新工科背景下应用型本科院校创新创业教育改革与探索*

2022-12-31 12:24王少鹏王会娜付长亮王保玉王宇飞
广州化工 2022年19期
关键词:环节素养大学生

王少鹏,王会娜,付长亮,王保玉,王宇飞

(1 郑州工程技术学院化工食品学院,河南 郑州 450044;2 郑州市第36中学,河南 郑州 450042)

2016年,我国教育部门正式提出“新工科”这一概念,2017年,教育部门、各高校以及专家组先后确立了“复旦共识”、“天大行动”以及“北京指南”[1], 新工科的思想内涵也得到了进一步明确。“新工科”建设要求未来人才必须具有符合新经济要求的思维方式,尤其需要具备创新创业的意识和能力[2],是否具有创新精神和创业理念,是评判优秀人才的重要指标之一[3]。培养学生的创新精神和创业理念、提高学生的创新创业能力,既是时代的要求,也是国家科技、经济、社会高速、稳定、健康发展的不竭动力。高校作为人才培养的主要阵地,大力加强内涵建设,努力为社会培养优秀人才,具有不可推卸的责任。

在英、美等国,有意识的提高学生的创新能力,加强学生的创业教育已非常普遍,并且效果显著[4],此项举措大大拓宽了学生的就业渠道,提高了学生的社会竞争力,为我们提供了丰富的参考经验。当前,相关部门已开始重视引导、培养大学生创新创业的主动性和开拓创新精神,并为他们提供宽松的政策,各高等院校也进行了不少有益的探索并取得了一些成效,但创新创业教育体系还处于不系统、不完善的初始状态,大多数院校仅限于参与或举办一些创业竞赛活动,难以满足新时期大学生创新创业培养需求[5-6]。

本文在创新创业教育环节、创新创业教育课程、创新创业教育评价方法、创新创业教育保障措施等方面进行了深入的研究及探索,丰富了创新创业教育的途径,提高了创新创业教育的效率,取得了良好的效果。

1 合理设置创新创业教育环节

创新创业教育以相关理论为指导,以实践为基础,在充分引入创新创业教育理论的基础上,将学生课外科技活动、专业竞赛、人文素养和思想素质教育、专家讲座、社团活动、理论与人文类竞赛、文体活动、社会实践、职业技能培训等“第二课堂”整合为“大学生校内创新创业实践教育环节”,该计划包含科技创新与竞赛实践教育环节、创业实践教育环节、人文素养提高环节、职业素养与技能提高环节四个方面,每个环节的实施可通过具体的实践活动来实现。

1.1 科技创新与竞赛实践教育环节

主要通过组织学生参加各类科技活动、专业竞赛等来实施,比如学生申请参与教师课题研究、小发明、创新型实验、开放实验、专业竞赛、挑战杯大赛等。

1.1.1 学生参与老师科研课题

申报有校内、校外横向/纵向课题的老师,在课题研究过程中,积极吸收学生进入课题组,在此环节中,既是学生对所学专业知识综合运用的过程,也是学生自我探索、自我成长的过程,既有利于学生严谨科学态度和创新精神的形成,也有利于学生专业素养和科研能力的提升。

1.1.2 学生参与学校实验室开放项目

为了有效提高学生的创新能力和专业素养,学校推出实验室开放项目,并配套相应资金,用于资助项目的开展,在专业教师的引导下,学生积极参与实验室开放项目的研究,将自己的科研“想法”在实验室进行探索和实现,促使学生创新素养与能力的形成。

1.1.3 学生参与专业技能竞赛

专业技能竞赛是对学生所学专业知识与技能,全方位、深层次的综合考察,有利于学生综合能力的快速提升,尤其是在备赛、比赛过程中的团队协作、专业知识的综合运用、自我探索、勇于创新、努力拼搏等优秀品格,得到很好的培养,有利于学生专业素养的提升。

