首先可以布置学生围绕课题开展创作，学生完成作品之后，教师可以在班级内集中展示，指导学生围绕作品开展赏评活动。这样的深度教学，能更好地提升学生的美术核心素养和美育自信。