应用型本科高校教师队伍培训体系设计研究

李海梅

（广州工商学院，广东 广州 510000）

从应用型本科高校发展看，培训是其教师队伍建设的重要组成内容。应用型本科高校培训体系的建立促进教师转变工作角色，优化完善教育思想，更好地承担教书育人的职能，提升综合业务素养，提升课堂教学水平，提升科研能力与水平，支撑学科建设特色发展，明确发展方向等方面有着极其重要的作用，这也是应用型本科高校应该加强重视并长期坚持的。

1 建构应用型本科高校教师队伍培训的目标体系

应用型本科高校要提升认识，优化完善观念，充分认识到教师队伍培训的作用与意义，这是应用型本科高校制定科学、完整、系统与可行的教师队伍培训体系的前提基础。教师培训体系要按应用型本科学科设置特点，教师的业务现状，教师层次以及发展规律等的不同，有针对性地组织安排高校教师培训。应用型本科高校教师培训内容与覆盖面要考虑高校教师实际情况，应尽可能覆盖所有的教师，要让高校的培训工作安排高效达成，为高校教师的职业素养提升与发展晋升提供科学合理的支持。通常应用型本科高校教师培训包括岗前培训、新教师教育培训、慕课与多媒体应用培训、骨干教师出国项目、校访学、学科带头人支持等，应用型本科高校要充分激发优秀骨干教师参与学校组织的各类培训与学习工作的积极性。[1]

培训常常与职业联系在一起，它是一种能培养个人能力的学习。培训以高校发展为本，以教师岗位为本，为应用型本科教学教育等服务。应用型本科高校培训关注其学校未来发展战略，致力于提升教师教学科研能力与综合素养。应用型本科高校培训的基本内容包括知识、技能与思想理念等多方面。要根据高校的基本特点和工作的规律，认真研究和分析教师岗位的典型任务，岗位所要求的知识与能力，以及职业和思政素养，以此为基础来构建应用型本科高校教师培训目标体系。研究应用型本科高校的发展战略及其发展方向、发展任务和发展步骤，据此确定职业发展所需的人力资源，并对这些人力资源的类型、结构和能力进行组织、具体化和分析，形成系统的目标体系。[2]

应用型本科高校教师培训要依据学校发展实际和教师需求，来确定培训目标，而且培训目标涉及的相关指标要具体明确可落地。能力与素质目标要进一步细化分解为二级三级子项，且将各子项关联起来，这样后期的培训操作实践才更容易落地，实际执行效果更佳。相关子项指标的特征、逻辑关系与操作规程、任务特征、关键点说明、达成的标准等等都要形成具体的指标与说明要求。具体而言，应用型本科高校教师培训目标应该包含基本目标、发展目标和终极目标这三个层次。基本目标是帮助或促进教师适应教育岗位要求，实现专业的基本要求。发展目标是要强化应用型本科高校老师的专业学科的认同感和工作责任感，促进教师提升教学与科研等各项专业技能，助力于教师个人与学校的共同发展，为国家培育优秀人才，为社会创造价值。终极目标是培养一批师德高、专业强、技能硬的教师队伍，且教师能力与素养结构科学，团队充满活力，为国家的富强、民族的振兴与社会进步夯实基础。

2 建构应用型本科高校教师队伍培训的内容体系

高校教师培训是针对教师能力和素质的现状而开展，不是一种全面、系统的专业知识和职业能力教育，应具有针对性和实效性。教师具体培训内容与项目要求应该是在现有高校存在的问题与制约的分析判断和系统评估的基础上确定的。从应用型本科高校教师的专业能力和工作角度来看，培训内容应包括以下三个方面：

（1）师德与教师基本功培训是基础。要加强教育思想和学术伦理的培养，使所有高校教师都具备符合国家倡导与学校要求的教师职业认知，强烈的职业发展责任，以及忠诚的职业发展责任，正确的职业价值取向，强化师德教育，德能并举，以德为先。教师应具备完善的知识结构，包括专业知识、基础人文知识、教育学、教育心理学、实验技能和教育技能。[3]

（2）教学能力培训是核心。“双师型”教师是应用型本科高校发展的客观要求。加强“双师型”教师的培养，深化高校与企事业单位的校企合作，建立校内外的实践实训基地，组织专业研讨会和交流活动。强化实际应用能力。推进企业培训计划，鼓励骨干教师到企事业单位学习，参与事业单位专题研讨，业务管控与技改项目等专题专项研究工作，提高工程实践技能;邀请企业高级工程师到高校授课交流，让更多的老师在高校能够学习到实践操作知识，建立实践应用案例。优选青年教师为重点培养对象，优先选派骨干教师到国内一流高校考察进修，并为其提供一定的科研、教学研究项目配套资金，使青年骨干教师成为本学科带头人。

（3）科研能力培训是重点。培养并支持高校学科优秀带头人与教学科研团队，安排访学或留学深造，夯实学术基础、激活创新能力，深挖业务发展潜力，打造创新人才的教师业务团队，促进教师整体科研水平与能力的提高。推进优秀学科教师队伍梯队建设，推动学校基础与跨平台支撑计划，促进学科融合，促进实现共同的重大科研目标，开放共享重大科研设施与平台，整合科研成果。[4]

3 建构应用型本科高校教师队伍培训的保障体系

（1）加强组织管理保障。高校教师培训必须积极研究国家有关安全法律、法规和政策，将培训纳入学校人才战略的教师培训方法和手段，建立以组织人事部门负责人为首的培训工作组，由主管教师培训工作的组织人事部门负责人担任组长，人事部门下设办公室，协调处理和安排教师培训相关工作。工作组要积极开展培训专项调研，优化完善创新培训内容与培训方法，定期复盘教师培训效果。[5]

（2）加强制度保障。教师培训要成为应用型本科高校一项长期而重要的工作，建立健全培训管理制度。应用型本科高校要根据其发展实际制定教师培训管理制度，明确培训的组织者，单位和学院的职责和分工，实行目标管理，制定相应的奖惩举措。从制度上保证高校教师培训的顺利开展，并加强监督检查，建立体系化培训管理机制。[6]

（3）加强物质保障。充足的物质支持是应用型本科高校教师培训体系建设的核心基础与前提。应用型本科高校要推动其培训持续开展，充分发挥其应用的作用与功效，就应该赋予必要的物质支撑与保障，将教师培训纳入学校年度财务预算，确保培训费、课时费、活动费与考核奖励费等各项培训经费足额到位，以为常态化培训提供支撑。[7]

4 建构应用型本科高校教师队伍培训的运行体系

为了服务和推动学校的中心工作，应用型本科高校的培训工作要紧密结合高校各项工作。根据高校发展需要，分类分步分段组织推进实施，分工落地，综合协调。明确相关部门的职责和任务。高校组织人事、教务、科研、督导、院系等单位与部门要各司其职，相互融合，无缝衔接，共同制定教师培训计划，全力推进落地实施。[8]

促进培训与学校日常工作、教师岗位工作紧密结合。应与高校的发展战略和发展步调保持一致，要与高校工作运行规律、年度计划和工作任务、教师阶段性任务、教研活动紧密结合，有机合理地嵌入到日常教研活动中，与高校教学同频共振，相互促进，形成过程反馈和效果评价的闭环。要建立运营培训过程反馈制度和培训效果评价制度，确保运营状态反馈的针对性和及时性，培训结果评估的科学性和准确性，包括培训师的绩效评估以及组织实施等。