提升教学效果 强化学生学科能力

◇姚雅莲（江苏：张家港市东渡实验学校）

对小学生而言，科学课程学习具有非常重要的意义。教师在教学时，需对学生整体情况进行综合分析，结合学生的具体需求实施教学工作，对学生核心素养进行科学培养，确保学生能够得到更大发展。

一、激发学习兴趣

小学教师在讲解科学知识时，应对学生的科学兴趣加强重视，确保能够有效激发学生的好奇心与求知欲，只有让学生对相关问题产生兴趣，才能使其主动探究。所以，教师在实施课程教学时，需针对学生学习特点设置生活情境，确保学生能够积极参与科学探究。可对科学教学进行合理优化，确保学生能够及时进入探究情境，让学生具有更高的科学素养，使教学效果得到全面提升。例如，教师在讲解《磁铁怎样吸引物体》时，为了使学生对学习科学知识产生更大兴趣，需对生活情境进行科学应用。教师可以在一张纸上放一个回形针，然后在纸的另一面放上一个磁铁，引导学生移动磁铁，观察回形针。应用实验操作教学，可以使学生产生学习兴趣，随后，教师基于相关原理开展知识教学，提升学生学习积极性。

二、强化观察体验

科学课程与学生的现实生活密切联系，具有较强的探究性，教师在教学中，要对学生的观察能力进行培养。教师需结合学生的发展规律进行生活元素的科学引入，引导学生对周围事物的变化进行细致观察，使学生能够体会到观察的乐趣。例如，教师在开展关于“花”的教学时，可以组织学生观察黄瓜花，根据花的区别对其进行分类，使学生对雄花与雌花的特点产生直观认知。随后，教师还可以组织学生对辣椒花进行深入观察，并对他们进行有效启发，引导学生正确区分双性花与单性花。总之，通过引导学生观察生活环境，对事物的差异性进行科学对比，可以使其发现很多惊喜，长此以往，能够大大提升学生的观察兴趣。

三、营造探究情境

小学科学知识和现实生活联系密切，教师在教学时，需有效结合学生生活实际，进行生活场景的还原，确保实现学生科学素养的全面提升。例如，教师在讲解厨房里的物质及其变化时，需引导学生共同探索：厨房里的哪些物质会发生变化？此时，教师可应用多媒体设备，帮助学生还原生活场景，观察厨房的各种物品。在学生讨论中如果出现问题，教师必须及时根据教学内容，组织学生进行实验操作，探究不同物质的变化过程，引导学生找出变化原因，进而让学生能够进一步理解厨房里的化学变化。结合现实生活开展实验活动，可以使教师实现教学价值的最大化。把现实生活合理融入课堂教学，能够确保学生深入理解科学知识，更为高效地应用科学知识，强化学生的科学素养。

四、引进信息技术

科学概念具有较强的抽象性，学习难度也较高，如果教师缺乏引导，会让学生产生畏难情绪，使学生学习的内在动力大大降低。为了有效改善这种状况，强化学生核心素养，需对信息技术进行合理应用，让其更为直观地展示各种科学现象、科学原理和科学概念，大大降低学生学习的难度，充分理解科学知识。例如教师在讲解《微生物与健康》时，可预先制作预习微课，利用虚拟影像和Flash 动画展示微观世界，使各种病毒、细菌的形态特征与生物类别得到直观体现。利用微课场景，可以强化学生的好奇心与求知欲。教师还可以组织学生收集自然环境中的水，完善课堂准备。随后，组织预习交流活动，引导学生展开讨论，有效解答他们在预习中出现的问题，使学生对所学内容产生更大的兴趣。接下来，再向学生播放微课“微观世界”，让学生在观看中对微生物的概念有直观的了解，对学生进行科学概念的构建。最后，还要播放免疫系统防御病毒和细菌侵害的动画，让学生进一步了解有害菌和有益菌，弄清各种致病菌的感染过程，体会人体内各种免疫防线、组织和细胞防御疾病的机理，有效提升健康意识，培养学生的科学素养。

