走系统变革之路 探质量提升之策

叶 玲 余晓堰 徐冬青 刘厚国 张秀英 罗文武 张 兰

2018年6月，荣昌区教委与华东师大基教所开展合作，探索西部推进教育现代化的“荣昌路径”。随着国家高质量教育体系发展政策方向的明确，区域教育现代化中的质量提升是教育现代化中的基础性工程。其中，高、初中学业质量提升是核心内容。通过支持系统、保障体系、创新实践等发展策略，为荣昌教育现代化的顺利推进，提供了有力的保障。

一、“三级多维联动”：专业支持系统建设

以学业质量综合改进项目为抓手，构建了来自高校、区域外实践专家、联盟兄弟学校管理和学科专家，以及本区域的专家和校内学科骨干的专业引领和支持系统。以学校规划、课程方案、资源库建设、教学评价体系的完善为主要内容，建构了包括常规授课、工具运用（如双向细目表及思维导图）、高质量教研组建设、学校德育活动等体系，在专项培训等方面进行系统改进和提升，完善了规范，优化了机制，建立了标准，提供了范例，形成了“高校—区域—学校”的“三级多维联动”的发展思路。

二、观念—制度—技术：区域学业质量保障体系构建

其一，树立了科学的学业质量观。通过开展学业质量改进专题培训，逐步树立学校科学质量观和走可持续质量改进之路的观念，强调综合改进的意识。突出了“四强”（强管理、强队伍、强科研、强支持）行动策略，有效推进荣昌区高、初中的高质量教育体系建设，为整体提升办学品质奠定了基础。

其二，构建了学业质量管理体系。专家团队结合基地校特色优势，在学校规划、课程方案、资源库建设、教学评价体系建设、教研组建设、学校德育管理等方面进行了大力指导，各基地校基本形成了观念、制度和技术三个层面的质量管理体系。

其三，深化了学科教研组建设。以一树、一图、一表、一标、一本为系列化的建设抓手，深耕课堂，在教学关键环节、学生学习方式转变、作业设计、试卷讲评上下工夫，初步形成了基于“七课并举”（课堂重日常、课题重聚焦、课型重系列、课程重效益、课时重统筹、课例重典型、网课重资源）的整体推进策略框架，助推基地校的高品质发展。

其四，加强了资源库建设。发挥专家—进修校—基地校的三级联动作用，逐步建立基地学校资源库和质量反馈机制，强化精细化管理、知识管理和资源管理，形成能够支撑区域教育现代化可持续发展的区域和学校两个层面的质量保障体系的雏形。

三、“一校一策”发展：改进过程中的创新实践

以学校校本化变革为基点，突出渐进式改革策略，不搞运动、不搞形式，扎扎实实做专业，在基本规范建设基础上，项目学校在专家的引领下，有着多种创新举措和品牌诞生，如荣昌初级中学的“点化教学”、首创的“说班”特色德育教育活动已有一定的影响力；安富中学初步提炼出了“差异化教学”和“激励教育”的改革路径，坚定了学校开发“陶里芬芳”的“宏毅”课程以及推进“两自”教育的信心和决心；仁义镇中形成了“一点四环”的闪光教育体系和“墨香书法”的区域品牌。

（一）案例1：点化教学，提质增效

荣昌初级中学是区域内声誉较好的一所公办初中。基于基础较好，突出过程变革和过程质量改进的策略，学校以打造“点化教学”课堂教学模式为重点课题，配以教学评价与反馈体系、教学资源库、配套题库、试卷库等四个方面的系统改进，通过系统的主课题与子课题的课题网络设计，扎实开展课题研究。课题聚焦质量改进的关键要素和加强课题研究的问题针对性，立足课堂教学改革，紧跟学校“点化教学”推进步伐，从双向细目表、思维导图、教学的有效性等方面探寻质量改进的举措，有力地促进了学校教育教学质量的提升，初步形成了西部头部初中现代化质量提升的有效路径。经过三年的积淀，学校初步建成了涵盖统编教材7～9年级语文、数学、历史以及英语、物理、化学、道德与法治、生物、地理等学科的“点化教学”教学设计库、试题库和作业设计库。受益于“点化教学改革”，在荣昌区2022年初三学业测试暨区内高中学校指标到校录取考试中，荣昌初级中学取得了好成绩。

