浅谈培养学生物理实验探究能力研究与实践

丁祥亚

（东莞市众美中学，广东 东莞 523000）

1 学生物理实验现状

首先，在应试教育的趋势下，学校的教学任务逐渐模糊，大多数的教学课程已经很紧凑地跟着应试方向走。教师只在意有没有把要考的知识点讲清楚，有没有把所谓的重点考点划分开来，学生在接受这些知识以后能否考出一个好成绩。在这种情况下，物理学科教学就很难发挥它应有的价值[1]。物理老师在这种大趋势下，很难发挥自己的专业知识技能，愈发在这条路上觉得，给学生划重点，让学生记笔记，好好背诵要掌握的实验即可。物理实验的意义就被缩小了。其次，教学模式的改动不大，然而新时代的青少年的心理与思维都在与时俱进。传统的教学方式，物理教师在讲台上讲解课本，解读教案，对于一些实验操作进行一个示范操作，学生则是被填鸭式教学，他们被动接收着这些物理理论知识。讲台上老师讲，底下学生埋头做笔记，很少有学生提出自己的疑问，他们已然习惯把这些知识机械地装到脑子里。而且物理实验本就是一个需要学生自己动手，多次操作，反复联系的实践活动，为了剩下时间来记忆步骤，记录过程，记录笔记而丢失了实践操作的重要性。这种现象容易导致学生对于实验操作的认知非常浅显，不知道如何应对在实验操作中可能出现的问题，不知道实验操作对于实验的意义，不能很明确的认知实验数据的产生。这些情况的出现很容易导致学生的心态不端正，在学术上会产生不尊重实验数据的结果，造假数据，伪造结论等现象就非常可能发生。没有实践操作的培训，实践操作的意识教育，很难养成实事求是的好习惯，严谨的科学态度。最后，由于实践操作的机会缺少，与同学协助进行科学实验探究的机会减少。这种情况并不利于学生的探究思维的形成。动手实践的能力减退，不利于实验操作做出优秀的数据和得出有意义的结果。

2 学生物理实验能力问题解决方法

2.1 实验探究能力

学校教师要善于发现学生的优点，对于不同学习能力的学生，不同知识水平的学生要应用不同的教学方法，同时要具备耐心，鼓励学生多探究，多提出疑问，多发现新现象。由于有的学生性格较为内向或者是知识体系不够牢固，所以对于物理实践存在畏惧心态，作为教师要及时开导，换一个很容易接受的方式来诱导学生敞开心扉，参与实践教学活动。在实践课堂中，可以采取小组合作的模式，给予每个小组一个小课题，让小组成员积极去探究，去查找资料，去分享，去讨论。每个人在实践活动中都分配一定的重要角色，在责任感的推动下，学生会愈发主动地去探究知识，寻求结论[2]。面对理论知识较为扎实的同学，对于他提出的物理实践问题，可以引导他前往更深的方面思考更深层次的问题。面对知识框架还不牢固的学生，在回答他提出的问题前，可以先给予肯定，给予他勇气上的肯定，给予他提出问题的肯定，加强这类学生的实践自信心。然后在回答他们的问题时要运用易懂不艰涩的语言来回答，这样才能保证他们觉得有进步的空间。物理实践充满着各类有意思的实验现象，在生活中也处处充满着一些有趣的现象，比如：在“学会使用三棱镜”这一实验中，光是如何产生这些美好的变化的呢？这些三棱镜分光现象的原理是什么呢？在学生的好奇心态最高涨的时候要及时引导学生继续思考，教会他们记录现象与数据，分析现象产生的原因以及这些技术可以运用到生活的哪些部分呢？多多安排学生小组进行讨论探究，让他们在探究中发现物理实践的乐趣，提高对于物理学科的热爱，加强物理实践的自信心[3]。

