案例教学法在初中道德与法治教学中的应用分析

■ 王波（甘肃省陇南市成县沙坝学区）

新时代传统的教学方式和方法需要不断革新，对于初中道德与法治教学而言，需要紧紧和时代靠近，让课堂更加生动，更加贴近时代。案例教学法一方面具有直观性，能将晦涩的理论变成学生能触碰到的现实，一直受到教师的欢迎，另一方面，案例教学法将社会热点融入学生的学习中，有利于学生感受时代的进步与发展，同时将理论学习更好地融入生活中，提升学习的效果，最后实现这门学科的教育意义。新时代道德与法治教师，要对案例进行精选，要将案例与教学内容更好地融合起来，利用好新媒体，更好地促进学科教学。

一、案例教学法的基本内容概述

1.案例教学法的概念

案例教学法是围绕案例而开展的教学方式，教师提出案例，学生围绕案例展开充分详细的讨论，教师对学生讨论的结果进行总结和评价。在学生们相互讨论的过程中，如果遭遇阻碍难以持续推动，那么教师就要及时给予指导，确保讨论活动能够顺利进行。案例教学法的一大基本前提就是学生们能够正确理解案例内容，并且可以按照教师预先设计的流程来开展讨论与研究活动，通过相互之间的讨论和研究而获取知识，进而实现更加高效的学习。

2.案例教学方法的基本特征

第一，案例教学法鼓励学生独立思考。案例教学法更加注重教学的过程对于学生所产生的积极影响，以促进和提高学生的学习积极性与主动性为主要目标，以激发学生的学习潜力和增强学生的学习动力为主要任务，让学生们去分析知识、研究知识、探究知识。与此同时，案例教学法重视学生相互之间要进行密切交流，分享观点和看法，总结长处，发现不足，最终达到取长补短的目的。

第二，案例教学法重视提高学生的自主学习能力。教育的核心与本质是让学生通过学习获取自身之前所不具备的知识，并且能够将这些知识灵活应用到实际问题的解决过程中。知识的价值在于它能够很好地解决人们所面临的实际问题，而教育工作就是要让学生们在掌握知识的基础上学会灵活运用知识，使知识最终服务于学生的成长和生活。案例教学法更加强调学生要能够灵活运用所学知识，有效解决自身所面临的实际问题。

第三，案例教学法重视双向互动与交流。通过借助案例教学法，学生在了解具体案例后，先结合个人实际情况，展开深度思考，这是学生对已学知识的回顾和检验，对学习情况进行自我评价和判断的过程。当学生进行深入思考后，会综合考量自身所具备的知识，在交流中看到自己的不足和别人的长处，不断去进行改进和优化，最终实现活学活用。与此同时，当学生们在进行思考的过程中遭遇阻碍时，就可以请求周围同学或者教师的帮助，打造教师和学生的和谐关系。

二、案例教学法运用的价值和意义

1.有利于提升教学的实效性

初中道德与法治教学主要是培养和提高初中生的道德水平和法律素养，需要初中生具备一定的理论认识能力。但由于初中生思想的成熟度还有待提升，如果教师教育活动不具备吸引力，那么学生们也很难有较高的学习效率。而从教师的角度来说，只向学生们传授讲解理论知识，很难让学生们透彻地进行理解和感受，也就无法激发学生的学习积极性与主动性。但是，借助案例教学法教师就能够始终围绕既定的教学目标而选择恰当的教学案例，把理论知识融入教学案例中，通过反复深入的研究和思考，让学生们对接受道德与法治教育有着更为强烈的积极性，更加愿意与周边同学和教师进行讨论，所以课堂的氛围比较活跃。

2.有利于激发学生的创造力

传统的教育模式主要围绕课堂教学内容，与学生实际生活之间有着较大的差距。但近年来随着我国加快推动素质教育改革，传统教育模式的弊端正在逐渐规避，但仍然需要积极引进新型教学模式，大幅提高课堂活跃度，增强教学效果和质量。而通过借助案例教学法，科学引进一些与学生生活实际联系密切的案例，就能够让学生们很好理解道德与法治教育的内容，通过认真分析案例，快速掌握知识，加深印象。

