农村高年级小学生小练笔的指导方法

梁传凤

语文课程标准指出，写作是语言交流和表达的重要方式，是一个认识世界、自我和创造性表达的过程。写作能力是一种综合能力，是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量语文水平高低的主要标志。然而，当下农村小学生出现对于写作不愿写、没什么可写、也不知写什么的现象，严重影响小学生语文能力的提升。针对此现象，笔者认为在语文教学中进行小练笔是一种能够激发学生创作灵感，有效提高农村小学生写作水平的好方法。

当下小学生的写作能力比较差，特别是在农村小学，绝大多数学生都是留守儿童，没有父母监管，他们在生活和学习上缺少指导教育，对外界的事物见识少，接触新事物也少，反映在写作上往往是没内容可写。因此，在語文教学中实施小练笔无疑是一种很好的方法。小练笔不仅篇幅短，而且所需时间少，见效快。如果教师指导得当，经过一段时间的训练，可以有效地提高农村高年级小学生的写作水平。那么在语文教学中如何指导高年级小学生进行小练笔呢？

一、激发学生练笔激情

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣能提高学生的学习积极性，使学生的被动学习变为主动学习，也是学生进行写作实践的桥梁。有了兴趣，学生就愿意写，可以写出优美的语言、句子，心情无比激动。 为了激发学生的写作兴趣，我尝试做到以下几点。

（一）借助多媒体，创设写作情景

传统教学注重知识的灌输，教学手段单一，学生在学习过程中容易感到疲劳，影响学习兴趣。多媒体教学可以将静态转化为动态、人的视觉甚至心理上的触觉，产生全方位的综合刺激，给学生留下深刻的印象。多媒体教学相对灵活，符合小学生的年龄特点，能够提高教学质效，所以，教师在课堂上使用多媒体是必要的。

如在五年级语文上册《白鹭》一课教学中，为了让学生明白白鹭外形特点、白鹭的静态美和动态美，我找了很多有关白鹭的图片并做成多媒体课件进行比较，让学生说说你会怎么来描写白鹭的外形，学生七嘴八舌地讨论，我顺势用PPT课件将描写白鹭外形的那一段展示出来，让学生一下子明白了描写动物的外形要抓住最突出的特点来写。接着我用PPT课件出示小鸡的图片，让学生来描写小鸡的外形特点，多媒体PPT清晰的画面展示留给学生深刻直观的印象，学生的小练笔相当精彩。

（二）利用农村优势，唤醒写作欲望

生活在农村的孩子拥有城市学生没有的独特资源，我充分利用农村的资源来唤醒学生的写作欲望。

首先，欣赏农村自然风光。在乡下，有各种各样的花草树木水果蔬菜，各种各样的沙石泥田溪流，在这里我们可以获得无限的写作灵感。在课后我经常带领学生漫步在乡村的田野欣赏风光，走在小溪里捉鱼摸虾。小溪中各种各样的石头，田野里各种各样的野花，树林里各种各样的树叶都给学生练笔提供了丰富的写作素材，唤醒了学生写作的欲望。

其次，体验农村劳动趣事。农村的学生都是天真可爱的，他们喜欢去拔草、割稻子、摘果子、去小溪捉鱼，等等，他们可以做很多有趣的事。我引导他们把劳动时看到的、听到的、感受到的用日记形式写下来，从而唤醒学生写作的欲望。

二、积累素材，灵活运用

学生积累好词佳句是写好作文的关键因素。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明文章来源于丰富的积累。语言积累不仅包括词语、句子和写作技巧方面的知识积累，而且包括经验、情感、美学和灵感方面的积累。因此，在平时的教学中，我注重引导学生加强背诵、阅读摘抄，同时指导学生自制收集本，把自己从书本中、生活中见到的一些好词佳句摘抄在收集本上进行长期语言积累，细细揣摩并运用这些素材进行仿写，写出富有个性的练笔。同时要求学生多体验生活，留心观察身边的事物，勤于记录，从而不断丰富自己的素材积累以达到让知识为我所用的目标，不断增强积累的能力。

三、结合教材，以读带写

课堂教学是学生产生灵感和感悟的地方。当我们把课本中精彩的句子、片段、课文展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照作者的写法练笔，学生就会感到有章可循。教师应利用好这一时机，善于引导学生抓住“读写结合点”进行练笔，使学生不仅有话可说，有东西可写，更重要的是借鉴作者的布局谋篇之妙法，提高练笔能力。

（一）典型的句式结构迁移仿写

我们所学习的教科书里有很多优美的句子，有比喻句、拟人句、夸张句、排比句、反问句、感叹句等。在课文教学中，教师应引导学生积累和转移这些句子，为练笔打下良好的基础。如在五年级语文上册《牛郎织女二》一课教学中，出现了这样一句：“她喜欢人间的生活，她喜欢和牛郎一起工作逗着兄妹俩玩，她喜欢在大门前看着小溪的水流得很湍急，她喜欢……”我让学生根据这个句型进行仿写： 我喜欢，我喜欢，我喜欢。这样仿写不仅让学生学会了句式，还让学生对课文内容的理解更深了一步。

（二）典型的构段方式迁移仿写

如果说句型训练是写作练习的基础，那么片段训练就是写作练习的重点，这种片段模仿不需要使用明确的主题、严格的结构，我们只需要选择精彩的片段进行局部模仿。如学习五年级语文上册《四季的美》一课时，教师可以引导学生仿写一段总分结构的文段，学习作者抓住事物的特点进行描写。很多学生利用这种迁移方法仿写，的确写出了优美的片段。如班中有一名成绩不是很突出的学生也写出以下的练习：“春天最美的是桃林。桃花盛开，显示出生机勃勃的景象。桃花落下的场景像蝴蝶一样在跳舞。我游走在桃林里，像是置身在汪洋大海，心情特别欢畅。风吹起时，一阵香味散发出来。”

（三）典型的写作方法迁移仿写

一篇好的文章定是使用了好的写作方法，它是文章的精髓，能使文章更加精彩。教师在引导学生理解文章写作方法的同时，应让学生学会迁移应用。《落花生》是五年级语文上册中一篇借物喻人的课文，我在教这一课时让学生关注作者笔下默默无闻奉献的人，体会作者的描写方法，从侧面衬托人物形象，这种写作方法给读者留下深刻的印象。学完课文后，我让学生谈谈从这些景物——竹子、李子、蜜蜂、街灯想到了哪些人，让学生写一写自己身边的人，有的学生把蜜蜂写作辛勤的园丁，有的学生把路灯比作警察，有的学生把梅花写作不怕艰苦的环卫工人，等等。

小练笔是提高学生写作水平的有效途径。通过以上方法能激发学生的创作灵感，把学生带到永不枯竭的生活的源泉中，让学生一步步去认识世界，体验世界，描绘世界。