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2022年8期
小学语文教学·园地
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教学管见
阅读策略单元教学建议
六年级上册“有目的地阅读”策略单元的教学思考
聚焦热点
“双减”背景下结构化作业的设计
“双减”背景下提高拼音教学效率的几点做法
思维教学
思辨性阅读的实践路径
“学导课堂”主题教学
“学导课堂”：成就儿童真学的课堂
“学导课堂”，让学习力提升成为应然追求
浅谈“学导课堂”中学习方式的建构
用巧妙的“导”，引发深刻的“学”
例谈“学导课堂”下的多样化复述练习
阅读教学
用好“快乐读书吧”，推进整本书阅读
以趣为先，让学生爱上阅读名著
让阅读浸润学生心灵
习作教学
活动化习作教学之我见
读写迁移
利用单元课文 写好单元习作
——以五年级上册“我的心爱之物”教学为例
中高年级课堂练笔教学例谈
文体转换：读写结合教学的新路径
口语交际
优化口语交际教学 提升语言表达能力
——以二年级上册『做手工』教学为例
案例优选
指向深度阅读的文言文教学
——《司马光》教学设计
学贵有疑 教贵导疑
——《一个豆荚里的五粒豆》第二课时教学设计
借助关键词句，品读伟人故事
——《朱德的扁担》教学设计
找准支点，撬动学生思维
——三年级下册“快乐读书吧”教学设计
诗词教学
诗画结合的教学探索
教法例谈
革命文化题材类课文教学的五个策略
低年级写景文这样教
——以《黄山奇石》教学为例
审美视域下散文类课文教学策略例谈
以《军神》为例谈语文要素的落实
有效落实语文要素四策略
教苑技艺
有效设问在文言文教学中的妙用
阅读教学中课堂提问“四注重”
搭建支架，让学生轻松地创造性复述
教研札记
预习单在教学中的作用与设计路径
在教学中让学生“学会学习”
提高学生阅读速度的几种有效方法
