跨越文本距离，漫步想象空间——网络空间下的小学语文深度阅读实践探索

■ 陈丽红（福建省泉州市晋光小学）

在过去的小学语文阅读教学中，教师经常会忽视学生的主体地位，使用逐字逐句引导学生分析的手段来进行教学，导致学生逐渐失去了思考和探究的意识和能力，十分不利于学生未来的发展。因此，改善阅读教学的环境成为落实新课程改革的重要途径。小学阶段的学生正处在信息接收能力快速发展的年龄阶段，有效的阅读教学不仅可以使学生掌握必要的知识，而且可以发展学生优良的人文和科学精神，并且使学生的信息素养、创新思维等都获得发展。而通过在小学语文阅读教学中借助网络的功能，可以使学生的阅读环境得到极大改善，使学生在更加丰富的阅读环境中获得沉浸式的体验，从而取得更好的阅读教学效果。

一、网络空间下的小学语文深度阅读特征

1.学生广泛参与实践

教育信息化的快速发展改变了学生的学习方式，在过去的小学语文阅读教学中，学生往往只能够通过在课堂上听课来获取知识，在课下也只是反复回忆教师在课堂上提起的内容，很少产生自己的理解，也很难学会自主学习，导致学生的核心素养发展不理想。但是在网络的帮助下，课堂和生活之间的关系逐渐模糊，学生也有了更多的途径去获取知识，开阔自己的视野，从而真正实现广泛参与阅读，使学生获得更加深刻的学习体验。

比如，在教学《牛郎织女》的过程中，教学的目的不单单是让学生掌握这篇故事，同时也在于使学生可以借助于对《牛郎织女》故事的解读，了解中国民间传说故事中蕴含的思想，而仅仅依靠课堂上教师的讲述，是很难真正达成这一目标的，因此，在实际的教学过程中，教师可以给学生布置相关的任务，让学生在课下利用网络来进行实践探索，搜集各种和中国古代民间传说有关的信息，如了解《窦娥冤》《孟姜女》等故事，从而使学生积极主动地参与到阅读实践中，享受更多阅读带来的美好，进而挖掘学生的潜能，让学生在亲身参与实践中获得成长。

2.对课文的深度审美

审美鉴赏是语文核心素养的一个重要内容，也是很难达成的一个教学目标，尤其在小学语文教学过程中，由于小学生的认知能力有限，并且对语言文字的探索缺乏兴趣，从而导致学生在语言上的审美素养发展得不够充分。而小学阶段的学生有着形象思维发达的特点，因此，在小学语文教学过程中，教师可以使用网络手段来构建直观化的情景，给学生提供各种能够进行深度欣赏、品味的环境，让学生感受到语言当中蕴含着的美感，促进学生对文本进行深度审美。

比如，在教学《四季之美》的过程中，文本虽然只有几句话，却简单明了地展示出四个季节的美感，然而这个年龄段的学生还不具备将抽象的语言文字和自己的现实生活密切结合在一起的能力，所以很多学生无法真正体会其中蕴含的美感。因此，在实际的教学过程中，教师可以使用网络技术，利用互联网庞大的教育资源库来收集和教学内容相关的视频或音乐资料，在课堂上展示给学生，让学生亲眼见证课文中描绘的美景，从而在引起学生阅读兴趣的同时，激发学生的想象力，使学生带着丰富的想象和联想去探索课文的内容，感受其中蕴含的美感。

另外，教学《四季之美》时，还可以结合东晋诗人陶渊明的《四时》，出示诗句“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松”。引导学生读懂诗句，用《四季之美》每段的开头方式说一说。于是学生就说出“春天最美是水，夏天最美是峰，秋天最美是晖，冬天最美是岭和松”。再回归文本，学生自然明白了文本形式上写的是时间，实际重点写“云、萤、鸟、火”四种景物。教师利用网络空间，构建直观化的景象，学生体会景物中的情趣就水到渠成了。

3.高效率的课文解读

在过去的小学语文阅读教学中，教师使用的方法十分单一，通过逐字逐句引导学生解析的方式来增进学生对课文的理解，导致学生阅读课文的效率十分低下，并且无法真正掌握阅读的方法。但是在网络的帮助下，教师可以实现精准化教学，从而提升学生课文解读的效率。

