让旧案焕发新光彩——探究式导学案在中职基础会计中的应用

孙齐

江苏省铜山中等专业学校（江苏省徐州市 221116）

由于我国科技的发展和人工智能的应用，导致会计人员的就业方向由核算型会计向管理型会计转变，这也要求作为一名会计人员不仅要有专业基础知识，还应具备参与管理和决策的能力。为更好地适应社会对会计人才的需求，综合江苏省铜山中等专业学校（以下简称“我校”）现有的硬件和软件，2020 年笔者申请了《基于移动平台探究式导学案在中职基础会计中的应用》第三期市级教改课题，经过两年的研究和运用取得了一些实效。工欲善其事，必先利其器，把探究式导学案作为教学的利器，来培养学生的自主学习能力。在几年前导学案盛行的时期，于春祥老师曾调研全国100 余所学校的导学案编制和使用，在《导学案问题亟须诊断与矫正》一文中，指出存在的主要问题分别是：一、满“案”“题海”战不休；二、“以案代本”令人忧；三、导学缺位成死穴；四、容量超载课难收。所以在探究式导学案的研究过程中要克服以上问题，让旧案焕发新的光彩。

1 用颜值吸引学生的眼

我校有一段时间也曾鼓励教师设计导学案，正如于老师所说的第一个问题满“案”“题海”战不休，教师忽视了导学案的意义是“导”，做出来的导学案更像是习题集，学生看到像试卷一样的导学案，没有任何新鲜感，直接从心里排斥不愿意去使用，后来推行一段时间后就不了了之了。十几岁的孩子对美好的事物都有迷恋之心，为了达到让学生喜欢上探究式导学案，在形式设计上要有颜值，吸引学生的眼睛，从而愿意主动去探究，让旧案换新颜。

1.1 格言引导学生职业道德

探究式导学案采用A4 纸设计，整篇在色调上摒弃了传统的黑白色和长篇文字叙述，采用欢快的彩色组合、不同的字体组合、表格图形组合，让学生眼前一亮。在每一章导学案的页眉处采用红色的字体写上一句鼓励的话语或格言，在潜移默化中去影响学生，达到鼓舞学生热爱学习和课程思政的目的。例如，第一章会计概述，学生刚接触会计专业课，引导学生认识到作为一名会计人员不仅具备良好的专业能力，还要有优秀的会计职业道德，设计了“慎独则器自重—学会计的尤要学会慎独”。在学习第二章会计要素和平衡公式和第三章账户与复式记账时，学生会出现畏难情绪，这时写上“以乐观的心情，坚持每天的付出，就会实现收获的人生”，“人生最精彩的不是成功的瞬间，而是坚持的每一个过程”，引导学生要坚持努力，相信自己付出总会有回报。第五章会计账簿，要让学生明白做假账的危害，树立不做假账的意识，采用了“客观公正，廉洁高效—会计事业发展的一对金翅膀”。第七章财产清查，为了让学生明白财产清查的重要性,采用了“以勤恳诚信为盾，风险防范坚不可催”。第九章财务报表，采用了“廉洁从业，从我做起，对我监督，向我看齐”来引导学生要提供真实的会计信息。课后采访学生对页眉处采用格言的看法时，学生都表示愿意去读格言，会对自己产生一些影响，更希望每一节都采用不同的话语。在探究式导学案的页脚处采用了“会计是企业的语言”，让学生明白会计的重要性，从而爱上自己的专业。

1.2 形式激起学生探究意识

心理学家研究表明: 人们从听觉方式获得的知识能够记忆15%，从视觉方式获得的知识能够记忆25%，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65%，如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90% 左右，再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。探究式导学案在主体上分为四个学习单：课前自主预习单——知识储备与理解(课前准备区·不探不讲)，一般设置情景案例，让学生提前感知职业场景后引出本节课需要准备的知识点，让学生可以有的放矢的课前先预习；课堂探究单——思维探究与创新(课上导学区·不议不讲) 结合会计实际工作设置活动来引导学生主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生职业意识和创新意识的发展；课堂实效检测单——技能应用与拓展(课上巩固区·不练不讲) 设置探究的知识点相关的技能活动，能够及时检测学生学习的效果，为学生的学习活动提供反馈和评价；课后复习巩固单——总结评价与反思(课后复习区·不做不讲) 能够在课后提供复习的适当材料，成为学生复习的方向盘。在课前自主预习单和课堂探究单中采用不同色彩的表格和图形呈现给学生各种活动来激起学生探究的意识。用探究活动代替教材内容，这样克服了于老师所说的第二个“以案代本”令人忧的问题。课前自主预习单和课后复习巩固单要求学生课前课后完成，不占用课堂时间，克服了第四个容量超载课难收的问题。

