石油高校低年级学业困难学生帮扶工作研究

刘一琳，郭 铮，牟琪琪

（中国石油大学（北京）地球科学学院，北京 102249）

随着高等教育改革进一步推进，石油高校逐年扩招，带来机遇的同时也不乏挑战。在充分利用各高校教育教学资本的基础上，扩招同样带来了很多问题和隐忧：生源质量参差不齐、教学资源人均占有量降低、学生管理难度加大等。同时，学生自身环境适应性较差、个人目标缺失、自我管理能力不强等原因均为学业困难学生逐年增多埋下了伏笔。多数学业困难学生由于无法达到校方培养方案要求，导致留级、退学、延长学制等后果。以上情况的发生不仅对于学生个人及其家庭造成不可磨灭的影响，同时扰乱高校正常教育教学秩序。对于推进高等教育改革、培养石油石化领域创新型拔尖人才，为祖国石油石化行业提供后备力量均产生负面影响。因此，石油高校应本着“不抛弃不放弃”的原则，因材施教、因人施教，积极助力学业困难学生转化。

1 石油院校学业困难学生现状

1.1 数量增多，呈增长化趋势

根据中国石油大学（北京）本科生学分制学籍管理条例第六章总第三十七条规定，在每学期初补考结束后，凡上学期未能取得的学分占该学期所有修读课程学分数的比例高于30%者，将正式被校方发布学业警示劝告。[1]针对中国石油大学（北京）在校本科生进行数据统计可知：2018-2019学年春季学期，学业警示劝告获得人次较上一学期同比增长 10.20%。同时据一线辅导员反馈，2017、2018级学生的通识教育课、专业基础课挂科人次较往届同期相比同样较高。由此可见，石油院校在校本科生学业困难学生人数逐年递增，整体呈增长化趋势。

1.2 分布较广，呈广泛化趋势

石油院校学业困难学生专业分布呈现由非主干专业向主干专业集中趋势，传统优势学科资源勘查工程、石油工程等专业同样出现学业困难学生增加现象。非主干专业学业困难学生主要集中在无法通过高等数学、大学物理等通识教育环节，而资源勘查工程、石油工程等主干专业学生的困难主要集中在难度较大的专业必修环节。总体而言，石油院校学业困难学生分布较广，且呈广泛化趋势发展。

1.3 年级较低，呈低龄化趋势

随教学改革及培养计划修订，石油高校本科生需要修读包括通识教育课、专业核心课程、专业选修课程、人文科学类课程、社会科学类课程、自然科学与工程技术类课程、计算机类课程、国际语言文化类课程等，共计约180-190学分的课程。由于低年级学生尚处于高中-大学的过渡适应期，面对繁重的课业压力、集中的考试安排，加之生活、学习环境巨变，导致部分低年级学生出现学习目标模糊、学习动力匮乏现象。数据统计显示，学业警示劝告学生中低年级学生（一、二年级）比例达到66.14%。由此可见，针对低年级学业困难学生进行帮扶，并提出切实有效的预警及帮扶方案已经刻不容缓。

2 低年级学业困难学生的分类及其特点

根据对石油院校低年级学业困难学生的统计及研究，可将其分为以下几类：

2.1 环境适应困难型学业困难学生

部分学生在义务教育阶段更多的将精力投入到学习与应考当中，环境适应能力较差。大学阶段缺少外界限制与督促，自身学习要求降低，导致适应独立学习环境困难，无法满足日常教学要求，最终导致“挂科”现象发生。环境适应型学业困难学生的主要特点是生活自理能力较差，入学后无法在短时间内适应高等院校教学节奏，生活、学习状态均不理想。此类学生普遍生活混乱、缺乏规划，学习目标模糊，缺乏学习动力。

2.2 理想目标缺失型学业困难学生

部分学生在进入高校学习后，发现高校学习生活与个人憧憬出入较大，被理想与现实之间的落差所打击，失去学习动力导致成绩滑坡。迈过了“高考”这道高山后，部分学生迟迟无法将暑假的放松状态转化为紧张的学习状态。石油院校低年级课程较为繁重，部分通识教育课（高等数学等）难度较高且部分专业基础课与学生高中阶段学习内容差距较大，没有做好心理准备的学生在初期没有理想目标指引的状态下只会与高校培养目标渐行渐远。理想目标缺失型学业困难学生的主要特点是对大学学习生活心理准备不足，面对低年级繁重的学业压力表现得无所适从，学业问题如滚雪球一般累积，最终积重难返成为学业困难学生。