比如，教师可以在网络的帮助下了解学情，制定精准的阅读教学目标。学情是教师在设计教学目标时应当参考的一个重要条件，但是教师以往大多是依靠自己的教学经验来判断学情，很少采取科学的方式来进行精准度量，导致教师对学情把握得并不充分。而在互联网的帮助下，教师可以利用网络的方式来对学生的阅读能力进行精准考量，了解学生对重点字词、句子的掌握情况，分析学生对作者的把握程度，从而整理出学情，为设计教学目标奠定良好的基础。

二、网络空间下小学语文深度阅读教学策略

网络的发展给小学语文教学带来了很多便利，但是如何真正地利用网络来促进学生的深度阅读，还需要教师进行探索，提出有针对性的教学策略。

1.为学生创造亲历阅读的空间

对于小学阶段的学生而言，亲身经历的知识可以使学生产生更加深刻的印象，进而让学生真正去理解知识、内化知识，而语言知识有着抽象性的特征，对于小学生来讲十分难以理解，因此，教师更要积极带领学生去经历语言知识形成的过程，让学生产生深刻的感受，对知识进行内化，将知识代表的形象真正反映在自己的脑海中，从而使学生的学习更具有效果。

比如，在教学《开国大典》这一篇课文的过程中，教学重点不仅在于让学生了解开国大典的过程，而且在于让学生能够从这一事件当中感受中华民族的精神，使学生产生民族自豪感。但是，课文中描绘的景象和学生们的现实生活之间距离较远，很多学生无法依靠阅读来感受课文中所要表达的气势和信念。因此，我使用了网络手段，在课堂上用精简的纪录片向学生展示了旧中国遭受的磨难、中国共产党建立的原因和过程、新中国成立时的景象等，用直观生动的画面来吸引学生的目光，让学生对《开国大典》这一篇课文写作的原因以及其中蕴含的丰富的人文观念产生深刻的理解，从而使学生建立起有头有尾的阅读观念，使学生对课文形成深刻的理解。

再如，在教学《宝黛初会》的过程中，我使用了配音表演的教学活动，在课堂上将学生分成几个小组，给学生展示电视剧《红楼梦》中对宝黛初会这一片段的描写，让学生分析电视剧中人物的表情、动作和语言，并且在小组内部进行讨论，试着给这段视频配音，展示自己对人物性格的理解。如此也能够很好地使学生产生阅读的感受，提升学生的阅读体验。

2.促进学生对核心问题的感悟

在新课程改革的环境下，小学语文教师要注重体现学生在阅读过程中的主体地位，鼓励学生自主阅读，使学生掌握有效的阅读方法。而教材中的每一篇课文都包含着一个核心问题，教师要注重引导学生独立思考，让学生可以借助对核心问题的分析形成良好的阅读思维。结合小学阶段学生的认知能力，教师可以借助于网络手段来实现这一目标，利用网络资源的开发和利用来为学生的深度阅读提供支撑，让学生对核心问题进行更加全面的解析。

比如，在教学《狼牙山五壮士》的过程中，核心问题是让学生理解为何狼牙山五壮士能够勇敢地为祖国、为人民献出自己的生命，从而让学生在这一问题解决的过程中掌握狼牙山五壮士的牺牲精神。而这个年龄段的学生存在着以自我为中心的问题，学生们对于英雄的情感无法形成较为深刻的理解。因此，在教学的过程中，我使用了网络资源来进行教学，向学生认真介绍了当时的时代背景，让学生观看同名影片，写观后感，并将观后感发布到网络学习空间，互相借鉴，加深体会。让学生跳出《狼牙山五壮士》这篇课文，将革命英雄事迹放到整个时代当中去理解，从而让学生形成深刻的印象，认识到当时的人们普遍存在着的奋斗、牺牲精神，进而提升学生的阅读感悟。

3.围绕目标展开扩展性的阅读

小学阶段的学生正处在快速吸收知识的阶段，而教材上的内容是有限的，无法真正满足学生对学习需要。因此，在新课程改革的环境下，小学语文教师要打破传统的教学观念，建立开放的阅读教学观念，利用网络的优势来丰富学生的阅读经历，让学生从更多的层面去感受阅读的快乐，从而促进学生积极的阅读情感的形成，培养学生良好的阅读习惯，并且让学生自身也学会如何利用网络来进行学习。