例如，教师在教学活动中就可以让学生们围绕校园霸凌案件等一些真实案例展开详细的讨论，或者攀比现象、早恋现象等，这些话题是比较贴近学生生活的，会把其注意力吸引过来，将知识和观点融入其中，增强学生的个人素养，丰富学生的生活常识。

3.有利于提高教师的专业素养

案例教学法能够给师生提供良好的沟通平台，实质上，案例教学法是一种以讨论为主、以讲授为辅的教学活动，在课堂上，教师提供教学案例，学生围绕教学案例展开深入思考，虽然在讨论的过程中，学生们也会遇到困难和阻碍，但是在关键的时间点，借助恰当的方式进行引导，就能够很好地帮助学生打开学习思路。与此同时，教师也可以直接参与到学生之间的讨论中，增强与学生的互动，在讨论过程中了解学生们的真实想法，分析学生的思维方式，加大对学生的了解程度，使教学内容和计划更具适应性。

三、当前初中道德与法治采用案例教学法存在的不足

1.学生主动参与意识不够强烈

进入初中阶段，学生进入新的成长阶段，普遍受到家长和社会还有教师的影响，需要给予更多的关注。这个时期，他们还面对繁重的学习压力，自身又极度渴望自由，这之间又有着非常强烈的冲突，所以就容易出现一些心理上的巨大波动，严重的也有可能会出现一些心理问题。一些教师在开展教育工作的过程中，忽视了学生们对于新知识的渴求，只期望通过个人的讲授来灌输知识，所以就难以得到学生们的认可，起不到很好的学习效果。一些教师在教学过程中还存在这样的情况，为了推动教学进度的开展，对学生的学习情况和学习情绪没有很好地顾及，造成学生学习主体地位的丧失，或者课堂上没有留足和学生交流的时间，造成单向输入，而学生不能很好地吸收知识。或者选择的案例和学生的感受比较远，造成学生对此不感兴趣，无法很好地参与到教学过程中。

2.案例引进方式较为单一

现如今，很多教师在应用案例教学法开展初中道德与法治教学活动时，所应用的案例主要是教材中已经列举出来的，教材中的案例具备典型性，但是却缺乏比较强烈的时效性，与学生当下的实际生活距离较远，因此并不能够给学生们留下深刻的印象，也就难以让学生们有极强的参与积极性。所以案例教学法在初中道德与法治教学课堂应用的过程中，如果不能够引进更加具有时效性、更具有教育意义和更加符合学生当下实际学习和生活情况的案例，那么教学过程就容易呈现事倍功半的局面。

3.忽略学生之间的差异性

在初中道德与法治教学活动中，一些教师为了降低案例的理解难度，帮助学生快速正确地理解案例内容，有效发挥案例的积极价值，他们会引入一些形式较为单一、内容较为简单以及理解难度比较低的案例。而这些案例主要围绕道德素养、价值观念、品德文化等，需要实现的教学效果和教学内容都十分明确，对于学生理解力的要求并不高。但是学生个体之间又具备较强的差异性，不同的学生有着不同的理解力，当采用案例教学活动时，不注重个体之间的差异也会影响既定的教学效果。

四、如何将案例教学法运用到初中道德与法治教学中

1.创新教育教学理念

第一，要持续渗透终身学习的理念。道德与法治不仅是一门课程，更是一个影响学生思想方式和价值观念的过程，在当前的教育环境下，终身学习的理念是每一个人都应当具备的基础素质，所以教师在开展道德与法治教育工作的过程中，也应当让学生们意识到学习并不是为了学而学，而是为了让自身变得更具涵养，是为了开阔自己的视野，增强自身对于世界的认识和了解，让自己能够更有效地适应生活。而且学习也应当是一个持续不断的过程，时代在发展，知识也在更新，只有保持终身学习的习惯，才能够跟上时代发展的潮流。

第二，要强调回归生活理念。知识来源于生活，同时又作用于生活，教师在开展道德与法治教学中应用案例教学方法时，要提前设立正确的教学目标，科学衡量学生的实际学习情况，通过多种方式，利用多种渠道来搜集教育意义深刻的实际案例，引入贴近学生实际生活的案例。