1.2 创业实践教育环节

充分利用学校、社会提供的各种平台和机会,以社会实践、创业模拟大赛等方式组织开展创业教育和创业实践活动。学校成立“大学生创新创业指导服务中心”,为遴选出来的大学生创新创业项目提供场地和一定的资金支持,扶植创新创业项目快速成长,并将其作为载体,为大学生创新思维和创业能力的成长提供平台。

1.3 人文素养提高环节

通过参与社团活动、理论与人文类竞赛活动、群众性(非专业)文体活动和社会实践活动等方法和途径来实现。学校根据学生素养发展要求积极筹建各种学生社团,同时学生也积极组建各种有益的“民间”社团组织,为大学生个人才华展示提供各种平台,各级各类的学生社团在学校团委和学院分团委的直接领导下健康发展,为学生人文素养的提高提供了良好的平台支撑。同时,学生积极参与每年一度的暑期社会实践活动,利用自己的专业知识服务社会,提升自我。

1.4 专业素养与技能提高环节

通过专家讲座、合作项目等途径综合提升学生的专业素养,并积极鼓励学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动等方法,提高学生的专业技能。

专业实习、专业讲座也是学生专业素养与技能提高的重要环节,在人才培养方案制定的过程中,通过认识实习、金工实习、毕业实习等环节来实现,同时不定期的聘请校外专家来校讲学,将最新、最前沿的专业知识及时传递给学校的师生,提高师生的专业素养。

典型案例1:学生参与实验室开放项目和大学生创新创业项目,分别以学校教务处和大学生创新创业中心牵头,每学年投入经费200万用于支持实验室开放项目和大学生创新创业项目,学生根据自己的兴趣、爱好,并结合专业知识,以小组(3~5名学生)为单位在老师的指导下积极申请,并利用课余时间以学院实验室、大学生创新创业中心为依托完成项目探究,每项项目根据项目层次给予0.5~1万元资金支持,周期为1年,全校每年覆盖学生人数可达1500人左右。

典型案例2:学生参与专业技能竞赛,笔者所在专业为化学工程与工艺专业,分别以《化工原理》、《化工工艺学》、《化工设计基础》等专业课程为依托,以大学生化工实验大赛和大学生化工设计竞赛为抓手,积极推动学生参与专业技能竞赛。化工专业技能竞赛面向化工类专业学生,辐射高分子材料与工程、应用化学等相关专业,先期开展院内培训、比赛,继而在院内比赛的基础上进行选拔,比如学校分别以“郑工-莱帕克杯”化工技能创新大赛和“郑工-海格杯”化工设计大赛的形式选拔参赛学生,其中化工实验大赛选拔6名学生进行集训(3名正式队员+3名候补队员),其中3名候补队员既担任着本届比赛的陪练角色,同时也担任着下届比赛种子选手的角色,使参赛在专业内实现连续性;化工设计大赛5人一队,每届组队约10队左右。两类赛事初期可覆盖上述专业约300名学生,后期经选拔可有60名左右学生参赛。

2 科学构建创新创业教育课程

2.1 优化人才培养方案,强化创新创业教育

人才培养方案是学校人才培养的指导性文件,是开展教学活动的重要依据,在人才培养方案的制定/修订过程中,将创新创业教育作为综合实践环节的重要组成部分,纳入人才培养方案中,并赋予一定的学分,强化创新创业教育在整个人才培养过程中的地位。

2.2 深入挖掘校内课程资源,有机结合创新创业教育

根据专业人才培养目标定位,创新创业教育理念需要渗透到整个人才培养过程中,将创新创业教育与专业课程,尤其是专业实训课程有机结合,依托专业实训室、工程训练中心、大学生创新创业指导服务中心等培养学生的创新创业能力。

比如,在《精细化工概论》、《精细有机合成》等课程开设过程中,依托专业实训基地,从精细化学品配方的研发到小试,再到生产,完成不同品种精细化学品的生产制备,比如依托洗衣液、洗洁精、玻璃水、手工皂、净手膏等精细化学品的研发与制备过程,培养学生的创新能力。

