文体转换：读写结合教学的新路径

文|金 歆

在阅读教学中，读写结合的主要形式为仿写、补白、续写、写读后感等。教材中的课文体裁丰富多样，主要涵盖故事类作品、科学小品文、写景状物类散文、古诗词、说明文等方面。文体转换是指学生通过阅读了解课文的文体特点、表达形式等，再根据特定的表达需求，用另一种形式来呈现课文的相关内容。在教学中，教师如能依据课文特点，采取文体转换的形式引导学生进行读写结合的训练，就会让学生享受到阅读的乐趣。

一、把故事、小说等转换成剧本

教材选编了不少童话、寓言、历史故事、神话故事、民间故事，还有不少关于小说的作品。这些作品中的故事内容曲折生动、情节环环相扣，人物形象丰满，特别适合改编成剧本。教学时，教师依据课文特点，引导学生把课文改写成剧本，再演一演，可以让学生的阅读更具趣味性。

如四年级上册《西门豹治邺》是一篇历史故事，在教学完课文之后，教师可以结合课后练习中的“选做”内容，让学生明白剧本主要通过人物对话来推动情节，刻画人物。然后让学生参照“阅读链接”中关于剧本的样式与开头，试着把故事改编成剧本，再演一演。在改编剧本之前，教师可以让学生通过反复朗读课文，引导学生联系上下文来感悟西门豹的人物形象特点，让学生真正走进西门豹的内心世界，准确把握西门豹行为的意图。

二、把写景散文、游记等转换成导游词

教材选编了不少写景文和一些游记类的作品，还有一些是关于名胜古迹描写的作品，这些作品语言优美，景物特点鲜明，教师依据课文特点，鼓励学生以导游词的形式对文本内容进行转换，可以激发学生的学习热情。

教材中可供学生进行文体转换的课文有许多，如《黄山奇石》《富饶的西沙群岛》《金字塔》都可以改写成导游词。六年级上册《故宫博物院》是一篇介绍我国名胜古迹的文章。教学时，教师可以让学生快速阅读课文，按照“有目的地阅读”的策略进行阅读，并在自己想要对大家介绍故宫博物院景点的地方多读几遍，然后再借助查阅到的图片或者文字资料，获得对所要介绍景点的丰富认知，再让学生将文本描写这处景点的内容转换成导游词。

三、把状物类散文转换成说明文

教材选编的状物类散文多数出自名家名篇，语言优美，表达生动，常常赋予物以人的精神、品格、面貌。在状物类散文教学中，教师让学生找出所描写事物的特点，再让学生将其转换成说明文，能使学生对不同文体的特点及表达方式感受得更加深刻。

四年级下册第八单元选编了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》。教学这些散文时，教师可以让学生通过阅读提取到这些动物的主要特点，然后让学生把其转换成说明文。如教学《白鹅》时，就可以把文章中描写鹅的部分内容这样进行转换：“鹅的形体与鸭相似，走路步态比鸭从容。鸭走路比较急，鹅走路比较稳。鹅的食物主要以水、泥、草为主等。”学生在进行文体转换的时候也可查阅相关资料，再与文本内容结合，可以运用列数字、做比较等说明方法。教师要注重对学生文体转换中具体方法的指导，鼓励学生抓住事物特征进行表达。

在教学中，文体转换这种读写结合训练形式可以让阅读教学更加高效，让学生的学习积极性得到充分发挥。值得注意的是，教师要依据不同的课文为学生创设不同的读写情境，以发展学生的读写综合能力，提升学生的语文素养。