企办幼儿园教师队伍现状分析及对策

文/温燕 陕西省西安市电信科学技术第十研究所有限公司幼儿园

学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，学龄前期的教育是人一生发展的基础阶段。好的幼儿教育，幼儿教师的素质是关键，有好的教师，才有好的教育。在幼儿园教育改革中，教师的专业成长尤为关键。造就一支师德高尚、热爱幼儿、业务精良、结构合理的专业化幼儿教师队伍既是提高幼儿园品质的体现，又是幼儿园达成专业目标的保证。现代教育要求教师转变教育思想，掌握新的教育技能，同时要求我们用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法培养专业化的教师。如何促进教师专业成长是幼儿园管理者一直思考和探索的问题。教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），文中明确定义：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”《标准》的出台具有划时代的意义，即国家承认幼儿教师的专业性，并以官方文件向全社会告知，幼儿教师不再是保姆、阿姨，不再是那个只带着幼儿玩而没有任何职业技术含量的群体，而是含有情感、知识、能力等多种专业领域知识的育人职业，是要获得尊重与认同的职业。

企业办幼儿园作为我国普惠性学前教育资源的重要组成部分，因其独特的举办主体、收费较低、质量较好、弱势补偿等特征，在照护幼儿促进幼儿健康成长、解放劳动力促进经济发展、解决家长后顾之忧、促进家庭和谐幸福等方面发挥了重要作用。近十年，在国家高度重视和大力发展学前教育事业的背景下，公办园重新回归公共教育政策视野，2017年教育部等《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》要求“支持企事业单位和集体办园”，2018年中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中进一步明确指出，要“鼓励支持街道、村集体、有实力的国有企事业单位，特别是普通高等学校举办公办园”。在国家重视和政策引领下，不少地方出台了支持企业办园发展的一些利好政策，但在改革中，企业办幼儿园原有的制度基础被打破，新的政策制度尚未有效建立起来，使企业办幼儿园的发展成为当前普惠性学前教育体系中的薄弱环节。

本研究立足企业办幼儿园的师资现状，旨在探索企业办幼儿园师资高质量发展之道。

一、某企业办幼儿园师资现状分析

我园隶属电信科学技术第十研究所，是一所企业办园。现为陕西省示范幼儿园，西安市一级幼儿园。在园幼儿295名，设大中小9个教学班，教职工48人。师资现状如下。

（一）教师队伍年轻化

合理的幼儿园教师队伍结构是由老、中、青三个年龄阶段构成。我园专任教师25人，年龄最小者20岁，最大者45岁，28岁以下的占总数的73.5%，队伍成长出现“断层”现象，中坚力量薄弱。可以发现，我园师资队伍整体年轻化，但从中可以看出我园教师培养和专业发展的空间很大。随着近十年来学前教育的普及和发展,我国幼儿园教师呈现出教师队伍年轻化和教师学历日益提高等特点，年轻教师所面临的最初挑战是如何适应新的工作和新的学习环境，具有积极的学习和生活态度，但工作目标尚不明确，专业的实践智慧不足，尤其缺乏与幼儿父母沟通的经验，一旦遇到特殊家长或交流中的挫折，就会产生焦虑，影响良好家园关系的建立。

（二）教师队伍流动化

稳定的师资队伍是保障保教质量的重要因素，也是确保幼儿安全感和健康成长的关键。我园因招教入职公办园而离职的教师较多，导致教师队伍不稳定，流动频繁。近些年随着学前教育的迅猛发展，大量的公办园成立，教师通过招教等方式寻求更好的发展，加之企办园工资待遇偏低，影响了工作的积极性，也是教师队伍不稳定的原因之一。

（三）职业怠倦典型化

《标准》提出“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”的基本理念，为幼儿园教师的职业规划和专业发展指明了方向。我园建园已近40年，教师们除正常退休外，在一线工作15年以上的教师，对于日常工作、教育环节等都已经十分熟悉，工作中的挑战性不是很大，平时的学习培训他们会因种种事务无法参与，学习机会也相对减少，工作处于瓶颈期，而平时工作内容的繁杂琐细，又使他们没有任何成就感，此时就会自然而然产生职业倦怠心理，以致影响工作状态和教学服务质量。