2.2 实验创新能力

科学实验需要创新，只有创新才能推动科学的发展。培养学生的实验创新能力，是新时代教学的要求。在物理实验课程中，着重培养学生的创新意识，多给学生灌输一些创新的理念，在教学过程中，逐步教会学生塑造创新思维，扎实创新理念。物理老师在讲授课程“声音”这个章节时，可以举出一些小例子，比如在条件有限的情况下，在基本掌握这个章节的理论知识的条件下，如何运用自己所学的知识，设计一个关于“声音”的装置呢？和现在已经有的科学技术商品所不一样的地方在哪里呢？对于哪方面进行里自己的思考，自己的想法的改进呢？改进的产品是否符合现代人的需求呢？让学生在自主的思考过程中慢慢创新，在做出创新结果时要及时给予学生正面的反馈，加强他这种创新的快乐体验，从而对创新产生兴趣。在学生创新过程中，如果学生的思路有偏差，要循循善诱，不可直接了当地叫停学生的创意，这样会打击学生的创新积极性，严重者会怀疑自我。要用敏锐的眼光观察学生的表现，在出现思路上的错误方向时可以给出自己的建议以及看法，如果是小错误，就不制止学生的继续操作，让学生在错误中成长也是一个好办法。在学生犯错以后，要及时给予他包容的心态表明，错误是靠近真理的必经之路，不需要为了一时的实验错误而改变自己的求知欲望，探究好奇。如果学生在创新实验中遇到问题，要耐心地去解答并且给出可参考的意见。并且要及时教导学生养成写实验记录的好习惯，教会他们把不懂的，已知的，探求的都做好记录。便于后期的学习与进步。一个优秀的物理实验教师就应该具备教导学生培养创新意识，并且树立这种优秀的意识，运用到日常生活中去，实践到科学探究中去[4]。

2.3 实验实践能力

物理是一门需要动手操作实验的学科，在动手操作实验的过程中探究真理，创新意识[5]。物理实验老师在讲授物理实验课程的时候可以选取一些有意思的小实验给学生单独发挥自己的创新能力，同时培养动手实践的能力。教授完一个章节的理论知识可以按照教学大纲把艰涩难懂的部分挑选出来给学生演示，解释了其中的难点与不理解点以后，分配一些有新意的小实验给学生自主探索。比如可以让学生自己根据“声音”章节的理论知识，创新制作一个关于“传声筒”“电话”“传音器”这类的小作品，让他们合理运用现有的器材，在规定的时间内做出一些作品来展示。在教师讲授到“光”这一个章节时，可以给学生发一些三棱镜、平面镜、凹透镜、凸透镜等器械，让学生到太阳底下去自己使用，把产生的现象及时地用实验记录表记录，并对这些现象的不同做出一些思考。如果不同器械的叠加会产生什么样的光影效果呢？这是为什么呢？教师可以在旁边教会学生这些器械的使用方法，剩下就交由学生去探究，去实践，去询问，去解答。让学生提高自己的动手实践能力，同时也在实践过程中加深对于物理科学的热爱与理解。让学生在实践活动中发现物理科学的迷人之处。科学实践操作是产生科学兴趣的必经之路，学生的求知心理推动学习的进步。

3 结语

物理实验教学在教学中发挥着非常重要的作用，对于处于好奇心旺盛阶段的学生来讲，教师的引导作用非常重要。这就非常要求物理教师在课程教学中，给学生创造一些可以自我发展创新意识的环境。把课堂就还给学生，让学生成为课堂的主导者，积极参与建设物理实验课堂。教师要合理运用激励教学方法，提升学生的自信心，引导学生的探究欲望，最大程度发挥学生的思考能力，调动动手实验的操作积极性。在素质教育大背景下，积极落实德育教育，让学生全方面发展。在物理实验课程中的学习，可以衍生出更多的个人好习惯，好思维。积极引导学生对于科学探究的热情，树立创新意识，加强创新理念，在社会主义进程中，成长为一个全面发展的具有创新思维的好青年。