浅谈名著阅读的指导方法——以《海底两万里》的导读为例

■广东省深圳市福田区莲花中学 蔡荣钦

在统编语文教材中，新增了“名著阅读设计及思考”。如何培养学生的阅读能力，指导学生进行高质量的名著阅读是我们必须认真思考的问题。《海底两万里》是一部经典的科幻探险类小说，语文教师在教学中，可以灵活地组织阅读指导活动，让学生更好地感悟小说的主旨和人物品质。

一、创设情境，激活兴趣

教师在引导学生阅读《海底两万里》时，可以先从激发兴趣入手，播放相关视频内容——

1866年，人们在海上发现了一只疑似独角鲸的大怪物，阿龙纳斯接受邀请并参与抓捕活动。在抓捕过程中，他不慎掉入水里，意外地游到了怪物的脊背上。他发现这只怪物原来是一艘奇妙的潜水艇，船身十分坚固，还可用海水发电。阿龙纳斯在跟随潜水艇船长尼摩进行海底旅游时，看到了很多海洋动植物、水中景象，最后在挪威海岸离开潜水艇，并将自己知道的秘密公之于众。

这极大地激发了学生阅读原著的兴趣，这时，教师再开展相关教学活动，就容易多了。

二、运用新媒体，持续阅读

为了使学生持续开展名著整本书阅读，教师可以借助微信、QQ、微博等新媒体，对名著阅读进行“包装”。如在阅读中，教师可以在朋友圈、微信群发一些动态，如书中的精彩插图、情节简介（可设置悬念），把文字转变成形象有趣的画面，这样不仅能激发学生的阅读欲望，还可以加深学生对小说情节的记忆，对于学生理解人物形象也有帮助。

三、看头看尾，整体感知

在引导学生阅读正文时，可以先让学生认真阅读书的目录，用笔画出目录中与人物有关的篇章。学生通过阅读《海底两万里》的目录，可以准确地找出一些人物，如第三章（兰德）、第十章（海洋人），在此基础上，教师将这本书的主要人物列出来，如尼摩船长、兰德、孔塞伊等，让学生意识到目录可以告诉我们很多信息。接着，可以要求学生在目录中找出与海洋生物相关的篇章，如珊瑚、长须鲸、鲸鱼等。

在活动结束后，可让学生再次用符号标记出目录中出现的海域，学生可以看到有太平洋、托里斯海峡、印度洋、红海、维哥湾、亚马孙河等。接着引导学生思考阿龙纳斯跟随尼摩船长在海底游历是按照什么样的路线进行的，学生在总结时会感觉有点难度，这时教师指引学生阅读书的结尾部分。这样学生就会对全书有个整体的把握，在此基础上，引导学生开展整本书的阅读活动，就可以更好地帮助学生把握阅读重心，强化阅读效果。

四、点赞评论，剖析人物

在引导学生阅读《海底两万里》时，教师要注意指引学生对文章的人物进行深入品析，把握人物性格、品质，并对相关语句进行批注，促使学生深入领会书的内容。

为了督促学生认真完成，激发学生的主动性，教师要鼓励学生对小说中的内容进行点赞、评论，让学生将自己批注阅读的情况拍照发到班级群中。如对“尼摩船长救助采珠人”的情节内容，有的学生评论道：“尼摩船长勇敢善良，为其点赞，他不仅救了采珠人，还送了他一袋珍珠。”有的学生对“11月6日那天”的片段进行点赞：“为康赛尔的忠诚点赞，他为了救掉进大海中的阿龙纳斯教授奋不顾身。”在学生上传自己的评论后，还有的学生转发、评论，认为康赛尔临危不乱，鼓励教授坚持。可以看出，学生沉浸到了整本书的阅读世界里。

此外，教师还可以收集整理出学生“点赞评论”的精华内容，当作课件的重要组成部分，结合阅读指导来增强学生对阅读活动的期待心理，这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能让学生在交流中更加深入地理解作品的内涵。

五、小组合作，探究主题

对于《海底两万里》这部作品，人们一般认为主人公尼摩船长不仅是一个勇于为科学事业献身的探索者，同时也是一个敢于反抗殖民压迫的战士，但不少学生在阅读过程中很难体会到这一点。为此，教师可以组织学生开展小组合作探究活动，让学生将阅读重心放在尼摩船长身上，结合具体的故事情节来判断分析尼摩船长的性格品质。

学生通过合作探究发现，尼摩船长不仅勇敢地救出了尼德兰，报答了尼德兰的救命之恩，同时也为被章鱼夺去生命的同伴伤心流泪，这样重情重义的人值得肯定。同时，尼摩船长在炮轰潜艇后，又跪在女人、孩子的照片前流泪，这样的行为既体现出他的真性情，又体现出他与殖民主义的对抗。此外，尼摩船长还利用打捞出的财富，援助那些被压迫的人，支持他们为了独立而斗争——这样学生就会对反殖民压迫的主题有较深入的理解。

综上所述，在名著的阅读指导中，教师应该深入了解学生的阅读期待，明确名著阅读指导方法，紧扣主题，引导学生通过感知、感悟、理解、体验、交流等途径，通过精读与略读的融合，全面把握作品内涵，提高阅读能力。