内外兼修，以文化管理促进学校管理的转型——南京市钟英中学的实践

王小虎|江苏省南京市钟英中学

党的二十大报告提出要“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”。“文化”是报告中的高频词，也是全面建成社会主义现代化强国的关键词。从教育的本质意义来说，学校就是一个文化实体，本身就是文化存在。学校文化是全体师生员工共同创造和经营的，也是学校核心价值观及其指导下的思想、行为方式和物质形式的总和。在经历经验管理、制度管理的各个阶段后，学校文化管理已成为教育改革新的生长点，成为新时代学校发展的新趋势。学校文化管理作为一种新型“以人为本”的管理，是与新时代教育发展相适应的管理方式。新时代教育所呈现的新气象、所面临的新任务，也要求学校管理者在教育实践中积极构建学校文化，推进学校文化管理。因此，学校一方面要对自身的文化资源进行有效整合、开发利用，另一方面也要在管理中融入文化，发挥文化的熏陶感染作用，用文化的润泽来促进管理品位的提升，收到润物无声的管理成效。校级领导特别是校长，要把管理的重点从经验层面、制度层面转向文化层面。南京市钟英中学在学校文化管理中内外兼修，坚定文化自信，激活内生文化资源，丰富学校文化内涵，有力促进了学校管理的转型发展、文化育人的纵深发展。

一、激活内生文化资源，完善学校文化管理

学校文化不是凭空产生的，而是在历史积淀中不断发展形成的。始建于1904年的南京市钟英中学，在百余年发展历程中积淀并形成了鲜明的学校文化。只有充分激活学校内在生成的文化资源，学校文化管理才能不断完善，自成高格。

（一）以“责文化”作为学校文化精神内核

南京市钟英中学作为将爱国传统、革命传统和文化传统集于一身的百年老校，在深厚历史底蕴的浸润下，自然形成了以“责任”为核心的学校文化精神。学校吸引学生及其家长的原因，不仅是出色的教育教学业绩，更有业绩背后彰显的责任。学校将“责文化”作为文化精神内核，党政同责，坚守“责文化”精神——脚踏实地，勇于担当，开拓进取，争创一流。学校的发展与时俱进，不断深化“责文化”精神，为其增添新时代的责任内涵。学校鼓励学生树立与新时代主题同心同向的理想信念，勇于担当新时代赋予的历史责任，励志勤学，刻苦磨炼，健康成长。学校还激励教师不忘立德树人初心，牢记铸魂育人使命。“责文化”精神凝聚了发展合力，激发了内生动力，“做明责有道好老师，做担责有德好少年，做尽责有方好家长”成为教师、学生及其家长的自觉追求。

（二）充分挖掘学校传统文化的丰厚内涵

南京市钟英中学在曾公祠办学数十载。曾公祠和曾公家训中蕴含丰厚的传统文化内涵。学校以曾公祠为依托，通过“一堂两馆三室”环境建设推进课程文化，凸显祠堂建筑特色，彰显国学精华，具有浓郁的中华传统文化气息。学校邀请专家到曾公祠讲授与传统文化相关的专题，同时组织师生制订活动方案，开展传统文化课程项目活动。此外，学校还设置与传统文化相关的书画、诗文、音乐等活动室、专用室，校文学社、书法社、校史研究社、德育社在活动室多次开展经典诵读活动、戏剧排演活动、书画欣赏与创作活动等。语文、历史等学科教师带领学生在曾公祠开展现场讲解、观察、写作活动，让学生获得强烈的现场体验感。初一、初二年级部与美术组、语文组教师协同实施学校开展的“手绘钟英十三景”活动。很多学生自发选定曾公祠作为胜景进行描绘，学校最终选出十三幅优秀作品，作为“钟英十三景”在全校进行展示，并将其制作成校历，作为奖品颁发给创作者及优秀学生。以曾公祠为活动基地，校党政办、科研与教师发展中心负责的“国学基地建设与江苏省语文课程基地建设”特色项目，实现了国学进课堂、国学进课程、国学进课题。学校将曾公祠打造为典型的文化场域，开展学习、弘扬传统文化的活动，充分发挥曾公祠作为文化场域的育人作用。学校曾培养出吴良镛等十位院士、钱穆等国学大师、刘宇一等艺术家，这些校友身上也体现了特色鲜明的传统文化精神。学校组织学生采用诵读、书画、歌舞、校园剧等形式，生动演绎校友故事，演绎传统文化精神。