二、教师专业发展的对策

（一）营造文化环境，涵养教师心灵

我园依托科研单位，拓展以“信”字为核心的园所文化。幼儿园要诚信，家长要信任幼儿园，双方共同培育自信、阳光的健康幼儿。确立了“为科研建设服务，为孩子一生发展奠基”的办园宗旨；以“传递永无止境的爱，让每一个生命散发自信的光芒”为办园思想，遵循“精心做事，诚信育人；让每一个幼儿都快乐成长，让每一名教师都幸福发展”的办园理念； 将“爱—传递—希望”的教育文化渗透在一日学习与生活中，在“信”文化的氛围中涵养师生心灵。

秉持以人为本，用心传递温暖教育。既加强管理，又充分发挥教职工的内驱力。工作上，高度重视员工的专业成长，实行民主管理，责任管理；在生活上，重视员工的情感体验，领导和教师之间要能够开展平等的对话，要以个人魅力感染、号召、鼓舞、影响教师。作为管理者，要善于发现每位教师的闪光点，接纳、理解教师的缺点。同时加强沟通，相互理解，营造一种舒畅的心理环境。例如参观历史博物馆、走进红色革命圣地、远足、拓展、生日祝福等，营造互帮互助、包容的团队精神，用尊重代替说教，使员工备感集体的温暖,团队凝聚力增强，让“有声有色的工作，有滋有味的生活”成为员工深刻的感受和体验，将“让每一个幼儿都快乐成长，让每一名教师都幸福发展”的园所文化悄然弥漫。

借助企业文化，帮教师“弯道超车”。电信十所幼儿园作为一所陕西省省级示范幼儿园，借助师徒传帮带的传统企业文化，坚持将精细化管理，内涵文化积淀与创新发展同步启航，全力打造规范科学的办园品质，在直道冲刺的同时，力求弯道超车，努力在示范园的发展上蹚出一条求新之路。园所针对每位教师自身能力，自主选择实行师徒结对制度，实现“以老带新”“以新帮老”。老教师教学经验丰富，驾驭一日活动能力强，新教师一上手就学习基础、规范的一日流程带班环节；新教师多媒体教学技术娴熟，易于学习并接受新知识。师徒相互取长补短，教学相长，无论是在回家的路上，还是在园内，到处都可以看到师徒之间无私亲密的交流场景。教师们在相互信任、相互支持的氛围中少走弯路，一起进步。

（二）统筹师资培养，提升专业能力

1. 树师德修养，唤醒教师职业认知。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是幼儿行动的标杆。德育是教育的灵魂，是素质教育的重要组成部分。我园德育工作本着管理育人，服务育人的宗旨，认真落实“四有”好教师标准，积极开展各项师德专题活动。组织教职工学习全国及身边的师德先进楷模，激发教师的职业追求和职业幸福感；通过观看师德电影，分享影评，让教师感受人性之美，教育之伟大；学习《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《儿童权利公约》《幼儿园教师职业道德规范》等法律法规，做知法懂法，依法执教的好教师；开展师德师风道德讲堂，如“爱的教育”“师德辩论赛”，让教职工接受心灵的洗涤和思想的升华；通过“我身边的好老师”“最美教师”推送，发现和树立一批幼儿教师典型，带动全园教师向更高的目标迈进。

2. 建学习型团队，促进教师共同成长。

创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。现代社会就是一个学习的社会，俗话说“活到老，学到老”，不断充实自己，才不会被社会淘汰，只有不断地学习、研究，才能提高专业技能。每学期，我们根据园所发展实际，制订全园各岗位人员培训计划，统一培训课时（如教师每学期培训课时不少于16课时，后勤人员培训课时不少于10课时），并将培训制度纳入量化考核制度，同时采取“请进来，走出去”的形式开阔了教师的视野，增长了教师的见识。激励每位职工加强学习，积极营造民主、和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，创建学习型教师团队。