2 用内涵挑战学生的脑

著名教育学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”我校财会教师大多都是年长的教师，虽然有丰富的教学经验，但是教学方法上存在弊端，之前的《基础会计》教学，一般是教师讲学生听，满堂灌的教学模式，课堂上通过提问几个问题来了解学生对知识点的掌握情况，忽视了学生各种能力的培养，中专就业班的学生本身积极主动参与课堂的热情度就不高，最后就变成了教师主宰，学生被动接受知识的课堂。为了改变这种教学模式，克服于老师所说的导学缺位成死穴的第三个问题，探究式导学案重在一个“探”字，是以导学案为载体 “活动导学 互动探究”的教学方式，用活动挑战学生的大脑，吸引学生愿意去学习，让旧案增内涵。

2.1 游戏挑起学生学习兴趣

中专的学生对游戏特别感兴趣，曾询问学生为什么喜欢打游戏，学生说游戏中环节设置吸引人不断的去闯关，每当过关的时候很有成就感。学生喜欢挑战的过程和成功的喜悦，专业课教学可以借鉴，把活动设计成游戏的模式，让学生体会到学习成功的快乐。例如，在第五章会计账簿第一节账簿概述中，为了帮助学生区分会计账簿的种类，设计了活动“连连看”，左边一栏采用四个绿色的椭圆形写上账页格式，中间一栏采用七个蓝色虚线的长方形写上账簿的名称，右边一栏采用三个橘色的椭圆形写上账簿的外表形式，不同的形状和颜色的组合让题目有了美感，学生看到后说有点“五星连线”游戏的感觉。第二节账簿的登记规则教材上用了许多的文字叙述，为了让学生愿意主动去探究教材内容，在导学案上设置了“根据口诀分析账簿的登记规则”活动，让学生根据一句一句的口诀去教材中找到相应的规定，口诀不仅能帮助学生记忆知识点，还能让学生有一种在玩“寻物大侦探”游戏的感觉。在第九章财务报告中，为了让学生知道财务报告能给企业提供了什么信息，设计了“趣味猜猜看”活动，让学生猜一猜“面子”、“底子”、“份子”、“日子”、“帖子”分别是指资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表和附注中的哪一个，学生说这个活动设计类似“疯狂猜图”“你画我猜”游戏。利用游戏活动创造高度的学习动机来激发学生探究的欲望，使学生心动到脑动。

2.2 目标唤醒学生学习动力

爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。学好专业课前提首先要培养学生热爱自己的专业，让学生认识到专业课的重要性，从而端正学习态度。在第一节会计的基本知识课前自主预习单中设置了探究活动一: 什么是会计——谈谈你对会计的认识和选择会计专业的理由。探究活动二: 为什么要学习会计——充分运用网络资源，去人才网站查询，了解我国对会计人才的需求情况。探究活动三: 了解会计就业方向——上网查询人工智能给会计从业人员带来的机遇与挑战。探究活动四: 探一探——会计人员应具备的基本能力和专业能力，并让学生分析自己的优势和劣势，写下学习《基础会计》课程计划和目标。经过四个探究活动后，学生了解了会计人员的需求和成为一名会计人员应具备的能力，以及自己努力奋斗的方向。在学习银行存款清查步骤时，设置了一个活动“谁来帮助我”：“小王是贝儿乐公司的会计，在月末财产清查中，发现银行存款日记账余额同开户银行寄来的银行对账单上余额不等，相差了近6 万元，小王看到相差如此巨大，心都吓到嗓子眼了。”学生看到这个活动后，心里想着自己以后做会计也可能会遇到这种状况，在感情上与小王引起了共鸣，急切的要去探究知识来帮助小王。借用探究式导学案的活动来点燃学生对知识的渴望，来培养学生主动汲取知识的热情。通过探究学生找到解决问题的办法，让学生体验到学习的成就感，唤醒了学生学习的内在驱动力。