（三）结合学校红色文化开展思政主题教育活动

南京市钟英中学是一所有着爱国主义和革命传统的学校，具有丰富的红色文化资源。1924届校友朱瑞，1928年入党，历任中国工农红军要职，后成为解放军炮兵奠基人。“两弹一星”元勋任新民，首颗原子弹试验的副总指挥、推动恢复高考的前教育部部长刘西尧等，均为学校著名校友。1945 年11 月，学校成立中共党支部，这是抗战胜利后南京各中学里第一个成立的党支部。为赓续红色血脉、传承红色基因，学校加强典型引领，突出红色文化，开展系列浸润式党史学习教育，坚定跟党走的信念。在思政育人实践中，学校始终坚持以责立人，优化思政教育资源，并将其融入各学科思政主题教育实践活动，激励学生忠心爱党，赤心报国，为学生责任品格的养成指引方向。这样的思政主题教育特色鲜明，成效显著。

学校文化是教育质量可持续发展的“软实力”，一所靠精神、文化、内涵、特色发展起来的学校是充满活力的。自觉进行学校文化建设，是学校文化管理的基础和重要标志。南京市钟英中学立足于内生文化的优势与特色，通过对自身内在文化资源的充分挖掘、重组和利用，通过对学校文化的继承、整合与创新，不断完善学校文化管理，努力使每个人在先进的学校文化中自主持续发展。

二、构建内驱机制，形成学校文化管理体系

文化管理是以人为出发点，并以人的价值实现为最终目的的“人化管理”。这种管理依赖于管理者与管理对象之间所形成的文化互动。简而言之，就是“以文化人”。相比之下，制度管理模式的最大不足，是过于强调标准化而忽略人的灵活性、复杂性，过于强调制度的刚性而忽略了文化的柔性，从而导致作为主体人在管理中的缺位。因此，南京市钟英中学把激发师生员工内驱力、构建内驱机制，作为学校文化管理的核心任务。学校文化管理的内驱机制可以概括为一中心、一主线、双主体、三体系：

一中心：以一切为了人的发展培养目标为中心，全方位实施学校文化管理。

一主线：以“责文化”建设为主线，树立绿色教育质量观，实现教育可持续发展。

双主体：以学生、教师为主体，在教育教学工作中，实现学生成长、教师发展。

三体系：优化管理体系，深化实践体系，强化保障体系。

下面，对学校优化管理体系的相关情况加以阐述。

在学校文化管理中，以校长为首的校级领导将顶层设计引入学校发展战略中，系统规划、统筹安排学校发展的整体框架，为学校发展提供指引。随着学区内学生数的持续增长，学校班级数不断增加。学校必须扩大规模，做大做强并做精做特。这是学校发展面临的问题与挑战，但同时也成为其发展的契机和愿景。为全体师生员工提供明确、为之奋斗的共同愿景，会极大增强师生的荣誉感、归属感，极大影响师生的日常行为。学校领导通过顶层设计的前瞻性谋划，立足于学校教育实践，明确学校发展的核心问题与根本动力，设计、勾画学校发展愿景并制订实现这一愿景的教育规划；再自上而下，由“责文化”精神引领，通过策略提效，实现行为跟进。校长作为学校的领导者，以关心人、培育人、满足人的更高层次需要为根本出发点，把学校的文化理念转化为干部、师生的良好行为，转化为全体师生员工的理想、信念、作风，转化为学校的制度、规范、机制。这是以校长为首的校级领导在文化管理中的角色定位。

校领导班子将原有的中层管理四部门（党政办、教育处、教务处、总务处）扩大为六部门（增设科研与教师发展中心、校园安全管理中心），再增加三个年级部。中层干部下沉到年级参与管理，以增强中层管理执行力。根据学校文化管理的不同类别和层面，各部门分别侧重承担学校文化的某几个方面，部门之间相互配合，强化协作与团结，做好相互补位和衔接。如党政办重点负责制度文化、组织文化、校史文化等，教育处着重负责班级文化、学生文化、活动文化等，教务处侧重于课程文化、教师文化、学科文化等。诸如活动文化、环境文化、网络文化等，则需要多个部门和年级相互协作管理。校级领导为干部和教师积极搭建发展的舞台，不断拓展他们成长的空间，以保证思想素质过硬、专业技能突出、做事有魄力的干部和教师脱颖而出。学校不断加强对中层管理者的工作指导，但决不是包揽中层管理者的具体工作。校长还依据中层管理者的职权范围和德才状况予以充分授权，放手让他们独立思考问题，自主解决问题。