（二）案例2：刚柔相济，安富天下

安富中学是荣昌区一所高中课改基地校。依托地处安富陶都的优势，通过在地化资源的深度开发，发展陶艺实作教育，学校先后获国家非物质文化遗产传承学校、重庆市教育科研基地校、重庆市校本教研基地校、重庆市新教材新课程示范校等表彰。2019年5月，学校的校本课程《陶艺传承与实作》成功立项为重庆市普通高中精品选修课程。2019年12月，学校被表彰为2019年度重庆市荣昌区教育学会工作先进集体。2020年10月，易兰艳、黄天桃老师获重庆市优质课比赛一等奖。学校形成精品课例20余项，2019年12月，陈德玉老师的《开启自我发现之旅》获重庆市第四届中小学课程育德精品课二等奖表彰。2020年10月，易兰艳、黄天桃老师的微课入选部级精品课程。课题立项13项，有国家级课题1个，市级重点课题1个，一般课题6个，区级课题5个。学校共出版了六本校本特色课程教材，宏毅校本教程系列《柔道基础教材》《陶艺实作》《中学生生涯规划教材》《荣昌文化》《英语考纲新高考词汇词典》《科技创新》。

（三）案例3：闪光课程，有仁有义

荣昌区仁义镇初级中学是一所农村初中，针对生源基础，学校两条腿走路，一方面着力打造“闪光课程”体系，在学校“闪光课程”体系中，涌现出墨香书法课程、生·动课程、历史活动课程、“三生三本”生物课程、道德与法治活动课程、“闪光德育课程”等精品课程。2020年秋，学校由重庆市书法艺术实验学校成功升格为重庆市书法艺术特色学校；2021年5月，学校开展了全区书法教学研讨暨成果现场展示会，成功举办了重庆市初中历史交流协作体研讨现场活动，得到参会专家及同行的一致好评。“闪光德育课程”成功获得荣昌区德育成果奖、精品德育课程。在班级管理中，以“闪光德育”为指引，以班级为单位，以班主任为骨干，形成班级质量改进专业团队。学校以“闪光德育”为着力点，以“初一抓适应，初二抓强化，初三抓励志”为主线，形成包括“一期一主题，一班一品”建设活动，形成自主—自信—自强、自主—合作—责任的学习文化。通过每月一次班级质量分析会的形式沟通信息、梳理问题、形成对策，总结经验、提炼方法、循环推进，逐步打造激励型班集体建设品牌。

另一方面，学校积极开展“三为课堂”建设工作，改进课堂教学。从思想意识上改变教师的课堂教学理念，让教师回到课堂中去实践“三为课堂”理念，做到开展工作有制度可循，工作思路明确，教学有成效。在学业成绩管理中，实行学生学习目标责任制，建立学生学业成绩跟踪档案、成绩数据库，对测试成绩进行多层面、多方位分析，对学生三学年六学期的学业成绩进行动态分析，及时激励、纠偏，促进学生学业成绩逐步提升。在学生评价管理中，制订学生评价及成长档案管理方案，充分运用各种手段（阳光日记、档案册、班级优化大师等），采取自评、互评、师评等多种评价方式，实行实时评、日评、周评、月评、学期评等短、长期评价，以激励为主，辅以惩戒。规范学生养成习惯，找到自我闪光点，在评价中实现点滴进步，从微成长到最终实现华丽转身。

探索西部教育现代化的质量提升之路，需要关注学校发展的阶段性特点，需要关注学校中已积淀的文化和教师教育教学的经验，并有效总结提炼，需要走科学的绿色的符合人的成长规律的绿色质量提升之路！且行且思，荣昌教育人永远在路上！