3 用实效抓住学生的心

《基础会计》是财会专业基础课，具有很强的专业特点，教学对象是刚升入中专一年级的学生。中专的学生基础薄弱，大部分学生学习目标不明确，学习习惯和学习方法不好。由于第一次接触专业理论课，也不知道如何学习。探究式导学案教学模式让学生在探究单的指导下按步骤进行自主学习,课前、课中和课后整个学习过程被探究式导学案引领，能让学生有方向和目的地学习，在无形中养成了良好的学习习惯。用活动抓住学生的心，提高学生的学习能力，让旧案显实效。

3.1 图示帮助学生梳理思路

中专的学生对于教材中的长篇文字叙述没有耐心阅读，导致不愿意去主动学习。探究式导学案是学生学习教材的路线图，学生可以根据导学案中的活动去阅读教材，用活动设计引导学生处理和把握教材。例如，第五章第三节账簿的设置和登记，设计了“看图说话”，通过呈现各种账簿的图片，让学生对账簿进行描述，为了增强学生学习的导向，在图的下面设置问题和填空题。为了让学生明白会计工作的起点，中间环节和终点，在导学案上设计了一个“捋清思路——会计工作流程”活动，通过图示学生能直观的明白会计凭证、会计账簿和会计报表之间的关系，从而掌握了记账凭证填制依据、会计账簿的登账依据和会计报表的编制依据。学习第九章财务会计报告，编制资产表对于学生有认知困难，设计了“让数据回家——完成资产负债表项目的填制”，引导学生思考如何把账簿上的数据回到资产负债表这个“家中”呢?让学生先根据教材自学总结出“回家”的几种路径，再探究具体项目的计算方法，以突破重难点。在区分资产负债表和利润表时，设计了“PK 两大会计报表”活动，用表格的形式从概念、结构、理论依据和编制依据进行对比，直观明了把模糊的观点明确化。学习会计档案管理时，设置了“提炼知识点”在导学案上做了一个流程图，分成归档—移交-整理-外借-保管-销毁，要求学生根据教材内容去提炼出相应的知识点，当学生完成了活动，会计档案管理不同阶段的不同要求分门别类的整理出来了，用直观的流程图能帮助学生不混淆各阶段要求。探究性导学案利用图示来帮助学生梳理知识结构体系，是学生学习教材的指南针。

3.2 情景培养学生职业意识

中专一年级的学生年龄在16 岁左右，对职业学生没有自己的认识。曾询问学生为什么选择财会专业，大部分学生告知是家长选择的，问会计人员具体做什么工作，学生也是一脸茫然。所以在导学案的课前自主预习单上第一个活动都设置“走进情景”，用案例模仿真实生活中的职业情景，帮助学生像会计从业人员那样思考，引导学生带着真实的任务进入学习情境。在编写案例时虚构一个贝儿乐有限责任公司，让学生从一开始学习就走进公司职业情景中，第一章企业经济活动与经济业务，王乐等人准备创立贝乐儿服装有限责任公司，思考如果要创办一个企业首先要有什么? 企业开始营业生产时需要做哪些事情呢? 第六章主要经济业务核算时，学习企业筹集资金业务核算时，贝儿乐服装有限责任公司成立需要筹资200 万元，可是王老板只有50 万，怎么办呢?王老板的两个朋友看了王老板的策划，觉得打算成立的公司很有发展潜力，决定入股投资。三个人全部的投资加起来150 万元，还是不够，怎么办? 引导学生先从创业的角度去帮王老板出谋划策，从而明白如何去筹集资金，再从会计的角度去掌握具体的核算方法。接下来在学习企业供应过程、生产过程、销售过程和利润形成和分配业务核算时，贝儿乐服装有限责任公司故事继续下去，当公司在获得了生产经营所需要的资金后，接下来要开展哪些经营活动？在每一个过程中公司具体要做哪些经济活动？会计核算的内容有哪些？发生了哪些业务？发生这些业务后，会计人员该做些什么呢？通过一个案例贯穿第六章整内容，能系统的让学生明白在工业企业的各个环节中会计人员应核算的内容。探究式导学案中应尽可能创设问题情境,以问题和解决问题来激发学生的求知欲，通过模拟情景，能让学生提前感知会计人员的工作内容，把课堂当作工作岗位来培养学生的职业意识。

实践证明，探究式导学案能让学生学习方向明确，消除学生的不知如何学习的茫然，使学生愿意走进学习中，成为学生学习的好帮手。探究性导学案的使用使学生从一个旁观者，成了学习的参与者，提高了学生的积极性。其实，每个学生都有展示的欲望，心有多大，舞台就有多大，给学生一个展示自我的舞台，学生会还你一份惊喜。