比如教师在教授《让家更美好》这一节课时，就可以从学生的日常生活中搜集案例，再如在教授《加强宪法监督》一课时，就可以把学生们自身的生活经历作为案例来开展教学。

2.建立优质案例分析库

优质的案例是提高教学效果的关键因素之一。教师在教学或者备课时都会遇到很多经典案例，既和课本的理论存在密切联系，又能将热点和关注点融合进去，可以很好地服务于教学内容和教学目标。

第一，引进创新型案例。初中道德与法治教学工作的主要目标是为打造学生“思想高度”服务的。新时代的青少年要求综合素养较高，党和政府对此都提出了新的要求。所以在正式开展教育工作的过程中，通过引入一些创新型性案例来有效渗透道德与法治方面的知识，提升教学的效果。案例的代表性是否显著，是否便于学生进行理解，是否能够始终与教学目标保持一致，都会影响到案例教学法的应用效果。

例如，在2020年新冠肺炎疫情暴发后，一些人在网络上发布虚假信息，严重扰乱人民视听，干扰防疫工作的开展，所以在面对这样的情境时，人们应当主动举报及时防止虚假信息的传播，让不法分子得到应有的处罚。通过引入实时性比较强的案件，有效吸引学生们的注意力，同时也能够促进学生更有效地意识到网络不是法外之地，既要保持言论自由，又要对自己的言论高度负责。

第二，共享经典案例库。在应用案例教学法开展初中道德与法治教学活动时，应当保证所选取的案例具有极为显著的教育价值，一个具有较高传播价值和分析价值的案例必然具有极强的典型性。因此要想提升案例教学法在初中道德与法治教育工作中的应用效果，就要迎合互联网背景下的教育发展趋势，积极建立道德与法治教育共享案例资源库，把一些经典、优秀、卓越的教学案例分享给众多教师，让他们随时随地进行浏览和使用，不断地提高初中道德与法治教育工作的质量和效果。初中教师可以随时随地从资源库中搜索教育案例，灵活应用到教学活动中，提升道德与法治课程的教育质量和教学水平。

3.优化案例教学流程

第一，制定恰当的讨论方式。为了能够有效提高案例教学法在初中道德与法治教育中的应用效果，教师在正式开展教学活动之前就要提前做好准备，制定恰当的讨论方式，顺利推动课程的开展。

例如，教师在讲解《国家的权力机关》这部分内容时，为了能够让学生们对我国的政治制度有着更加全面且深刻的认识，教师在教学过程中可设计模拟环节，模拟人民代表大会，让学生们担任委员，参与讨论，设置投票环节，选出最优秀的人大代表。这能够有效加强学生们对于人民代表以及人民代表大会相关知识的认识，理解国家政治制度的基本内涵，提高教学效果。

第二，科学分配课上教学时间。通常情况下，案例教学法在初中道德与法治教学中的应用可被分为五个主要的环节，分别是导入案例、学生思考、分组讨论、汇报成果和教师总结，为了取得良好的教育效果，教师应当正确分配各教学环节的时间，比如导入案例最好不要超过5分钟，学生思考的时间约为10分钟，分组讨论的时间也在5到8分钟之间，课上的大多数时间应当应用在成果汇报和教师总结这两个环节，让学生们交换各自的观点和看法，实现更有效率的学习。

第三，对案例的选择要科学合理。对于案例教学法而言，案例的选择至关重要，既要内容丰富合理，又要符合学生的学习特点，不能枯燥乏味，不能过于娱乐化。教师在选择案例时需要“货比三家”，实践证明，恰当的教学案例必然是与教学内容的契合度非常之高，案例内容与所教学知识之间有着非常紧密的联系，才能够真正让案例教学法发挥作用。与此同时，教师在选取案例时也要重视案例的篇幅，过长或过短都可能会影响既定的教学安排，不利于既定教学目标的达成。

综上所述，新时代的教育已经发生了很大变化，教师要不断创新，以适应学生的学习需求和教学目标的达成。作为初中教育的重要学科，道德与法治课承担着新的时代任务，对学生的言行品质和精神塑造，要发挥其“润物细无声”的育人作用，如何调动学生的学习积极性和参与度，是这门学科教学的重要研究内容。案例教学法是一种围绕实际案例而分析和阐述知识的教学方法，能够让学生们在分析和讨论实际案例的过程中发现其中所蕴含的道理，加深对于所学知识的印象，最终提高教育的质量和教学的效果，确保实现既定的教育目标。