比如，在教学《牛郎织女》的过程中，需要学生对中国古代民间传说形成正确的理解，并且以此来了解中国古代人民对美好生活的向往和追求，因此，我组织学生展开线上的阅读活动，给学生推荐了《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》这三篇文章，让学生通过阅读中国民间传说来了解古代人民对封建社会的反抗意识，从而让学生可以对民间传说的价值产生更加深刻的理解。在线上阅读的过程中，学生们可以将自己在阅读过程中产生的感悟以微写作的方式上传到班级专属的博客上，其他的学生也可以通过留言等方式来阐述自己的感想，从而利用网络的便利来帮助学生之间实现深度交互，让学生收获更多的阅读成就感。总之，在实际的教学过程中，教师绝不能将目光限制在教材上，而是要充分利用网络的便利，引导学生展开更多形式的阅读探索，促使学生获得能力和素养的提升，并且发展良好的信息素养。

4.以读促写深化学生的语文素养

阅读和写作之间存在着十分密切的联系，阅读是信息的吸收过程，而写作更类似于学生的语言输出，因此，阅读和写作之间是相辅相成的，可以使学生的语言素养得到更好的发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师要加强阅读和写作之间的联系，使用阅读和写作结合的方式来改善学生的阅读效果，使学生感受到语言文字更加深刻的魅力。教师可以使用网络的优势来升华读写结合教学的内涵，通过网络来给学生提供更加丰富的读写资料，让学生可以打破在阅读上感受到的限制，在写作的过程中融入更加丰富的情感。

比如，在教学《宇宙生命之谜》这一内容的时候，需要学生借助文本阅读来了解宇宙的奥秘，但是本节内容和时代之间存在着十分密切的联系，现如今的科技已经探索出关于宇宙更多的神奇之处，因此，在读写结合的环节，我给学生展示了最近发生的一些新闻，让学生了解到现如今人们对宇宙的探索已经进展到了什么程度，例如我国科学家已经对从月球上带回的土壤进行了探索，并且在研究这些土壤能否种植等问题，从而使学生可以在不忘记课文的基础之上，认识到宇宙真正神奇的地方。之后，我再让学生进行写作，用自己的语言和好奇心写出自己认为宇宙中的奥秘，写出自己对未来的期待，从而使学生写出的内容更加富有情感。

在新课程改革的环境下，读写结合是一种十分重要的教学方式，教师要形成正确的理解，用更加充足的阅读材料来改善学生现阶段知识储备不足的问题，使学生可以形成开阔的视野，了解更多有助于自身语言表达的知识，从而提升学生的写作效果。

5.利用信息技术提升高级审美

小学生对于美的感知能力比较薄弱，学生更容易被外在新奇的事物所吸引，对事物内在的美感容易忽视，这不得不引起我们的深思。随着生活水平的提升和信息技术的快速发展，现在的学生却出现了美丑分辨能力越来越低的问题，学生容易被网络上一些夸张的事物所吸引，失去对美的判断能力。对此，小学语文教师应改变过去教学中对学生审美素养不够重视的问题，积极借助网络的优势来发展学生高级的审美，塑造学生健康的心理，从而使学生的阅读活动获得更多的收获。

比如，在教学《北京的春节》这一内容的过程中，需要教师引导学生去了解春节这一传统节日文化，在教学的过程中，教师可以使用网络手段来和学生现场搜索关于春节的知识，让学生了解春节的起源、中国人对春节的重视程度，等等。这样可以让课堂充满更多的文化气息，更有助于学生良好文化传承意识的形成，发展学生的审美观念。

阅读对学生的成长起到着至关重要的影响，语文新《课标》指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务……”在小学语文教学的过程中，教师要积极利用网络环境带给我们的便利，利用网络来打造更加丰富多元的阅读平台，给学生创造更多优质的阅读探索环境，让学生感受到真正的阅读快乐，从而促进学生身心的健康成长，让阅读教学取得更高的质量。