2.3 依托行业优势,助力创新创业教育

应用型本科院校紧密结合地方产业发展进行专业设置,因此,学校可以依托地方政府、行业企业等建立实训基地,使学生走出校园,走进企业,融入社会,实践锻炼。学生进入企业后,对企业的认识由抽象转为现实,在实践中可以激发学生创新创业的愿望;同时也可以将企业和社会资源引入校园,使校内实训基地的生产功能与企业生产相结合,与企业签订校企合作协议,共赢发展,同时学生也可以参与真实产品的生产过程,为学生提供真实的创新创业实践平台。

比如,学校与郑州原理生物科技有限公司合作共建大学生校外实训基地,以该实训基地为依托,校外实习实训、毕业设计(论文)等环节深入企业开展教学,以企业技术员工为老师,以企业生产资源、企业文化及企业发展历史为教学素材,以企业研发项目为毕业设计(论文)课题,深化校企合作育人功能,助力创新创业教育。郑州原理生物科技有限公司每学年可接收我专业校外实习实训100名学生左右,可安排10余名学生开展为期半年的毕业设计(论文)教学环节,有效提升了学生的创新创业能力。

3 多元打造创新创业教育评价方法

大学生创新创业教育的考核需要一套科学、合理的评价体系,应从评价主体、评价方式、评价反馈三方面入手。

3.1 采用多元化的评价主体

创新创业教育是一个非常复杂的培养过程,因此其评价体系也必然是复杂的,评价的科学性受个人因素(评价主体)影响比较大,因此,评价主体应从学生、老师、企业行业专家等不同视角进行评价。

3.2 采用科学化的评价方式

当前,大学生创新创业教育的效果,主要以项目的成功与否来进行评价,评价方式单一,忽略了创新创业教育过程,缺乏科学性。大学生创新创业教育评价方式可以采用量化积分考核的方式,分别对创新创业基础知识、创新创业计划/规划、创新创业实践表现/能力素质、创新创业成果/效果等方面进行量化积分等形式进行考核。

3.3 评价反馈要及时、常态化

评价反馈要及时、常态化,及时收集、分析创新创业学生的信息、动态,并进行备案、存档,并将评价主体的反馈及时推送给被评价人,有利于被评价人及时改进,同时对评价反馈汇总、分析,以便学校进一步优化、改进大学生创新创业教育。

4 全面加强创新创业教育保障措施

4.1 加强创新创业教育政策支持

一方面,应从政府层面着手,进一步加强创新创业教育相关政策制定与措施,设立支持高校创新创业教育发展专项基金,并积极争取社会(企业)资金支持,最大程度为高校学生在创新创业方面提供资金支持。另一方面,高校作为培养创新型人才的前沿阵地,应该进一步加大创新创业资金安排,更高层次、更大范围地资助学生的创新创业项目。

4.2 加强创新创业师资队伍建设

创新型人才的培养必须要有创新型的师资力量作为支持,高校要进一步完善创新创业师资队伍建设,加强创新创业教育的评价考核体系建设,同时加大创新创业师资队伍的业务培训力度,实施创新创业教师素质提升专项工程,打造一支实力强大、结构合理的创新创业师资队伍。

4.3 完善高校创新创业人才培养体系

创新创业人才培养体系的建立要以国家重大战略需求为导向,以地方支柱产业发展需求为目标,紧密结合《中国制造2025》规划,构建高校创新创业人才培养体系,改革落后的教育方法和教学内容,最终实现将高校人才培养与科技信息、技术创新以及经济发展等有机结合,切实推动高校理论成果转化为现实生产力,提高学生综合能力,全面实现创新型人才培养目标。

5 结 语

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,就业是民生之本,富国之策,而创业是就业之源,培养学生的创新精神和创业理念,提高学生的创新创业能力,是新时期应用型本科人才培养的重要内容。合理设置创新创业教育环节,科学构建创新创业教育课程,多元打造创新创业教育评价方法,全面加强创新创业教育保障措施,实现应用型本科院校创新创业教育体系的完善与发展,激发广大师生的创新创业热情,提升大学生的创新创业能力。

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