小学语文课堂教学多维互动学习策略及应用

毛东春

小学语文课堂教学多维互动学习策略及应用

毛东春

（庆城县太白梁九年制学校，甘肃庆阳745108）

基于新课标背景下小学语文教学模式发生了很大的变化，在实际教学中，教师需要摒弃传统模式，提高学生的课堂主体地位，营造良好的学习环境，加强与学生进行互动，以保证学生的学习效果。多维互动教学模式可以拉近师生之间的距离，让学生处于轻松的状态积极主动学习，以达到强化学生语文学科素养的作用。本文主要对多维互动教学模式进行分析，并提出相应的策略。

小学语文；课堂教学；多维互动；学习策略

现代化教学理念强调学生课堂主体性。在教学过程中教师要为学生营造轻松、和谐的学习环境，并加强与学生互动，从学生实际出发，尊重学生个体差异，采用适合学生的学习模式进行教学。在多维互动教学理念下，教师要转变角色，采用灵活开放的教学模式，以学生为主体，鼓励学生积极表现自我，让学生在良好的学习氛围中提升自主学习能力。

一、小学语文多维互动课堂教学内涵

互动是指人与人之间相互交流的过程，多维互动是从多角度、多层次进行互动。在多维互动教学理念下，教师要坚持以学生为本，通过生本、生生、师生三个层面的互动达到预期教学目标。多维互动并非一种空洞的互动形式，而是基于传统教学模式背景下延向深度学习。多维互动具有以下特征：（1）以学生为主体。在传统教学中，教师大多采用“填鸭式”“灌输式”教学模式，使学生处于被动学习状态，这在一定程度上抑制了学生的思维发展和自主学习能力。而多维互动模式是基于学生为课堂主体的一种教学模式，强调师生、生本、生生之间的互动，在互动中营造良好的学习氛围，激发学生学习主动性和思维活性。（2）互动形式丰富。传统小学语文教学中，很多教师为了跟上教学进度往往忽略了与学生的互动，使师生之间距离比较远。一些教师为了提高学生课堂参与度，往往会提出一些问题，希望能够集中学生的学习注意力，但是取得的效果十分有限。而在多维互动教学模式中教师开拓出各种互动形式，包括小组讨论、游戏互动，为学生提供展示自我的平台，充分调动学生的积极性和学习主动性。

二、多维互动在小学语文课堂教学活动运用的必要性

新课标明确规定，教师要以学生为本，注重提高学生的主体地位，并结合学生的学习状况构建高效课堂，灵活运用各种各样的学习模式调动学生学习的积极性。语文学科本身就具有系统性和综合性的特点，要想提高学生语文学科素养，教师就必须要营造良好的学习氛围并加强与学生互动，建设良好的思想渗透交流平台，从而实现素质教育拓展，为更高层次的语文教学做好铺垫。在多维互动教学理念下，教师要从课前预习、课中教育和课后查缺补漏等多方面进行，以保障师生之间的有效互动。多维互动教学模式顺应了现代教学发展趋势，有利于优化授课模式，其最大的特点在于课堂互动性和对话性，有利于加强师生之间的多项信息沟通，调动学生学习积极性和课堂参与感，从而实现高效学习。通过多维互动对话还可以提高学生的表达能力和逻辑思维。在传统教学中教师处于被动接收知识的状态，对所学的知识缺少深入思考。而在多维互动教学理念下，教师以学生为主体，打破了学生被动接受知识的模式，学生要想获取知识就必须要经过自主思考，这样可以锻炼学生的知识理解能力，提高语文学科综合素养。

三、多维互动在小学语文教学中的应用原则

在小学语文教学中，要想打破传统“灌输式”教学模式，教师就要全面贯彻落实多维互动教学，并遵循多维互动教学原则，保证多维互动教学模式顺利展开。

（一）遵循互动教学的原则

在传统教学中，教师是课堂的组织者和领导者，而且往往与学生有着一定的距离感，导致师生之间的信息无法互通。而在基于多维互动教学理念下，教师要改变传统教学观念并遵循互动教学原则，做到以生为本，转变师生关系，保证师生处于平等状态并主动与学生进行互动沟通，将课堂时间还给学生，让学生真正成为学习的主人。比如，在学习一些故事性或者画面性较强的文章时，教师可以让学生扮演故事角色并参与到学生互动中，以加深学生对故事主人公情感的体会，让学生学习故事主人公的美好品格。在整个互动过程中，教师要对其进行引导以增进师生之间的互动，保证课堂互动效果。