3. 搭亮点“舞台”，激发教师体现价值。

幼儿园积极为教师创设各类展示机会，助推教师们快速成长。首先，在日常教学实践过程中，通过精彩的专业技能比赛，从园级、区级、市级、省级层层输送，营造一种你追我赶的氛围，树立一种努力拼搏、积极向上的精神，最大限度地调动教师的工作积极性，挖掘教师的潜力。其次，开展丰富多彩的教育活动、优质课展示、教学分享、送教下乡、结对帮扶指导等，活动中根据教师专业特长，为教师搭架展示的平台，树立教师自信心和成就感。作为幼儿园的管理者，应该根据教师的不同能力、性格、经验及工作需要，进行人员调整,采取“全盘考虑、统一安排、合理调整”的办法，给予教师发展的最佳位置,做到人尽其才，各尽其力，使其生命的潜能得到最大限度的发挥，使教师获得职业的幸福感。

4. 指发展方向，做专业型教师。

北京师范大学冯晓霞教授说过：“教师进行研究的目的是为了提高教师对实践的自觉意识，促进教师对其行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育活动更趋专业化，以此更好地促进幼儿的发展。”

“教师专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案。”通过开展案例研究活动、课题研究活动，激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践融为一体的，是以解决教师教育教学中的实际问题为出发点和归宿的，引领教师转变教育理念，提高学习能力和研究能力，努力向研究型、专业型教师转变。

5. 引多元化培训，满足各阶段教师需求。

教师是幼儿园发展的源动力。依据企业引进人才制度，重视人才梯队培养，建立园本培训机制。树立终身教育的观念，夯实教师专业能力。首先是各领域培训多元化。紧紧围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，结合园所实际需要，开展园本培训和专家培训，内容广泛，形式多样。如“园本课程建设”“儿童行为观察与评价”“课题申报与立项”“保育员指南培训”等，不断提高教师的业务水平和综合素质。其次是分层培训常态化。坚持管理人员、教师们相互听课、评课，及时反馈，交流探讨。针对教师队伍年龄跨度大、学历层次和工作能力存在差异的想象，采取多层次、多角度、多重点的灵活方式进行教师培训；坚持每月一次的“班务工作”交流，以传帮带的形式指导班主任工作，更好地促进班级工作开展；坚持“青年教师成长话题交流”，大家分享心得，寻找不足，确定目标，促进成长；坚持“保育工作专题研讨”，努力实现保育并举，质量提升。再次是外出培训扩大化。鼓励教师“走出去”，学习国内外学前教育的先进教育理念和专家学者的丰富理论；学习优秀园所的宝贵经验；组织教师先后赴香港、上海、深圳、南京等地参观培训，经常选派骨干教师参加省内各级各类培训，开阔教师眼界。同时，坚持培训回园后的二次分享与交流，既督促教师认真培训、深刻领悟，又确保培训效益最大化。

（三）树立发展愿景，激发教师内驱力

结合幼儿园发展规划，分析并制订幼儿园师资队伍建设规划和计划。将园所未来发展和教师职业发展紧密结合，形成发展共同体。

1. 健全师资队伍管理的制度化建设。

认真贯彻实施国家有关的法律法规，结合幼儿园的实际，形成教师评聘、培训、考核、绩效津贴分配的规章制度和管理办法，使师资队伍管理工作步入程序化、科学化的轨道。

2. 完善捆绑考核制。

将骨干教师与新教师的结对带教活动、新教师的成长与指导老师的考核相挂钩，形成新教师培养的捆绑考核制。同时，将班级班组长与成员的考核、年级组长与年级教师的考核、部门负责人与部门职工的考核、园长与部门负责人的考核均相挂钩，形成全园人人参与、人人量化的激励机制。

3. 落实待遇机制。

在幼儿园稳定发展的过程中，不断提高教职工薪酬待遇、福利待遇；为教职工解决家庭中的后顾之忧，解决职工子女入学问题，使教职工安心工作，用心做教育。

4. 力争人员编制。

根据企业单位人事制度，积极向企业申请人事编制，吸引师德高尚、爱岗敬业、业绩突出、专业能力强的优秀教师，实行岗位竞聘，纳入编制，享受企业所有待遇。

总之，幼儿园教师的专业发展，是实现教师队伍素质的优化，也是提高幼儿园办园质量和效益的关键，更是幼儿园可持续发展的坚实基础。企业幼儿园教师队伍建设充分发挥企业优势，以积极的科学发展观，秉承制度文化育人，发展平台聚人，和谐环境留人的原则，不断探索管理新模式，改革新举措，为企业幼儿园高质量的发展持续发力。