一所好的学校要有好的领导，更要有好的管理机制。学校文化管理的内驱机制特别强调共同的价值观、精神的激励、和谐的关系、卓越的团队、高超的管理艺术等，以此激发师生员工的内驱力。

三、借助外部力量，提升学校文化管理品位

学校文化管理需要外部力量的支援和教育专家的帮助，这些外部力量主要来自大学和教育科研机构。南京市钟英中学根据自身需要，寻找能够完美对接的专家，并找到了适用的教育和管理理论。在与专家共同研讨的过程中，学校不断提升文化管理品位。

2020 年7 月以来，学校与南京大学开启“南大进钟英”系列活动。南京大学有关领导和教授亲临活动现场，为学校的教育注入了“南大元素”。学校随后进一步引进南京大学优质教育资源，开展“科学小达人”“云端夏令营”“连线名教授”等系列联智共育活动。在系列活动的基础上，打造“南大进钟英”联智共育平台，开发“南大进钟英”系列课程。在原有的人文、科学、艺术、体育等各类校本课程基础上，学校开设了物理竞赛类课程。在南京大学学者的引领下，参加课程学习的学生充分发挥自身的能动性，逐步养成了高阶思维。学校还进一步融合南京大学优质资源，丰富学校课程内涵，优化校本课程结构，开发“南大进钟英”精品课程。结合智慧校园建设和“教育现代化初中”建设，学校开设了线上物理、化学竞赛类课程。有了系列活动、系列课程的铺垫，南京大学协同学校于2020 年底建立了“南大钟英少年科学院”。这体现了高校教育资源的影响力，激发了学生的内驱力。部分优秀学生成了“南大钟英少年科学院”的首批“小院士”。有了与南京大学联智共育的经验，学校与东南大学、南京航空航天大学联智创办了“钟英少年智慧学院”“钟英少年思政学院”，中学—大学联智共育体系整体构架初步形成。学校通过联智共育平台，让具有特长的学生从中脱颖而出，成为不同领域内的“小达人”。

四、建立多种宣传渠道，扩大学校文化管理影响力

学校通过家长口碑、社会舆论、新闻媒介、校际交流、基地培训等多种途径和方式的宣传，让学校文化理念、教育成果“秀于外”。特别是在充分利用融媒体方面，学校把电视、网络、微信公众号等进行融合，实现“资源共融、内容兼容、宣传互融”，建立融媒体与学校文化管理的关联。

学校联合南京电视台《魅力校园》栏目，从学校整体、师德建设、名特优教师、先进教研组、学生文艺活动等方面，拍摄了系列“感动秦淮”宣传片，宣传学校的办学特色及办学理念。近三年来，“南京市钟英中学”微信公众号推送消息110 多条，在学生、家长和社会中赢得了无数点赞，并产生了广泛影响。学校还成立了钟英电视台，与南京电视台《魅力校园》共同制作了学生创作的校园剧，广受好评。

学校成立以校党委书记为组长的宣传组，完成了庆祝建党100周年的系列推送，制作了《寻访红色秦淮，矗立精神丰碑》等微视频，表达学校同心向党的心声，传播了正能量。2021年5月21日，由南京市教育局、南京市语言文字工作委员会主办，南京市教学研究室、南京市钟英中学承办，南京电视台少儿频道《新魅力校园》栏目协办的南京市第五届初中生“汉语之星”大会在南京市钟英中学举行。来自南京市各区12 支代表队的72 名选手，在曾公祠内闪亮登场，展现新时代少年的风华与自信。此外，南京市秦淮区教育改革发展大会中学分会场活动于2021 年10 月20 日在南京市钟英中学举行，学校的文化理念和文化管理成果得到充分展现。会议现场还展示了学生的才艺和融合课，学生们在课上将朗诵、演唱、绘画等多种表现形式相融合，让古文诵读吟唱与沙画同心律动，并以富有创意的形式发出时代强音。这次活动通过“学习强国”、南京教科频道等媒体传播，产生了广泛影响。

学校文化管理不是对传统管理模式的简单否定与取代，而是对传统管理模式的整合与超越。追求人的发展是文化管理的首要原则，学校的文化管理强调学生、教师和学校在四个维度上的发展：全面发展、自主发展、个性发展和可持续发展。“以文化人”是学校文化管理的重要途径，即以文化精神熏染人、以文化制度约束人、以文化氛围感召人、以文化品位提升人。南京市钟英中学在不断完善学校文化管理的过程中，坚持内外兼修，以“内”为主、秀外慧中，增强了学校的核心发展力。