（二）提高学生主动性原则

在多维互动教学理念下，教师既要发挥课堂主导作用，同时也需要关注学生学习状态，激发学生主动学习，让学生成为课堂主体。为了保证多维互动教学效果，教师要引导学生在互动学习中积极思考、主动探究，并锻炼学生的学习思维和想象力，增强学生学习内在动力。为了发挥学生学习的主动性，教师在讲课前应该布置前置性的学习任务，让学生自发地学习，了解接下来需要学习的内容。这样也可以锻炼学生的自主学习能力。在课堂教学中，为了保证教学趣味性，教师应该适当抛出一些问题激发学生思考，让学生带着任务主动学习和探究。为了提高学生学习主动性，教师还可以设置相应的奖励。需要注意的是，教师对于学生的评价不能以成绩作为唯一考核内容，而是应该关注学生的学习状态、学习方法、学习积极性，从多方面进行评价和考核，以提高学生的学习自信，使其通过不断鼓励和引导获得自豪感和被肯定感。

四、小学语文课堂教学多维互动学习策略及应用

（一）构建良好的互动氛围

小学生正处于思维形成的关键阶段，很容易受到外界环境的影响，在多维互动教学理念下，教师要认识到营造良好学习环境的重要性，避免学生学习状态散漫、学习态度不端正。良好的班级氛围可以提高学生学习主动性和参与性。为了让小学生在语文课堂上能够积极发言，教师需要构建和谐、平等、互动的课堂氛围，避免学生出现过度担忧、紧张的情绪，以增加学生的课堂参与感，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师可以组建小组合作活动，让学生进行小组内互帮互助，相互影响，取长补短，这样可以让学生以平和的心态探索和学习知识。教师每周要更换组员，以保证学生学习新颖性，维持学生学习热情，同时还可以增强学生之间的沟通，锻炼他们的社交能力和团结协作能力，增进学生友谊，避免他们总是和几个要好的同学相处。

（二）创新教学活动

在传统教学活动中，教师对学生的干预过大，导致学生处处小心谨慎，有问题时也不敢提出来。这也在一定程度上压制了学生的学习积极性，甚至使一些学生出现恐学厌学的情绪。尤其是在三年级以后，这个阶段式学生分水岭，由于受到多种因素的影响，学生开始有了明显的差异，一些学生学习成绩优异，而一些学生学习成绩落后。因此，在多维互动教学理念下，教师要对教学活动进行创新，提高学生主体地位，让学生成为课堂的主体。为了激发学生学习主动性和积极性，教师可以适当地采用互联网技术，开展微课、慕课等教学模式，营造现代式的教学氛围，让学生具有现代化、多元化的学习体验，使其感受到语文学习的乐趣。通过利用网络教学平台，不仅可以使课堂变得具有新奇感，还可以增进师生之间的互动。例如，教师可以采用PPT构建游戏闯关活动，学生每答对一个题可以进行下一个项目。教师通过设计趣味性的活动，可以营造良好的学习氛围，提高学生学习兴趣，让课堂变得具有新颖性。此外，教师也可以构建情境教学法，以加深学生对文本的理解，更好地体会作者的思想情感。例如，在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体构建相关画面，以提高学生的学习体验感，让学生更好地掌握课文传达的思想。另外，教师也可以组织学生进行角色扮演活动，通过模拟课文内容进行互动，提高学生课堂参与感。通过互动交流让学生更好地体会主人公的心理活动，在互动交流中让学生的思想得到碰撞，加深对知识点的理解。

（三）丰富师生多维互动内容

基于多维互动教学理念下的小学语文课堂教学，并不只是简单地进行师生问答交流，还包括各种方式、各种教学内容的互动。在整个教学过程中，教师要依据教学目标和学生实际情况，合理设计教学活动，适当拓展学习内容，以保证多维互动内容的丰富性。比如在学生阅读文本之后，教师可以让学生提出自己的观点并进行辩论，通过构建开放辩论活动，丰富互动内容，引导学生深入探索阅读内容背后的精神，达到调动学生思考积极性，提高学生阅读理解能力的作用。当然，师生之间的互动不能局限在提问和回答方面，而是在完成教学任务之后，教师要归纳相关知识点并串成知识框架，让学生进行复习，或者组织学生对重难点知识进行研究讨论。比如在学习五年级上册第六单元中《地震中的父与子》《慈母情深》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》的时候，这几篇课文都涉及到孩子与父母之间的情感交流，因此教师可以引导学生对这几篇课文的知识点和中心思想进行归纳，并制定一个主题探讨活动，让学生分享自己与父母之间发生的各种故事，通过交流互动，让学生更好地领悟文章的主旨。通过开展合作讨论活动，丰富课堂教学内容和教学方式，让学生的认知能力和理解能力得到提升。在教学过程中，教师还可以适当地进行课外拓展，引导学生深层次思考。比如可以从父母之爱延伸到民族精神、社会良好品德，以帮助学生树立正确的“三观”，培养学生良好的品格，发挥语文教学德育教育作用。

