高中英语教学与信息技术的融合性研究

李娜（宁夏银川市六盘山高级中学 750002）

一、信息技术的重要性

1.提升教师自身信息素养

在传统教学中，教师拘泥教科书、黑板和简单PPT完成授课，内容单一刻板，缺乏趣味性，学生的主动性和创造性很难被调动起来。现代信息技术为教师打开了一扇全新的大门，教育资源相较从前大幅增加，这就敦促教师转变教育理念与模式，深挖教材与信息技术结合的突破点，这对教师自身是一个全新的挑战与尝试。

2.促进学生全面发展，培养学生信息素养

学生在现代信息技术融合的课堂，能够根据课堂内容对教师课上信息进行及时有效的反馈。与此同时，教师依据学生的反馈，及时调整教学方案，这对优化课堂起到了很大的帮助，也促进了学生的个性发展。陶行知说，教师不重在教，重在引导学生怎样去学。对于教育要有信心、责任心、同理心，要有开辟精神和试验精神。

二、高中英语课堂教学现状

1.高中英语课堂教学现状分析

（1）教学方法单一，课堂内容枯燥

传统英语课堂，教师为主，学生为辅，即“听从者”和“接受者”。学生的学习积极性没有被全面地激发调动，同时学生的知识面相对较窄，学生总是被动学习，没有自主思考探究的机会，对促成学生思维能力的养成，没有起到实质性作用，学生很少有机会参与提升探究能力和创新能力的活动。

（2）以教师为中心，忽略学生主体地位

传统的英语课堂，教学的主要元素是教材、课堂和教师。40分钟的课堂，教师讲解占据大部分时间。大多数学生都是机械地接受，极少数学生可以吸收内化，还有少部分学生因为枯燥乏味而放弃了学习，学生上课犹如观看教师表演，只做观众，不做参与者，忘记了课堂是属于学生自己的，这种教学模式不利于培养社会所需人才。

2.高中英语课堂教学模式的改变

（1）加强拓展阅读

高中英语课文篇幅长生词多，文中时常出现复杂句式。对学生的阅读和理解均提出了新的要求，大部分学生对文中熟词生义理解不到位，导致对整篇文章理解产生偏差。教师可以在权威网站，整合同类型题目，让学生多做一些训练性练习，强化这方面阅读能力的培养。此外，教师也可以让学生课后阅读《新概念英语》中的文章，篇幅短，内容生动有趣，语言地道精练，有助于学生了解西方文化和风俗习惯；也可以利用现有的学习资料，选取练习册中的阅读理解，让他们做题之后进行深度阅读，拓展知识面，增加词汇量。

（2）关注课堂，注重评价

新课程标准中倡导英语学习活动观，提倡在有主线的活动中，提升学生的学习能力，同时可以提升学生的语言技能、文化素养以及思维能力。教师给学生展示的机会，让学生成为课堂的主角，最大限度地挖掘学生的潜能，加强小组间的互动，关注学生的科学性思维方式，引导学生积极主动地探索发现问题、从多角度分析问题并提出相应的方案解决问题，在团队合作中展现自我，在思考中提升自我，增强学生学习与交往中的自信心。

三、信息技术应用于英语课堂教学与核心素养的融合

1.英语课堂与信息技术相融合

教师需要遵循英语教与学的特点，进行信息技术在英语课堂中的融合实践，科学地组织和开展线上线下、课上课下交融式教学。比如，在学习人教版选修六Unit 3 Healthy Life时，文中的生词与健康生活相关，教师就可以利用网络找到与这些单词有关的图片或者视频，如吸烟、酗酒等，图片和影像可以使学生对这些单词加深印象。为了巩固词汇的应用，课下还可以使用多媒体教学软件如希沃白板，选取核心词汇并设计游戏，寓教于乐，敦促学生完成词汇训练。为了节省课堂时间，教师还可以利用希沃白板设置单词听写，在早读时间进行听写，学生可以根据标准的发音写出单词，再核对答案，这就非常及时有效地检测了学习成果。信息技术的利用增大了课堂容量，丰富了教学内容，创设了自主探究学习的情境，学生的学习热情变得更强，学生的学习效率得以提升。

2.教学设计，巧用信息化元素

教师可以根据单元主题或者课文内容，播放相关的视频，在课前让学生对主题背景知识有一定的了解，如在教授人教版选修六Unit 2 Poems这个单元时，由于话题诗歌比较贴近生活，因此学生有着浓厚的兴趣，教师可以在教学设计中加入诸多信息化元素，如“英译唐诗竞猜”“名人名句连线”，还可以在课前选取以歌和诗的作品让学生欣赏，如经典咏流传中的《送别》这首诗的中英文版本的改编歌曲，让学生体会中西文化差异，在鉴赏中外优秀诗歌的同时，坚定文化自信，主动弘扬中华优秀诗歌，同时对国外优秀诗歌作品给予肯定与欣赏，在课后创作新的诗歌作品，既提升了学生的创新思维能力，又促进了学生核心素养的发展。

3.利用信息技术，丰富课程资源

教师应重视信息化的发展趋势，与时俱进，及时更新信息资源，追踪最新动态。在人教版必修二Unit 1 Cultural relics中的Reading板块，题目是In Search of The amber Room（《寻找琥珀宫》），对于琥珀宫的历史，学生通过课上阅读，对课文已经有了全面的了解，那么琥珀宫有没有被找到？又是怎么样的一个现状？关于琥珀宫的传说到底哪一个是真的？学生可以带着疑问，通过一些权威性的网站搜索查询，获取最精准、前沿的资讯，这对学生学习而言是一种历史与现代的交融，也是英语课堂与信息技术融合最佳的一次实践体验。另外，讲授人教版必修二Unit 5 Music这一单元时，可以提前让学生查找一些不同类型音乐和音乐家，如中国民歌，著名的披头士乐队及其代表作等，让学生节选他们的音乐，或是唱出这些佳作与同学们分享，体会不同音乐风格。

4.利用信息技术培养跨文化意识

在讲授人教版必修三Unit 5 Canada时，阅读文章的题目是A Trip On “The True North”（《“真北方号”之旅》）。在该课的教学中，教师可以先提供一些有关加拿大的网站，让学生在课前进行自主查阅，让学生对加拿大有个初步的了解，开阔学生的国际视野。同时，教师可以让学生借助网络资源，将学生分成若干个小组进行主题式学习，每个小组设置不同的主题任务如习俗、地理环境、文化等主题，让学生登录权威国内外网站，全方位了解加拿大的风土人情、衣食住行、生活习惯、当地文化等，同时学生可以通过阅读国外文章，在了解他国文化的同时，发帖用英语介绍中国的文化，增强文化自信，树立民族自豪感，在小组间分享活动中，鼓励学生用英文表达。这样的体验，能促成学生跨文化意识的培养，提升学生的语言能力，培养学生具有思辨能力的思维品质，为课堂教学提供丰厚的知识储备。

信息技术与英语课堂的融合不但提升了师生双方的信息素养，还培养了学生终身学习和自主学习的能力，从而有效促进了学生英语学科核心素养的养成。