五、组织实验活动

小学科学学科具有较强的实验性和探究性，教师不仅要引导学生学习基础知识，还需开展科学应用实验活动，对学生的实践能力进行有效培养。例如，在开展《运动与摩擦力》一课教学时，首先，教师要明确教学目标，完善教学准备，让实验活动的目标与作用充分结合，确保实验活动能够有效而顺利地进行。学生在参与实验活动中发现实验规律，明确实验过程。在此过程中，教师还应对学生进行科学引导，确保学生顺利完成实验任务。其次，教师在开展实验教学时，要提前准备与学生现实生活相关的实验教具，并向学生展示自行车和滑冰、跑步器材等生活化教具，以提高学生的实验兴趣，有效增强学生的实验积极性。与此同时，为了有效提高实验教学效果，教师还要精简实验内容。小学生经过一段时间学习之后，对科学实验已经有了一定的认知，教师可以选择其中一些趣味性较强的内容开展实验活动，以增加实验过程的趣味性和生动性。最后，教师应合理优化实验引导，针对实验内容和学生具体情况，对其进行科学引导，使得学生的主体地位能够有效突出。对学生学习的关键点和难点问题进行科学引导，也能促进学生积极参与实验活动。教师在进行实验引导时，需对多媒体设备多加应用，对教学实验进行模拟，利用多媒体技术深入讲解实验细节和实验过程，科学梳理实验的关键性步骤与重点环节，保证实验的安全性与有效性。

六、引导小组合作

小学教师在开展科学教学时，需强化学生的小组合作学习，可以针对教学内容设置相关问题，组织学生进行小组合作探究，自主解决相关问题。例如，教师在进行部分科学知识的讲解时，需科学地设置相关议题，进行基础内容的讲解，并对学生加以引导。学生首先需进行分组讨论，此时，教师要对其适当地进行引导，以免讨论偏离主题。在学生讨论结束后，教师还需组织各小组对讨论结果进行展示和说明，并对学生进行激励。这种方式的有效应用，可使学生产生较强的荣誉感，有效激发学生的竞争心理，使其产生更大的学习热情，营造良性的集体竞争氛围，提升学生的学习质量和学习效果，同时，教师还需组织开展小组实验活动，强化学生的视觉体验，对学生的观察能力进行科学训练。

七、注重因材施教

在科学教学中，小学教师应实施分层教学，针对不同学生的具体表现进行科学评价和有效引导，使教学实现因材施教，对学生的认知体系加以完善，以有效提升学生的学习能力。教师还要针对学生的具体情况进行差异化评价，使他们的认知需求得到更大的满足，提升其核心素养。首先，教师在教学时，需分层备课，确保教学目标得到有效落实。为了对学生的自尊心进行有效保护，教师必须高度尊重学生之间的差异和学生的人格，针对学生的认知结构、智力水平和思维发展情况，确定教学目标，并结合学生的实际情况制定教学方案，确保学生的学习需求得到有效满足，为学生的学习和个性发展创造良好条件，使学生的学习水平得到充分发挥。其次，教师要为学生创造平等的发展机会。教师在具体落实因材施教、实施分层教学的同时，还需强化人本理念，有效突出学生的课堂主体地位，引导学生进行自主思考，强化学生协同合作，使其能够高效地完成学习任务。所以，教师在应用分层教学法时，应使教学同时兼顾学生个性特征与认知现状，进行分类任务和分层目标的科学设置，让学生能够主动参与课堂学习，保障学生全面发展。同时，教师还需营造良好的教学氛围，增强学生学习的积极性。

八、组织课外活动

小学教师在开展科学课程教学时，应组织学生开展课外活动，针对学生能力发展水平和知识掌握情况，设置探究目标。同时，还需根据学生所处的年级，不断调整课程探究目标。可以定期组织开展综合活动，引导学生动手实践，让学生进一步感受科学在现实生活中的应用，对相关知识产生深刻印象。教师可以科学借鉴创客教育，让教学有效结合创客文化，结合学生兴趣实施优质教育，组织学生结合具体项目应用各种教学工具，使自己的创造力得到有效提升。教师还要强化学生团队合作能力，鼓励学生共享，共同探索和解决学习中遇到的各种难题。例如，可以组织开展环境与动物系列活动，科学构建环境模型与动物模型，有效激发学生的好奇心，使学生对动物世界产生更多的兴趣；可以通过引导学生进行相关车辆和机器的组装，大大提升学生的动手能力；教师需对模块化编程进行合理应用，以便让学生的编程学习难度得到有效降低。教师还可科学应用创客社团，对电路装配、智能小车、激光切割、3D 建模等科学基础知识进行讲解，使学生的创造能力和创新思维能力得到充分发挥。

教师在组织小学生学习科学知识时，要对其学习兴趣进行有效激发，强化学生的观察体验。同时，要科学营造探究场景，引进现代信息技术，组织学生进行实验探究，引导学生开展小组合作学习，让教学实现因材施教，确保课程教学与学生实际情况有效结合。最后，教师还要组织开展课外活动，让学生可以在课外活动中应用课堂所学知识，提升学生科学素养，强化学生学科能力，提升教学效果。