（四）增强生生互动，开展合作学习

小学生生活阅历有限，掌握的语文知识也比较少，在学习中会遇到各种问题。而如果每一个学生都去问教师，无疑会加大教师的工作量，而且一些学生不习惯经常性请教教师，但是学生的问题又不能不解决。在这种情况下，教师可以开展小组合作学习活动，以小组为单位，让学生进行互动交流。这样既可以锻炼学生的思维能力，同时又可以解决一些基础性的问题。通过组内成员相互讨论，增进生生互动，从而提高多维互动教学效果。例如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，笔者将45名学生分为九个小组，并提出问题：“威尼斯的小艇有什么特点？本文描述的独特风情体现在哪些方面？威尼斯‘三绝’是什么？”通过让学生进行相互讨论交流，不仅可以激发学生自主思考，培养学生合作意识，还能够使其经过相互探讨加深对文章主题的认识，并明确主题阅读内涵。此外，教师也可以开展课外拓展合作活动，让学生以小组为单位查阅课外资料，并在下一堂课上进行分享，以此拓宽学生知识视野，提高学生探究能力，更好地展现多维互动教学的有效性。

（五）开展实践活动，调动学生积极性

（1）游戏实践活动。在对小学生进行语文教学时，教师需要避免采用理论教学方法，也应该适当地开展一些实践活动，增进学生之间的互动，激发学生学习积极性。小学生年龄比较小，对游戏有着特殊的爱好，因此教师可以抓住学生的这一特点，在设计教学内容时也可以融入一些有趣的游戏实践活动，以提高学生学习积极性。例如，在拼音教学过程中，教师可以将韵母卡和声母卡发给不同的学生，让学生找到能够与自身相匹配的卡片，通过“找朋友”活动进行拼读，这样可以激发学生学习兴趣，同时还有利于提高学生拼音学习效率。（2）表演实践活动。教师可以借助表演实践活动创设教学情境，让学生在表演中感悟作品情感和作者思想。例如在教学《将相和》这篇课文时，师生可以共同将其改编成剧本，然后由学生进行角色扮演。通过这种方式增强师生、生生之间的互动，让小学语文课堂教学变得更加生动、有趣。而且学生为了能够有较好的表现，就会认真研读教材内容，这比教师布置反复朗读课文内容的作业所取得的效果更好。（3）开展辩论会。在教学过程中，教师可以结合文章特点开展辩论活动，鼓励学生勇于探索，促进学生深度学习。例如在小学六年级下册口语交际《科技发展力大还是弊大》中，教师不能依据自己的观点简单地下结论。而是要让学生发表自己的看法，经过讨论得出结论。通过将学生分为两组进行辩论，让学生发表自己的意见，倾听他人的意见，在辩论中展示具体的事例和材料，说服对方，最后总结陈述。让双方可以更好地看待科技发展对生活的影响，这样可以激发学生深度思考，有利于提高学生学习体验。

4.5评价促思，升华多维互动价值

为了保证多维互动教学效果，教师需要适时对教学活动进行评价，以了解学生学习需求，以及教学活动取得的效果，并根据实际情况对教学方式进行调整。教学评价作为一种教学手段，对调控生生互动、激励学生学习具有调节和导向作用。在开展评价活动时，教师可以基于生生互评、师生互评多维度开展，并综合考虑学生的课堂表现、学习情况、探究能力、互动效果等，从多方面激励和引导学生，使其更积极地参与到课堂互动学习中，让学生具有更好的表现。

五、基于多维互动教学理念下的小学语文教学建议

（一）构建良好的师生关系

要想实现师生之间的有效互动，教师首先就需要营造良好的师生关系，让学生将教师作为朋友，这样可以拉近师生之间的距离，让学生有问题时敢于请教教师，同时也敢于在课堂上与教师进行良好互动，更好地发挥主观能动性，表达自身真实的情感。在教学过程中，教师要关心学生成长，了解学生兴趣爱好，不断完善教学方法，为多维互动教学做好铺垫。

（二）提供互动平台

为了实现师生之间的有效互动，可以搭建互动交流平台，帮助学生更好地解决问题，为实现知识渗透奠定基础，让学生具有良好的思维反应能力和自主学习能力。在信息化时代背景下，通过构建互动交流平台，可以实现对学生的无缝隙指导，使学生与学生、学生与教师关系更加亲密，互动意识更强。

5.3培养学生的倾听能力

师生之间的互动是一个对话交流的过程，不仅需要会说，还需要具有一定的倾听能力，能够将别人的观点听进去，并结合自己的观点进行思考。因此，在多维互动教学理念下，教师要培养学生的倾听能力，让学生学会倾听他人的意见和观点，不能一味地输出，对别人的观点不加考虑。

六、结语

总而言之，在新课标背景下，教师要发挥学生的课堂主体地位，积极构建多维互动教学模式，促进师生、生生、生本之间的互动。为了提高学生的学习质量，教师可以开展游戏实践活动、角色扮演实践活动，并积极丰富互动内容，为学生互动创造条件。通过营造良好的学习环境，让学生积极参与到互动活动中，从而提高学生的语文综合能力。

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1002-7661(2022)28-0102-03