2.3 自我管理能力缺失型学业困难学生

缤纷多彩的大学校园生活令低年级学生时刻处于多种选择和诱惑之下。摆脱了高考的巨大压力，挣脱了家长的管制束缚，面对学生社团、兼职、游戏、情感等多方面诱惑，部分学生由于自我管理能力的缺失而迷失了自我。未能在大学伊始分清主次，个人精力分布过于广泛导致投入无法全力投入学习生活中。自我管理能力缺失型学业困难学生的主要特点是爱好广泛而抓不住重点，舍本求末将过多的精力投入到与学习无关的事情上，并最终成为学业困难学生。

2.4 专业兴趣缺乏型学业困难学生

由于高考志愿填报失误或经过调剂，部分学生未能进入个人心怡的专业进行学习。与此同时，部分油田子弟由于家长意愿填报了石油院校，而本人对于专业兴趣不强，缺乏学习动力与目标。兴趣的缺失导致学习动力不足，对专业必修课及选修课缺乏足够的热情。专业兴趣缺乏型学业困难学生的主要特点是对所学专业缺乏兴趣，对专业未来发展前景缺乏信心，缺乏学习动力，以至于拿到学业警示劝告，步入学习困难学生的行列。

3 低年级学业困难学生帮扶工作研究

3.1 健全学业预警机制，防患于未然

对于学业困难学生的帮扶工作不应以惩戒为主，而是应该把工作做在前面，通过建立切实有效的学业预警机制，做到防患于未然。国内已有部分高校在学业预警机制方面走在了前列，早在2007年-2012年间，四川大学、北京师范大学、西北农林科技大学夏季推出了关于学业预警的工作办法。[2]以上工作办法主要立足于学生的考试成绩提出预警。结合石油院校低年级学生实际，笔者认为因采取课堂表现、课余时间安排、考试成绩、生活状态等一系列指标建立健全全新的学业预警机制。通过任课教师—辅导员—班级同学对学业困难学生进行评估，对课堂表现不佳、课余时间安排不当、生活状态萎靡、考试成绩落后的学生提前进行学业预警。通过建立学业预警制度，有效降低学业警示劝告学生人数，控制学业困难学生规模。

3.2 提高教学质量，强化监督体制

大力号召专业教师提高授课质量，活跃课堂气氛，真正做到寓教于乐，提高学生学习兴趣。通过改善授课方法，增加实践实操环节提高学生的课堂参与度，将晦涩难懂的理论知识与生动形象的实践操作结合起来，加深学生理解。与此同时加强课堂—课余监督体制，落实任课教师的课堂监督责任以及辅导员班级的课后监督责任。通过实施严格的监督制度督促学生在课堂内外均保证学习质量。通过提高教学质量提升学生兴趣及参与度，通过强化监督体制督促学生认真学习，确保学习效果。

3.3 加强理想信念教育，树立学生信心

高校思想政治教育工作者应加强低年级学生理想信念教育，通过在入校伊始对学生灌输正确的价值观念，从根本上杜绝学生因目标缺失造成学习兴趣减弱。同时通过加强石油文化特色教育，向新一代的石油学子传递以“大庆精神”“铁人精神”为代表的新时代石油精神。打造以石油精神为核心的校园文化，使低年级学生充分感受到老一代石油工人献身祖国石油石化事业的豪情，了解“三老四严，四个一样”的石油精神。通过打造积极向上的校园文化对学生产生潜移默化的影响。在当前低油价环境下对学生开展积极引导，坚定学生专业、行业信心，增添学生学习动力。

3.4 落实学业辅导制度，建设学业帮扶平台

随学业困难学生数量增加、低年级学生基础课成绩降低等问题显现，建立健全学业辅导制度、深化学业辅导改革以助力学业困难学生转化，协助本科新生夯实学业基础已刻不容缓。中国石油大学（北京）于2009年建立学业辅导员队伍，积极开展学业辅导员与学业警示劝告学生“一对一”帮扶工作及新生团体辅导工作，为建立学业帮扶平台打下坚实基础。通过落实学业辅导制度，使优秀的硕士研究生对低年级学业困难学生进行“一对一”帮扶，有效的对其进行监督与针对性辅导，助力其加速转化。同时，针对低年级新生开展群体辅导，切实提升其基础课水平，降低学业困难学生出现概率，真正做到防患于未然。