增值评价的认识辨析与实践探索

·主持人语·

2020 年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出要“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。相较于前期已有充分经验的结果评价与过程评价，“增值评价”这一中央文件首次提出的关键词，成了多方关注的热点。

对于增值评价，教育理论研究者、实践探索者分别有着怎样的认识？是否存在差异？如果存在，差异在哪里？其中是否有误解、有盲区？如果有，如何厘清？认知差异的问题是等其厘清再行动，还是且思且行双线并进？“探索”二字在言明“增值评价”之新的同时，也意味着新事物、新任务的发展之途必有崎岖。“谁来探索？”似乎不应成为问题，但“如何探索？”“是否存在普遍性的瓶颈问题？”“何以评估探索的方向、路径和结论是否妥当？”“如何评判因增值评价而产生的模型、工具的合理性与可行性？”等诸多问题，都需集群力而攻之。显然，我们需要基于真实现状，在清晰的理念指引下共思且行。

专题的五篇文章聚焦“增值评价”，经作者调查分析后形成。刘须锦对江、浙、皖、沪百余所小学，四百多位教师进行问卷调查；王宣艳则对增值评价的实施困境与对策进行了分析；曹蕾和王海霞针对教师和学生两类人群，提供了校本探索增值评价的经验。在这里，要特别感谢李宜江教授的倾力指导，他的引领使实践层面的调研与探索散发深刻之韵，也让增值评价这一专题的结构更完整、内容更丰满。期待本专题能起到抛砖引玉之功效，引发更多专家、学者和一线教师的讨论与关注，让增值评价之探索漫溯更深处。